我的师德故事—称赞的力量（李天飞）.doc

我的师德故事
——称赞的力量
李天飞
(七里河区安西路小学)
美国著名心理学家威廉•詹姆斯研究发现：“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。”“最真诚的慷慨就是赞美”、“授人玫瑰，手留余香”。赞美学生是人文精神在教育教学过程中的渗透，体现了学生和老师人格尊严上的平等。在鼓励中长大的孩子充满信心，批评中长大的孩子感到自卑。在成长过程中的学生更是需要获得称赞的“力量”，学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞美的氛围中，就能养成积极向上的健康心理，就能以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题。这样，不仅能使课堂充满生命活力，而且使学生的人生旅途充满着掌声笑声、充满着决心和信心。因为他们需要来自教师的肯定，需要发现自身更多的闪光点，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给孩子们带来意想不到的收获。真诚的称赞，才能真正改变学生的内心世界，才能让他们获得认错的勇气、改进的信心和前进的动力。我想这就是“称赞的力量”，虽然这股力量是无形的，却会产生意想不到的教育效果。
那么，在教育教学过程中如何渗透这育人理念？在此谈谈我的拙见。
一、用称赞找回快乐
一天，我班学生杨欣瑞的妈妈打来电话，无不忧心地告诉我，杨欣瑞说学校没意思，她一点儿也不快乐，再也不愿意来上学了。她的妈妈希望我能鼓励鼓励她，说她的孩子太内向，作为母亲她实在为孩子的状态担忧。这话让我着实吃惊不小，一个文静的小姑娘竟然说自己不想上学了。经过分析，我得出以下结论：杨欣瑞性格内向，在家得到父母的极力宠爱和照顾，而到了学校，她属于既不冒尖又不拖沓的孩子，很容易被老师忽视，而她自己又不主动和别人交流，终于自我封闭，个体无法与群体融合，于是就觉得无趣，恐慌，甚至孤单。第二天上课，正好上《称赞》，学完之后我让大家称赞班上的同学，不出所料，所有孩子的重点都放在了那几个平时就很活跃的“尖子”身上。得到称赞的人当然沾沾自喜，但决大多数同学只是在称赞别人。等他们说完后，我说了几个就像杨欣瑞一样中不溜的学生名字，继续说：“看谁有一双会发现的眼睛，能说出咱们都没发现的优点。”教师里一下子炸开了锅，说什么的都有，大家都很激动，因为你随时都会被同学称赞。这其中，也有人称赞杨欣瑞的字写得好，听写总得100分，从不迟到，干净整洁等等。我顺势将她拉到讲台上，问大家：“咱们刚刚美美地称赞了康楠，那大家喜欢她吗？”“喜欢”，大家还被快乐充盈着，声音一个比一个大。“但这么一位优秀的孩子却不快乐，你们知道为什么吗？”大家沉默了，很多人都皱起了眉头。“那就是她还没有好朋友呢，咱们想想该怎么做？”大家纷纷举手想办法，很多人都自告奋勇的要当她的好朋友。我又说：下课后我请同学们主动找康楠玩，如果今天轮不到你，就等明天，如果你能给她带来快乐，那你就是一位挥着翅膀的小天使了。”大家都很兴奋，杨欣瑞一直不好意思地笑着。从那天起，下课后总有男生女生围绕着她，大家一起玩。她妈妈不无感慨地说：“杨欣瑞说那是她最开心的一天，他现在已经有几个好朋友了，回家后总会给妈妈讲一讲学校的事情。”
从这件事中，我深深地体会到每个人都有渴望受瞩目，渴望被关怀的内心需要。多给默默无闻的孩子们一些肯定，他们会充实而快乐！
二、用称赞鼓励后进生。
