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,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,新教学模式建构,四川省社会科学院 查有梁,1/30,一、教学建模,10,条提议,1,.,打破教学建模神秘感，每位教师都可自主建构,教学模式。,2.,新课程、新标准、新教材，需要建构新教学模,式。,3.,从古至今，在实践中行之有效教学模式，依然,有效。,(,比如，孔子,“,启发,”,式，,学记,“,善喻,”,式）。,2/30,5.,听一节课，先记下教学过程，再找出特点和取一,个恰当名称。,6.,找出这一节课教学关键词,要简明、要鲜明、有改变。,7.,记下教学过程时，要撇开详细内容，小步抽象概,括，概括要相对准确。,4,.,采取,“,原型,”,“,模式,”,“,应用,”,方式建模，即是,“,实例,”,“,模式,”,“,实例,”,方式建模。应用这个公式，听一节课，就可建构一个教学模式。,3/30,9.,教学建模是一个有效方法，能促进教学创新。,10.,教学模式是各种多样，教学建模是灵活改变。要经过教学实例去建构教学模式，从而领悟出怎样建构教学模式。,8.,在小学课堂教学中，每一教学阶段是一个,“,节目,”,，不宜过长、过短，大约,5,分钟，每节课,“,节目,”,约,68,个。,4/30,二、几个案例,1.,成都高新试验小学 石榴老师 小学三年级语文,多媒体观赏,背诗谈感受,审美引导,朗诵课文,引用已学诗句,进行审美比较,小 组 学 习,谈喜欢句子,教师提问引导,深化了解课文,读出感情,展开争论,自读课文,表述体会,展示文言文,美学短文结束,瀑布,教学过程：,5/30,教学特点：推敲用语，审美比较。,模式名称：“诗文,审美”教学模式。,简明评述：这堂课看得见学生在自主活动，在主动思索。大量引用课文以外诗文，进行审美比较。有瀑布之处，则有山、有水，山静而水动，动静结合，多姿多彩。怎样描写瀑布，需要推敲用语，教会学生审美。教师选一文言短文来评山水，拓展了课文广度深度。“诗文,审美”教学模式艺术性强。,6/30,2.,双流县试验小学 周晓玲老师 小学三年级语文,体 会 想 象,问 学 生：怎样学这课,展 示 学 生,读 书 卡,表 演 朗 读,评论美哪？,小 组 交 流,找美句子,学生独立,阅读课文,教师提议用,五步读书法,自 己 尝 试,描 写 表 达,荷花,教学过程：,7/30,教学特点：品读课文，审美立美。,模式名称：“读书,审美”教学模式。,简明评述：老师提议学生用五步读书法：读书找句抓词体会表示。让学生深入地品读课文，切实体会荷花美在哪里？发掘对荷花“审美视点”。在教学中一直强调学习这一课关键点是“审美”。在“审美”基础上，让学生自己尝试描写表示，则是要学生学会“立美”。“读书,审美”教学模式，其目标在“立美”。,8/30,3.,沪州梓桐路小学 刁庆惠老师 小学四年级语文,课 前 搜 集,信息小组交流,学生朗诵,自由畅想,多媒体动画突出关键词体语演出,老 师 读,学 生 评,自由朗诵,齐声朗诵,演 播,多媒体,在全班交流,（自读）,老师在伴奏,下演出舞蹈,荷花,教学过程：,9/30,教学特点：看图说文，朗诵体会。,模式名称：“体语,演出”教学模式。,简明评述：一开始就让学生展示在课外搜集到相关荷花信息，这些众多信息形成“网络”，有利于学生对荷花“整体把握”，大大扩充了对课文了解。荷花不但有色彩美、生态美，更有改变美。老师用舞蹈,动作语言，即“体语”来演出荷花改变美。建构了一个有特色教学模式：“体语,演出”教学模式。,10/30,4.,成都龙江路小学 易洁老师 小学二年级数学,生活实际,引入课题,用于特例,找新公式,得出公式,进行练习,小组讨论,试找规律,教师讲解,（多媒体）,操作学具,全班展示,用 学 具,做 游 戏,处理本堂,引入问题,“,长方形和正方形面积计算”,教学过程：,11/30,教学特点：应用学具，试找规律。,模式名称：“操作,尝试”教学模式。,简明评述：一开始就提出：学校前花园和后花园哪一个面积大？学生们都回答不起。然后经过应用学具，学生尝试找出了计算长方形面积公式，作为特例，又找出了计算正方形面积公式。前花园长,14,米，宽,9,米；后花园长,13,米，宽,12,米。学生们应用自己发觉公式，计算得出前花园面积（,126,米,2,）比后花园面积（,156,米,2,）小。前后关照，善始善终。