资源描述
声音是什么（第一课时）
教学目标：
（1）通过生活体验，了解声音在信息传播中的作用。
（2）知道声音的产生和传播条件。
教学重难点：声音的产生和传播条件
教学过程：
一、引言：声音是传播信息的重要途径。
讨论：我们生活在声音的世界里，声音在我们生活中有哪些作用？给了我们哪些体验？对我们有哪些影响？
未见其人先闻其声， 传递信息等
二、声音的产生
请同学们设计方案：一张纸、一杯水，一个笔帽、一根橡皮筋，怎样使它们发出声音？你能不能设计方案使其他的物品发出声音？比比看，谁的方法多。各组提出活动方案、讨论。
讨论：物体发声时有什么共同特征？
都是由发生提振动引起的
【知识点】
声音是由于物体的 振动 产生的。
声源是指 正在发声的物体 。
固体 、 液体 、 气体 都能发声，都能作为声源。
【例题剖析】
⑴在大风的天气里，路旁架设的电线会“嗡嗡”地响，这种声音是由于电线
的 振动 而产生的。
⑵你知道下列各种声音的声源是什么吗？将答案填在横线上。
歌声 声带 ；喇叭声 纸盆 ；
小提琴声 琴弦 ；鼓声 鼓面 。
⑶《黄河大合唱》中的歌词“风在吼，马在叫，黄河在咆哮”，这里的“吼”、“叫”、“咆哮”的声源分别是 空气 、 马的声带 、 河水 .
⑷在敲响大古钟时，有同学发现，停止对大钟的撞击后，大钟“余音未止”，因为（B ）
A.钟声的回音 B.大钟还在振动
C.钟停止振动，空气还在振动 D.人的听觉发生延长。
⑸吹气球时，如果用力过大，把球吹破时，会发出“嘭”的一声，这响声是由于（D）
A.球被吹大时振动发出的声音 B.吹气时球内空气振动发出的声音
C.破裂时球皮振动发出的声音 D.球破裂时引起周围空气振动发出的声音
三、声音的传播
活动：⑴将你的课桌与同桌的课桌紧挨在一起，一个人用笔轻轻地敲击桌子，另一个人把耳朵贴在另一张桌子上听；再把两张桌子分开，做同样的实验。两次听到的声音一样吗？想一想，为什么？ 固体能够传声
⑵在水中摇动小铃铛，你能听到铃声么？这个实验说明什么？ 水能够传声
【知识点】
声音能在 固体 、 液体 、 气体 中传播，
活动：课本第9页图1-4，将正在发声的手机悬挂在广口瓶内，再慢慢抽出瓶内空气，抽气过程中观察到 声音越来越小 。 由此推测，如果瓶内空气被抽光，即瓶内是真空，将会观察到 声音消失 。说明了 真空不能传播声音 。实际上瓶内空气不可能被抽光，所以这个结论是在实验的基础上加以推理而得出的，这种实验方法叫 理想实验法 。
【知识点】
声音不能在 真空 中传播。即声音的传播需要 介质 。
【例题剖析】
⑴古代的侦察兵为了及早发现敌人骑兵的活动，常把耳朵贴在地面上听，以下解释不合理的是 （ C ）
A. 马蹄踏在地面上时，使土地振动而发声 B. 马蹄声可以沿土地传播
C. 马蹄声不能由空气中传到人耳 D. 土地传声的速度比空气快
⑵在鱼缸外放一只鞭炮，鱼缸内的金鱼会立即受惊四散，你认为鱼接受声音的途径
有： 空气-玻璃-水 。
⑶在图中，小明与小红用细棉线连接了两个纸杯，制成了一个“土电话”。
（1）他们用“土电话”能实现10m间的通话，这表明 固体能够传声 。
（2）相距同样远，讲话者以同样的响度讲话，如果改用细金属丝连接土电话，则听 到的声音就大些。这一实验现象表明： 金属丝传声效果更好 。
（3）如果在用土电话时，另一个同学用手捏住线上的某一部分，则听的一方就听不到 声音了，这是由于 振动停止，发生也就停止了 。
（4）如果在用土电话时，线没有拉直而处于松驰状态， 则听的一方通过棉线 不能 （选填“能”或“不能”)听到对方的讲话声。理由是： 松弛以后，振动不能传递了 。
（4）关于声现象，下列说法中正确的是（D）
A．在真空中听不到声音是因为声音只能在空气中传播
B．人说话是靠舌头振动发声的
C．只要物体在振动，人耳就能听到声音
D．一切发声的物体都在振动
（5）能说明“液体可以传播声音”的事例是（C）
A．我们听到雨滴打在雨伞上的“嗒嗒”声
B．我们听到树枝上小鸟的“唧唧”声
C．将要上钩的鱼被岸边的说话声吓跑
D．人在小溪边听到“哗哗”的流水声
【板书预设】
§1.1 声音是什么（一）
1、 声音的产生
声音是由于物体的 振动 产生的。
声源是指正在发声的物体 。
固体、 液体、气体都能发声，都能作为声源。
2、 声音的传播
声音能在固体 、液体 、气体 中传播，
声音不能在 真空 中传播。即声音的传播需要 介质
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