新教学模式建构省名师优质课赛课获奖课件市赛课百校联赛优质课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,新教学模式建构,四川省社会科学院 查有梁,1/30,一、教学建模,10,条提议,1,.,打破教学建模神秘感，每位教师都可自主建构,教学模式。,2.,新课程新标准、新教材，需要建构新教学模,式。,3.,从古至今，在实践中行之有效教学模式，依然,有效。,(,比如，孔子,“,启发,”,式，,学记,“,善喻,”,式）。,2/30,5.,听一节课，先记下教学过程，再找出特点和取一,个恰当名称。,6.,找出这一节课教学关键词,要简明、要鲜明、有改变。,7.,记下教学过程时，要撇开详细内容，小步抽象概,括，概括要相对准确。,4,.,采取,“,原型,”,“,模式,”,“,应用,”,方式建模，即是,“,实例,”,“,模式,”,“,实例,”,方式建模。应用这个公式，听一节课，就可建构一个教学模式。,3/30,9.,教学建模是一个有效方法，能促进教学创新。,10.教学模式是各种多样，教学建模是灵活改变。要经过教学实例去建构教学模式，从而领悟出怎样建构教学模式。,8.,在小学课堂教学中，每一教学阶段是一个,“,节目,”,，不宜过长、过短，大约,5,分钟，每节课,“,节目,”,约,68,个。,4/30,二、几个案例,1.,成都高新试验小学 石榴老师 小学三年级语文,多媒体观赏,背诗谈感受,审美引导,朗诵课文,引用已学诗句,进行审美比较,小 组 学 习,谈喜欢句子,教师提问引导,深化了解课文,读出感情,展开争论,自读课文,表述体会,展示文言文,美学短文结束,瀑布,教学过程：,5/30,教学特点：推敲用语，审美比较。,模式名称：“诗文,审美”教学模式。,简明评述：这堂课看得见学生在自主活动，在主动思索。大量引用课文以外诗文，进行审美比较。有瀑布之处，则有山、有水，山静而水动，动静结合，多姿多彩。怎样描写瀑布，需要推敲用语，教会学生审美。教师选一文言短文来评山水，拓展了课文广度深度。“诗文,审美”教学模式艺术性强。,6/30,2.,双流县试验小学 周晓玲老师 小学三年级语文,体 会 想 象,问 学 生：怎样学这课,展 示 学 生,读 书 卡,表 演 朗 读,评论美哪？,小 组 交 流,找美句子,学生独立,阅读课文,教师提议用,五步读书法,自 己 尝 试,描 写 表 达,荷花,教学过程：,7/30,教学特点：品读课文，审美立美。,模式名称：“读书,审美”教学模式。,简明评述：老师提议学生用五步读书法：读书找句抓词体会表示。让学生深入地品读课文，切实体会荷花美在哪里？发掘对荷花“审美视点”。在教学中一直强调学习这一课关键点是“审美”。在“审美”基础上，让学生自己尝试描写表示，则是要学生学会“立美”。“读书,审美”教学模式，其目标在“立美”。,8/30,3.,沪州梓桐路小学 刁庆惠老师 小学四年级语文,课 前 搜 集,信息小组交流,学生朗诵,自由畅想,多媒体动画突出关键词体语演出,老 师 读,学 生 评,自由朗诵,齐声朗诵,演 播,多媒体,在全班交流,（自读）,老师在伴奏,下演出舞蹈,荷花,教学过程：,9/30,教学特点：看图说文，朗诵体会。模式名称：“体语,演出”教学模式。,简明评述：一开始就让学生展示在课外搜集到相关荷花信息，这些众多信息形成“网络”，有利于学生对荷花“整体把握”，大大扩充了对课文了解。荷花不但有色彩美、生态美，更有改变美。老师用舞蹈,动作语言，即“体语”来演出荷花改变美。建构了一个有特色教学模式：“体语,演出”教学模式。,10/30,4.,成都龙江路小学 易洁老师 小学二年级数学,生活实际,引入课题,用于特例,找新公式,得出公式,进行练习,小组讨论,试找规律,教师讲解,（多媒体）,操作学具,全班展示,用 学 具,做 游 戏,处理本堂,引入问题,“,长方形和正方形面积计算”,教学过程：,11/30,教学特点：应用学具，试找规律。,模式名称：“操作,尝试”教学模式。,简明评述：一开始就提出：学校前花园和后花园哪一个面积大？学生们都回答不起。然后经过应用学具，学生尝试找出了计算长方形面积公式，作为特例，又找出了计算正方形面积公式。前花园长,14,米，宽,9,米；后花园长,13,米，宽,12,米。学生们应用自己发觉公式，计算得出前花园面积（,126,米,2,）比后花园面积（,156,米,2,）小。前后关照，善始善终。