资源描述
2.认识浮力
教学目标
1.知识与技能
（1）感知浮力，了解浮力产生的原因.
（2）掌握弹簧测力计测浮力大小的方法
2.过程与方法
经历实验探究，了解浮力是怎样产生的，认识浮力的大小与哪些因素有关.培养观察能力、分析和推理能力.
3.情感态度与价值观
（1）通过实验探究，体验科学探究的乐趣.
（2）培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新的精神.
教学重点
浮力的概念及产生原因.
教学难点
探究得出测量浮力大小的方法.
教学过程
一、设置情景，引入新课：
体会浮力的存在，浮力现象在生活中比较常见，学生列举生活中的例子，感知浮力.
从贴近学生生活的现象入手，让学生从生活走向物理.
二、探求新知：
1.浮力的概念
演示：将一正方体泡沫用力压入水中，撤去外力后，泡沫从水里浮上来静止在水面；将一小木块放入水中，松手后木块也浮上来静止在水面.
提问：从水里浮上来静止在水面的泡沫受几个力的作用？施力物体是什么？力的方向如何？
学生：受重力作用，施力物体是地球，方向竖直向下.还要受到竖直向上的力，施力物体是水.因而从水里浮上来和浮在水面上的物体，水施加的向上的力—浮力.
学生猜想浮力的方向.
利用乒乓球演示浮力的方向.
学生形象的理解浮力的方向：竖直向上
全体学生：完成下沉物块静止在水中时的受力示意图.
教师：浮力的作用点习惯画在重心上.
（学生代表上黑板画图）.
2.分析浮力产生的原因
提问：水对浸没其中的物体的压力有何特点？
学生：压力随水的深度增加而增加.
继续提问：浸没体的上下表面压力方向与大小有何特点？
学生：上表面压力向下，较小；下表面压力向上，较大.
展示图片.
引导学生归纳：由于液体压强随深度增加而变大且液体内部各个方向都有压强，因此物体下底受到液体的向上的压力较大，上底受到液体的向下的压力较小，物体上、下底面的压力差即表现为竖直向上的浮力.
3.用弹簧测力计测浮力的大小
进一步提问：在水底的铝块是否也受浮力？你能用弹簧测力计来验证下沉的物体是否受浮力？
学生小组讨论动手尝试.学生到讲台上演示实验，铝块浸在液体中时，观察到弹簧测力计的拉力减小，说明小石块在水中受到一个向上的力.得出结论：下沉的物体也受浮力.
引导学生用平衡力的知识计算浮力的大小，总结出一种利用测力计测量浮力大小的方法.
学生根据平衡力的知识推导出F浮=G—F拉.
提问：你还想知道与浮力有关的哪些问题？板书学生的问题.介绍本节将完成的的任务.
学生尝试归纳总结.
引导学生归纳：一切浸在液体中的物体都受到液体对它的向上的力.
三、课堂小结
本节课你有什么收获？还有哪些疑惑？
表达交流本节课的收获及疑惑.
四、拓展思考
如何用浴水法测量不规则物体的体积？物体体积与它排开的水的体积是什么关系？（为本节与下节课的衔接做准备）
五、课后作业
六、板书设计
认识浮力
一、浮力的概念：
1.一切浸在液体中的物体都受到液体对它向上的力.
2.浮力的方向：竖直向上
3.作用点：重心
二、浮力产生的原因
物体受到液体对其向上与向下的压力差产生的
教学反思：
1.教师敢于放手让学生亲自动手进行实验探究，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，通过实践使学生体会到学习的乐趣；
2.通过实验引发讨论，培养学生探索事物现象的能力；通过观察实验，培养学生从现象到本质的认识能力；通过讨论，培养学生团结协作的能力，在这些方面的训练上也应放开手，多启发；
3.本节课学生设计的实验方案、测量方法很多，可以通过评估找到最优方案进行实验.如果仍有学生坚持自己的方案，可以允许其按照自己的方案进行，不要让学生留有遗憾；
4.教学过程中应该适时加上空气对气球有浮力作用的演示实验.并进行简单分析，寻找它们之间的共性.对知识进行适当的延伸和拓展.
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