,12/30,5.,成都试验小学 于露老师 小学五年级研究性数学课,用自行车,引出课题,演示动画,加深结论,统一大家,数 学 用 语,查阅六年级,数 学 书,教师记下,关 键 词,展示发觉,结果,操作学具,（折、量,4,个,不一样圆）,“,圆认识”,教学过程：,13/30,教学特点：操作学具，独立发觉。,模式名称：“试验,归纳”教学模式。,简明评述：老师让学生经过对大小不一样,4,个圆进行,“,折,”,和,“,量,”,，发觉了圆特点：有,“,中心点,”,，,“,短折痕,”,，,“,长折痕,“,这是学生们自定名称。在操作学具进行试验，独立发觉基础上，再让学生看书，统一认识到圆有,“,圆心,”,、,“,半径,”,、,“,直径,”,，以及半径与直径数量关系。这种,“,试验,归纳,”,教学模式，是小学进行数学概念教学主要模式。,14/30,6.深圳平冈中学，高三年级二班,王雪娟老师 10月20日,题目：米菩萨袁隆平,语文阅读活页文选,阅读材料之一：袁隆平：我成功秘诀：知识、汗水、灵感、机遇,阅读材料之二：人物事迹,15/30,教学过程：,引入课题很好：有网民提出，中国农民吃饭靠“两平”，一靠邓小平，二靠袁隆平。,引入课题,发阅读材料,辩证思维：分析仇富心理,袁隆平与比尔,.,盖茨比较（财富与伟大）,学生上台写人物性格特点老师点评,学生交流人,物性格特点,快速阅读：,人物事迹,学生快速阅,读材料一,写作：关于财富观，以简单为话题,16/30,教学特点：精读泛读，思索写作,模式名称：“阅读,写作”教学模式。,简明评述：老师提供一篇范文：,我成功秘诀：知识、汗水、灵感、机遇,同时，要学生阅读对于袁隆平,“,人物介绍,”,。经过袁隆平与比尔,.,盖茨财富与人格比较。让学生了解什么是正确,“,财富观,”,。既必定了袁隆平伟大，也必定了比尔,.,盖茨伟大。辩证地分析了人们,“,仇富心理,”,。在阅读基础上，要求学生写作。结构紧凑，讲解感人。学生有感受，写作就有深度。,“,阅读,写作,”,教学模式。是语文基本教学模式。,17/30,蜗牛与黄鹂鸟,阿门阿前一棵葡萄树，,阿嫩阿嫩绿地刚发芽，,蜗牛背着那重重壳呀，,一步一步地往上爬；,阿树阿上两只黄鹂鸟，,阿嘻阿嘻哈哈在笑它，,葡萄成熟还早得很哪，,现在上来干什么！,阿黄阿黄鹂鸟不要笑，,等我爬上它就成熟了。,18/30,三、新时代、新课程、新教学,在启发下接收,在活动中探究,网上自主选择,引导自学生成,重视学科渗透,重视情感体验,培养创新意识,培养创新意识,能力,知识,面向社会学习,重视观点方法,培养问题意识,经历真实过程,态度,方法,在合作中学习,在交流中分享,在互动中深化,学会调查反思,19/30,在启发下接收,在活动中探究,网上自主选择,引导自学生成,能力,知识,20/30,重视学科渗透,认知情感结合,重视情感体验,培养创新意识,能力,态度,21/30,在合作中学习,在交流中分享,在互动中深化,学会调查反思,态度,方法,22/30,面向社会学习,重视观点方法,培养问题意识,经历真实过程,知识,方法,23/30,新,课程标准,相适应新教学模式，在理论上讲就应该有：,在启发下接收（接收模式）、在活动中探究（探究模式）、在网上自主选择（选择模式）、引导自学生成（生成模式）。,重视学科渗透（渗透模式）、认知情感结合（情知模式）、重视情景体验（体验模式）、培养创新意识（创新模式）。,24/30,在合作中学习（合作模式）、在交流中分享（交流模式）、在互动中深化（互动模式）、学会调查反思（反思模式）。,面向社会学习（社交模式）、重视整合方法（整合模式）、培养问题意识（问题模式）、经历真实过程（经历模式）。,25/30,要把上述“可能”模式，转化为实践中“可行”、“可信”模式，这需要广大教师在教学实践中去建构、去创新、去拓展。这必定是一个较长建构过程。这就更显得研究“学科教学建模”必要性、迫切性和主要性。,总结上面叙述，又可给出三个框图：,26/30,从“原型”出发，建构模式过程是,：,1建构原始,粗坯型模式,2建构动态,修改型模式,3建构相正确,稳定型模式,27/30,从“问题”出发，建构模式过程是：,1详细问题,建构个别模式,2,抽象上升,建构特殊模式,3,推广拓展,建构普遍模式,28/30,从“理论”出发，建构模式过程是：,1建构理论上,可能模式,2建构实践中,可行模式,3建构检验后,可信模式,29/30,谢谢大家！请提问题！,30/30,
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