Theseasons(熊传高).doc

The seasons（六年级　　英语）
连云港市赣榆县班庄镇第二中心小学 熊传高 222137
【教材简析】
《The seasons》是《牛津小学英语》编写组与“牛津大学出版社”联合编写的小学六年级下册的第五单元，单元围绕“季节与气候”这个话题展开各项活动，所涉及的日常交际项目有介绍、询问、建议等，其中，以“询问天气”及其应答为重点内容，本教学设计为The seasons的第一课时，以A版块语篇教学为主，涉及部分B版块单词。
【目标预设】
1、认知目标：通过学习，帮助学生掌握四会单词：spring, summer, autumn, winter.掌握日常交际用语：Which season do you like best? I like… Why? Because it’s … I can…及句型What’s the weather like …?
2、能力目标：通过“互动型”的教学途径,培养学生的创新精神和将所学的英语运用于日常交际的能力,提高学生的语言能力和学习能力,让学生得到自我发展和个性发展。
3、情感目标：通过创新教学方法,提高学生学习英语的兴趣；结合学习内容,培养学生的表现力,养成学生用英语进行思维的良好习惯。
【重点、难点】
1、能听懂、会说、会读和会拼写单词和短语weather, spring, summer, autumn, winter, hot, cold。
2、能听懂、会说、会读日常交际用语:Which season do you like best? I like … best. Why? Because it’s … I can …，并能正确、熟练地运用
【设计思路】
小学英语课程标准中中对学生的学习习惯方面作出了明确要求，即“养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”，倡导“任务型”的教学途径，我以这两点为准则,结合学生的年龄、生理特点与现有的知识水平精心的设计了本堂课。首先，在上一课时结束时，即对学生作出了本单元学习习惯中预习方法的指导，请学生“通关”以下三个“关卡”：（1）听课文录音三遍（第三遍可以跟着读），将自己不认识或读不准的单词或词组用铅笔标出；（2）写下自己最喜爱的季节以及在这些季节中的气候和人们的活动（可以用汉语）并完成老师提供的表格（Do a survey中要用）；（3）看天气预报，了解最近的天气动态。三个小任务完成的同时，学生已对语篇有了一个较为清晰的认识，学生在不断挑战的过程中，找到自己英语的成长之路。
【教学准备】
1、一些季节和天气的图片、PPT课件、我最喜爱的天气调查表等；
2、将学生分成两大组（再分成八个学习小组）。
【教学过程】
Step1 Warming up and revision
1、Greetings.
2、Sing a song 《How is the weather》.
3、Free talk：What day is it today ? What date is it today ? What’s the weather like today ?…
【设计意图：热身活动,旨在充分活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性，让学生的意识快速回到课堂中来，一首关于天气情况的儿歌，将本课时的内容进行了一个浅浅的渗透，Free Talk中，教师与学生简要交流今天的日期及天气，同时，教师随手将今天的日期及天气情况写在黑板的右上角（自学习了日期的表述后，我们每天坚持如此，同时，这个内容也是学生每天家庭作业的开头）。】
Step2 Presentation
1、seasons
（1）spring
T:Which season is it now ?（spring）How do you feel now ? （warm or a little hot）What’s the weather（天气） like in spring ?（warm sunny windy） What do people usually do in spring ?（教师展示一些春天的活动的照片，如放风筝、春游等）进而过渡到Do you like Spring ? Yes , I do . /No , I don’t . Why ?（学生在刚才说出活动的基本上，自然地将喜欢春天的原因融入其中）
Because it’s … I can …
【设计意图：按教学进度，第五单元的教学应该在每年的四月份左右，此时，正值春暖花开的春天，因时而动，学生自然对spring和春天的气候接受得更为容易，同时，spring在6A中的Holidays一单元中已有接触”Spring Festival”，因此并不陌生。】
（2）Summer
T:Which season comes after spring ? What’s the weather like in summer ?
