《小草与大树》教学设计.doc

苏教版语文六年级上册《小草与大树》教学设计  
2012-11-15 09:11:18|  分类： 教学设计|举报|字号 订阅
苏教版语文六年级上册
                                                                    9小草与大树
                                               设计：赵滕飞
一、教学目标：
   【点评】《小草和大树》与本单元的其他两篇文章一样，都是写人励志的文章， 本文讲述的是《简爱》作者英国著名小说家夏洛蒂.勃朗特和她的两个妹妹在生活艰辛、写诗受到嘲笑讽刺、发表寥寥无几、出版失败的情况下 ，仍然不放弃文学，以坚强的毅力从事小说创作，并取得成功。抓住文章关键语句品读感悟，与作者对话，体味作者的情感，体悟表达的精妙。据此，我将教学目标设定如下：
     1.能够联系上下文理解词语。
     2.正确、流利、有感情地朗读课文。
     3..以 “‘小草’是怎样成为‘大树’的？”为目标，从中心句入手，以“逆”为线索精读课文，理解的“小草”“大树”和课后两个比喻句的含义，并组织语言恰当表达出来。
      4.能组织书面语言准确清晰地表达夏洛缔取得成功给自己的启示：在逆境中，只有怀着理想，具备坚强的意志和机智智慧的人，才可能拥有精彩的人生。
二、教学重、难点：
【点评】学生因为思考而质疑，因质疑而思考，从而理解课文。抓住文章关键语句品读感悟，体验文章主人公的生活，体察她的心绪；与作者对话，体味作者的情感，体悟表达的精妙。在学生自主学习、相互交流、智慧碰撞中，读懂课文，使学生与主人公、与作者心灵贴近，受到震撼，产生共鸣，获得启迪，因此我将目标3定为本课的重点。
     重点：..以 “‘小草’是怎样成为‘大树’的？”为目标，从中心句入手，以“逆”为线索精读课文，理解的“小草”“大树”和课后两个比喻句的含义，并组织语言恰当表达出来。
     难点：通过对文中重点句的理解，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和不懈努力的人才可能拥有精彩的人生。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、默写、指读等方式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。
2.在初读感知环节，鼓励学生提取文中重点信息，理清文章脉络，整体把握文本内容。
3.在精读感悟环节，采取了自主阅读、情境感受、感情朗读、想象说话练习等方法，引导学生走近人物，与文本对话，产生共鸣。
4.借助拓展小练笔，学会从人物的经历来表现人物精神的表达方法，掌握比喻、对比等表达方式的运用，促进学生写作技巧和语文素养的提高。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单。（见后附件）
教师：1.查看学生预习单，了解学情。
          2.多媒体课件。
五、教学课时：2课时
六、教学设计：
                                 第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）激发兴趣，导入新课。
同学们，大家对小草和大树都不陌生，谁能说说他们的区别吗？
（二）借助预习单，检查预习。
1.检查生字的识、写。
（1）投影出示预习单，检查学生对文中难读和易读错的词语的朗读，指导学生读准外国人名。
出示词语：
逆境       撇下       狭窄       衡量       毅力       前辈       寥寥无几    枉费心血    脱颖而出    嗷嗷待哺    惴惴不安    孜孜不倦    罗伯特·骚塞 