后进生无论在学习效率还是在学习节奏上，都远远落后于全班的平均水平。我们班的蔡兰亭同学在学习上就一直处于弱势，字写得歪歪扭扭，课文读得磕磕巴巴，每次听写错的要比对的多得多，只能得二三十分。为此我请过家长，留他放学后改错，写也写了，教育也教育了，但结果始终不是很明显。有一天，我单独把他留下来，问他听写为什么写不好？他低头不说话。我又问：“是记不住对不对？”他点点头。“写完作业后把当天学习的字再复习一遍，请家长听写，一次记不住咱就记两遍，每天记几个，日积月累，一个学期下来收获可就大了，咱们再使劲，好吗？”他用力点点头。我不失时机地说：“如果一直努力下去，还可以得到学习进步奖呢！”“学习进步奖？”他眼睛一亮。“对！这是咱们班专门发给学习有进步的孩子的，不努力的人还得不到呢！我看啊，你肯定有希望。”他眼睛亮闪闪地回家了，在以后的一次听写中他得了60分，这依然是最差的成绩，但我还是把那张纸拿出来得意地告诉大家，蔡兰亭也能考60分了，多了不起啊，请大家为他鼓掌。热烈的掌声响起来了，有的同学还为竖起了大拇指。蔡兰亭高兴地从我的手中接过了本子作业本。我又问：“蔡兰亭还能考80分呢，大家信吗？”“信”，又是异口同声地回答。其实当时我也是在无计可施的情况下想兴许鼓励会好点，但是没想到，从那以后，他能考70多，80多，甚至还得过100分呢！每次他考得好的时候，我都会去称赞，久而久之，学生们也会在看过他的作业本后发出赞叹：“你以前学得不好，但你现在已经赶上来了。”我很庆幸，没有去为难他，那样每个人都会去奚落他，孤立他。我鼓励了他，所有的同学都能用宽容的眼光去欣赏他的进步。而他也可以有自信去学习，会学得更加努力，因为大家都在关注他。
在后进生这三个字中，我更喜欢强调进步的“进”字，而不愿强调落后的“后”字。只要他有进步，只要他努力了，那他就不失为一个好学生，不要苛求太多，我也将因此而变得豁达。
三、用称赞的语气去写评语。
每学期结束前，面前都会有操行评定要去写。怎么做既能抓住每个学生的特点而又能对他们有一定的促进呢？我采用了“放大镜”原理，就是把他们身上的某个优点或生活中某个生动的画面放大地再现出来，让他们知道自己的优势在哪里，而老师对这一切又是多么地欣赏！从而形成一种内心自发的愿望：我要做得更好。这是主观能动性的一种体现，把被动转换为主动。而对于他们的不足之处，老师则以希望的口吻提出来，以下是我为学生写的评语。
魏莱同学：
你大声地给同学们唱歌，讲故事，大家别提有多喜欢你了，你在课堂上声情并茂地朗读课文，积极举手回答问题，认真完成作业，老师看到了，别提有多喜欢你了，可是在你欺负同班同学，随意骂人的时候，大家都很失望，那个可爱的小男孩到哪里去了？李老师相信，聪明的你，一定知道什么是好，什么是坏，能在新的一学期改掉缺点，发扬优点，这样你就会成为我们班最受欢迎的孩子。
鲁婷婷同学：
你打扫卫生时不怕苦不怕累的样子深深地印在了我的脑海里。这学期各方面有很大的进步。朗读流利了，课上也爱动脑筋了，老师爱批改你的作业，工整的字让人赏心悦目，运动会上你还得了奖呢，这都让老师惊喜！老师希望你上课时再专心一些，少做小动作，这样你才会有更大的进步呀！
每个人都希望被称赞，因为你的赏识，他会变得更努力，力求展现一个更完美的自己！当然，我所说的称赞也是有原则有根据的，该批评的时候还是要批评，千万不能一味鼓励，混淆是非。
在这一学期中，我觉得学生之间非常和睦，一种其乐融融的景象常在我眼前展现出来，谁过生日了，总有人提议全班一起给他唱首歌，哪位同学要是得奖了，表现好了，哪怕仅仅是日记写得好被老师读了读，总有学生会发出会心的微笑，带头鼓掌，双手竖起大拇指，兴奋的时候大家相互击掌，相互拥抱！我想在此时他们已经获得了一种从容的心态，与别人在竞争中相互合作的本领。
学生生活中每一个微小的进步都要及时给予赞美。比如今天书包整理得很好，教室打扫得非常干净，能帮小朋友解决困难……我都会立即表扬，肯定进步。这样会让孩子们认为老师时时刻刻都在关注着他。如果孩子认识到只有他表现得很好，才能得到老师对他的注意，他们就会尽量表现得更好，以得到老师的赞美。
请不要吝啬赞美，因为赞美是春风，它使人温馨和感激；请不要小看赞美，因为赞美是火种，它可以点燃心中的憧憬与希望。作为—名教师，如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。
作为一名老师，每天都去称赞学生，是一件快乐的事。