,12/30,5.,成都试验小学 于露老师 小学五年级研究性数学课,用自行车,引出课题,演示动画,加深结论,统一大家,数 学 用 语,查阅六年级,数 学 书,教师记下,关 键 词,展示发觉,结果,操作学具,（折、量,4,个,不一样圆）,“,圆认识”,教学过程：,13/30,教学特点：操作学具，独立发觉。,模式名称：“试验,归纳”教学模式。,简明评述：老师让学生经过对大小不一样,4,个圆进行,“,折,”,和,“,量,”,，发觉了圆特点：有,“,中心点,”,，,“,短折痕,”,，,“,长折痕,“,这是学生们自定名称。在操作学具进行试验，独立发觉基础上，再让学生看书，统一认识到圆有,“,圆心,”,、,“,半径,”,、,“,直径,”,，以及半径与直径数量关系。这种,“,试验,归纳,”,教学模式，是小学进行数学概念教学主要模式。,14/30,6.深圳平冈中学，高三年级二班,王雪娟老师 10月20日,题目：米菩萨袁隆平,语文阅读活页文选,阅读材料之一：袁隆平：我成功秘诀：知识、汗水、灵感、机遇,阅读材料之二：人物事迹,15/30,教学过程：,引入课题很好：有网民提出，中国农民吃饭靠“两平”，一靠邓小平，二靠袁隆平。,引入课题,发阅读材料,辩证思维：分析仇富心理,袁隆平与比尔,.,盖茨比较（财富与伟大）,学生上台写人物性格特点老师点评,学生交流人,物性格特点,快速阅读：,人物事迹,学生快速阅,读材料一,写作：关于财富观，以简单为话题,16/30,教学特点：精读泛读，思索写作,模式名称：“阅读,写作”教学模式。,简明评述：老师提供一篇范文：,我成功秘诀：知识、汗水、灵感、机遇,同时，要学生阅读对于袁隆平,“,人物介绍,”,。经过袁隆平与比尔,.,盖茨财富与人格比较。让学生了解什么是正确,“,财富观,”,。既必定了袁隆平伟大，也必定了比尔,.,盖茨伟大。辩证地分析了人们,“,仇富心理,”,。在阅读基础上，要求学生写作。结构紧凑，讲解感人。学生有感受，写作就有深度。,“,阅读,写作,”,教学模式。是语文基本教学模式。,17/30,蜗牛与黄鹂鸟,阿门阿前一棵葡萄树，,阿嫩阿嫩绿地刚发芽，,蜗牛背着那重重壳呀，,一步一步地往上爬；,阿树阿上两只黄鹂鸟，,阿嘻阿嘻哈哈在笑它，,葡萄成熟还早得很哪，,现在上来干什么！,阿黄阿黄鹂鸟不要笑，,等我爬上它就成熟了。,18/30,三、新时代新课程、新教学,在启发下接收,在活动中探究,网上自主选择,引导自学生成,重视学科渗透,重视情感体验,培养创新意识,培养创新意识,能力,知识,面向社会学习,重视观点方法,培养问题意识,经历真实过程,态度,方法,在合作中学习,在交流中分享,在互动中深化,学会调查反思,19/30,在启发下接收,在活动中探究,网上自主选择,引导自学生成,能力,知识,20/30,重视学科渗透,认知情感结合,重视情感体验,培养创新意识,能力,态度,21/30,在合作中学习,在交流中分享,在互动中深化,学会调查反思,态度,方法,22/30,面向社会学习,重视观点方法,培养问题意识,经历真实过程,知识,方法,23/30,新课程标准,相适应新教学模式，在理论上讲就应该有：,在启发下接收（接收模式）、在活动中探究（探究模式）、在网上自主选择（选择模式）、引导自学生成（生成模式）。,重视学科渗透（渗透模式）、认知情感结合（情知模式）、重视情景体验（体验模式）、培养创新意识（创新模式）。,24/30,在合作中学习（合作模式）、在交流中分享（交流模式）、在互动中深化（互动模式）、学会调查反思（反思模式）。,面向社会学习（社交模式）、重视整合方法（整合模式）、培养问题意识（问题模式）、经历真实过程（经历模式）。,25/30,要把上述“可能”模式，转化为实践中“可行”、“可信”模式，这需要广大教师在教学实践中去建构、去创新、去拓展。这必定是一个较长建构过程。这就更显得研究“学科教学建模”必要性、迫切性和主要性。,总结上面叙述，又可给出三个框图：,26/30,从“原型”出发，建构模式过程是,：,1建构原始,粗坯型模式,2建构动态,修改型模式,3建构相正确,稳定型模式,27/30,从“问题”出发，建构模式过程是：,1详细问题,建构个别模式,2,抽象上升,建构特殊模式,3,推广拓展,建构普遍模式,28/30,从“理论”出发，建构模式过程是：,1建构理论上,可能模式,2建构实践中,可行模式,3建构检验后,可信模式,29/30,谢谢大家！请提问题！,30/30,