指名读，同桌互读，齐读。
（2）默写生字，检查生字的书写。
引导学生对照课后第二题描红，同位互相检查，提醒学生不仅要关注字是否写正确，还要关注规范、美观。对于在默写时出错和写不规范的生字，多加练写。
2.检查朗读，整体感知课文内容，联系用小标题的形式进行概括。
（1）分段轮读课文，对于学生读不通和读不顺的句子引导学生多读几遍，直至做到正确、流利。
（2）引导学生思考，全文共写了几个方面的内容？进而给课文分段。
（3）提炼小标题，培养学生的概括能力。
?引导学生浏览课文后，用精炼的词语概括每段的内容。
根据学生的回答，随机板书：
贫困中奋争——写作中受挫——思考中转型——努力中成功
?引导学生思考，作者是按照什么顺序来布局的，全文的线索有几个？
板书：总分
线索一：夏洛蒂·勃朗特的成长经历；线索二：保守与偏见的抗争
?概括课文内容。
引导学生根据小标题来概括文章主要内天，初步感受人物形象。
【点评】六年级的学生已经具备了一定的独立识字和阅读的能力。借助预习单检查预习，既培养了学生的预习习惯，又了解了学情，便于以学定教。对于叙事性作品，提炼词语概括文中主人公的人生经历，不仅能够帮助学生概括课文的主要内容，还理清了文章的脉络，抓住了文章主要线索。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三） 精读感悟，感受人物形象。
     过渡：小草、大树和勃朗特三姐妹之间存在何种关系？“小草”又是怎样长成“大树”
的？
1、品味词句，感悟艰辛人生
（1）夏洛蒂.勃朗特也堪称逆境成才的典范，课文是怎样评价她的？快速浏览课文，划出有关语句。
（2）学生速读全文，画句交流。
     出示句子：夏洛蒂.勃朗特堪称逆境成才的典范。她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。
（3）夏洛蒂.勃朗特的生命充满艰辛，从文中哪些地方可以看出？默读课文第2到第4小节，抓住有关语句谈谈体会。
2、引导学生体会生活的艰辛
（1）指名朗读课文的第二自然段，说说主人公遭遇了怎样的家庭不幸。
（2）面对这些不幸，主人公是怎样艰难谋生的呢？用笔吧表现主人公艰难谋生的词句画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人物性格。
抓住“洗衣、做饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”等词，体会主人公为生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性格。
抓住生活“再艰辛再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。
抓住“始终没有停止过写作尝试，.……幸运之门”等细节，体会主人公不甘命运趋使、富有理想的性格。
3、创设情境，指导感情朗读。
4、根据小标题练习生字。
                                  第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读感悟，感受人物形象
1、引导学生体会文学创作的艰辛
（1）生活的艰辛没有磨灭夏洛蒂.勃朗特对文学的热爱，创作的热情，她笔耕不辍，还把自己认为最好的几首诗寄给当时大名鼎鼎的桂冠诗人罗伯特.骚塞，希望能听到她所崇拜的文学前辈的指点、提携。可几个月的苦苦等待却换来一封冷冰冰的、充满傲慢的训诫口吻的信。
     出示：“在大自然里，小草和大树都是上帝的安排。放弃你可贵而徒劳的追求吧——文学，不是妇女的事业，而且也不应该是妇女的事业。”
     读读这几句话，说说你对“大树”“小草”的理解。从这段话中你体会到什么？（对妇女的偏见、歧视）
     谁来用傲慢、蔑视的口吻读读这段话？
     是啊，要想在一个对妇女充满偏见、歧视的社会从事“不是妇女的事业”是何等艰辛啊！
（2）写的诗发表的寥寥无几，自费出版的诗集仅仅卖出两本。无人欣赏，难觅知音，要想在这个“不是妇女的事业”上闯出一条路来时何等艰辛啊！
2、品味词句，感悟不懈努力
（1）面对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗？你从哪里看出来？
（2）再读第三小节，体会夏洛蒂的坚强性格。
“她在一阵锥心的羞愧和痛苦中昂起头来，吧这封浸透冷酷和偏见的信钉在床头，让它随时刺激、鞭打自己的灵魂。”
这里的“昂”“钉”能不能换成“抬”“挂”？为什么？“刺激、鞭打自己的灵魂”什么意思？
从这句话中体会到夏洛蒂怎样的性格？
指导朗读这句话。
（3）三姐妹被激怒了，发誓要在这个“不是妇女的事业”上闯出一条路来。想象一下，三姐妹会如何商议？会一起发什么誓？
学生想象练说。
（4）引读第五小节，体会不服输的性格；坚定的信念，不屈的性格使夏洛蒂和两个妹妹没有在沉重的打击面前低头叹息，没有（       ），没有（      ）。经过（      ）。于是（      ）。
（5）填空练习，体会三姐妹孜孜不倦、敲开文学圣殿的大门，不懈努力的精神。
      三姐妹把创作的着眼点转到小说上来后，以罕见的精神毅力，争分夺秒，孜孜不倦的写作着。她们（     ）、（    ）、（    ），都带着铅笔、本子，随时随地（          ）。她们（          ）。她们（          ）。
3、品味词句，感悟壮丽人生
1.齐读第七小节。
2.出示比喻句，体会比喻的妙用：
?她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。这句话出现在文章中的第一自然段，是对夏洛蒂个人事迹的简要概述。作者在文中把夏洛蒂比作“仙人掌花”，意在突出她在恶劣的环境中坚强不屈、顽强生命力，从中可以看出她的一生是奋斗的一生。让学生体悟“风沙”“艰辛”“逆境”等词语的表达效果和作用。
?她们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门，硬是用汗水和心血把“小草”浇灌成“大树”。
这句话把什么比作小草、大树？作者这样写的目的是什么？
3.小结：夏洛蒂的生活和文学创作充满坎坷，充满艰辛，但生活拮据，世俗的嘲讽并没有打垮她，反而激起了她的斗志，她在逆境中奋起，在逆境中拼搏，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花，谱写了生命壮丽的诗篇。
【点评】《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂，以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台，使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。这节课在设计上注重引导学生走进夏洛蒂，切身体会她生活的艰难、痛苦之处。由读到谈再到读从而去感受她不屈的灵魂。
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
读写训练：
1.书写人生启示：
夏洛缔姐妹取得成功，给我们什么启示？
2.出示《简爱》，诵读经典片段。 鼓励学生阅读，继续与夏洛蒂面对面交流。
课内向课外延伸，这种"一线牵"的教学设计，学生的收获将更大。不过，需要教师点燃他的阅读欲望，无限精彩必在广阔的课外阅读中。
【点评】纵观整堂课的教学，我的设计做到了尊重学生的主体地位，学生是课堂的主人，教师是课堂的组织者，引导者，促进者，提供平台，让学生和文本、教师、同学互相对话，充分而大胆地说出他们的所思，所感。设计抓住关键词句引领全文的学习，真正体现了高效、有效的理念。
七、板书设计：
【点评】好的板书就像一份微型教案。本课板书力图简单明了，理清文章的脉络，凸显人物精神。
                    9小草与大树
家庭不幸，艰难谋生           坚持不懈

立志写诗，遭遇打击           永不言弃
                                              小草           大树
寥寥无几，开拓新路           不屈不挠

    孜孜不倦，敲开大门           坚韧不拔

八、教学反思：
成功之处：
1.借助预习单，让学生学会独立识字，明白如何整体感知课文内容，提出有价值的问题逐步学会预习，不断提高雪深的自学能力。
2.课始，让学生说说脑海中对小草和大树的印象，使学生明白：小草是那么的矮小柔弱，大树是那么的高大。文章是写小草和大树的吗？引导学生走进文本，探讨文章的内容。正确、流利地读好课文很重要。接着，让学生默读课文，思考课文的大意，了解文章的叙述顺序。对六年级学生来说，默读训练很重要，并且默读应有任务。而概括文章的大意也是必须训练的一项重要能力。指名说，教师帮助修改，力求说得简洁、清楚。
3.首先让学生朗读课文的第二自然段，说说主人公遭遇了怎样的家庭不幸。面对这些不幸，主人公是怎样艰难谋生的呢？用笔把表现主人公艰难谋生的词句画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人物性格。抓住“洗衣、烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂、替富有人家带孩子”等词体会主人公为生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性格；抓住生活“再艰苦再劳累，都不肯放弃学习，上不起学，就和弟妹们在家里跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。抓住“始终没有停止过写作尝试，都希望用笔敲开幸运之门”等细节，体会主人公不甘命运驱使、富有理想的性格。
然后引导朗读第三、四自然段，交流感受。重点阅读第三自然段，体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。指导有感情朗读这两个自然段，体会吓洛蒂的坚强性格。再让学生思考面对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗？你从哪里看出来？结合“孜孜不倦、敲开文学圣殿的大门”的有关情节，理解感悟主人公为改变命运所表现出来的勤奋和坚强毅力。夏洛缔有没有通过写小说实现自己的理想，敲开幸运之门呢？她是如何敲开的？朗读最后一个自然段，感受主人公经过不懈努力最终取得成功的喜悦。
不足之处：
在精读感悟环节，老师做的太多，没有完全做到学生为主体，学生自主性欠缺一些。
教学建议：
因为文本在于感悟在逆境中只有具备坚强的意志和不懈的努力的人才能成功，凸显人物精神，所以我建议在教学中，更多的放手让学生去自读自悟，来产生心灵震撼和共鸣。
附1预习单
                       9.小草与大树
一、自主识字
1.我能读正确。
逆境        撇下       狭窄       衡量       毅力       前辈      寥寥无几
枉费心血    脱颖而出   嗷嗷待哺   惴惴不安   孜孜不倦   罗伯特·骚塞
2.我能写美观。（先描红课后生字，再仿写，注意对比字的间架结构）
3.词语我理解。（课后第二题，不理解的词语先查关键的字，再说说整个词的意思。）

二、查找资料，了解罗伯特三姐妹。
为了帮助我们了解课文，你有针对性的搜集了哪些有关罗伯特三姐妹的资料和当时的历史背景，请简要写在下面：

三、朗读课文，走进人物。
1.在正确流利朗读课文的基础上，思考：小草是怎么成为大树的？文中给你印象最深的是哪里？并试着概括课文内容。

2.记下你在读书时的疑问。