Do you like summer ? （教师同时展示一幅冰激凌的图片）Why ? I can have some ice-cream .I can go swimming . …
（3）autumn and winter
There is a very important festival in this season , we usually watch the moon and eat moon cakes in the evening . What season is it ?（学生自然想到了秋季，进而通过雪花，引出冬季及其天气情况）。
（4）have a chant（教师和学生一起，边打节奏，边做出相应的动作）
Spring, spring, spring, it's warm,warm,warm,
Summer, summer, summer, it's hot, hot, hot,
Autumn, autumn, autumn, it's cool,cool,cool,
Winter,winter,winter, it's snowy,snowy,snowy,
Windy, windy, windy, it's Beijing,windy city,
Sunny, sunny, sunny, it's Lasha,sunny city.
【设计意图：单词的教学是最枯燥的,因此，我采用一曲chant，并联系学生日常生活中所熟悉的事物来调动学生的积极性,同时，根据新课标的要求，单词的教学要做到词不离句,通过师生、生生之间的互动来巩固句型,为学生营造一个真实的语言环境,让学生在玩中更快更好地理解并运用句型。】
2、The weather in New York
T: We know the weather in China . Do you want to know the weather in other countries ? Su Yang’s Dad is going to New York . Let’s listen …. And there are some questions for you .
（1）听语篇前言，第一次听，并回答问题，第二、三次听并跟读。
Who is going to New York ?
What does Su Yang want to know ?
Who is Su Yang asking for ?
（2）听语篇第二部分，第一次听，并回答问题，第二、三次听并跟读。
What’s the weather like in summer in New York ?
What about autumn there ?
Does it often rain in spring ?
Is it beautiful in spring ?
（3）听语篇第三部分，第一次听，并回答问题，第二、三次听并跟读。
What’s Ben’s favourite season ?
Why ?
Does New York as cold as in Nangjing ?
3、Watch the cartoon and repeat .
4、Try to retell the text .
In New York , there’s a lot of rain in . The weather in summer is as in Nanjing . Autumn is the best in New York . It’s and .In winter it’s than in Nanjing .
（首先学生独立完成，完成之后，小组内进行交流练习，然后进行小组复述展示，给予优秀的小组进行加分。）
【设计意图：本部分内容是此课时的教学重点，也是难点，因此，在设计上，我加大了这一部分的时间安排，同时，在指导学生朗读上，我采用课前指导下课中问题相伴的方式进行，在问题的设计上，由易到难，容易的题目可以在文中找到答案，难一些的题目，要给几句话或是一小段句中提取其中的相应单词，再上一个梯度的——retell需要学生在全面理解文本的基础上，变成自己的语言，这种由易到难的问题引导式，我想更有助于学生自信心的培养。】
Step 3 Practice
1、给短文对话配音比赛。
（每组派出一支代表队，进行动画配音比赛，注：前言部分需全组一起合作，教师根据现场情况给予评分。）
2、Do a survey and retell
（学生利用课前准备好的表格，进行交流然后看着表格进行复述）Which season do you like best ? I like … best . Why ? Because it’s … I can …
然后进行一个简要的复述：
XXX likes … best . Because it’s … He/She can …
【设计意图：团队的力量永远比个人的力量大，因此，在本课时的设计中，我设计了小组合作、竞赛活动，特别是在小组的合作过程中，教师可走到学生中间去，加强学生朗读与小组合作的指导，同时，为了防止出现小组内就几个“表演狂热分子”动起来，其他人做观众的现象，在动画配音时，我设计了全组合作读前言的环节，而在对小组成员中最喜爱的节日的交流上，则要求每个学生都要在课前准备好自己的材料，便于课上交流用，让更多的学生参与其中、乐在其中。】
Step 4 Summary
1、一年中的四个季节和他们各自独具特色的天气情况；
2、New York的天气情况；
3、我们在询问天气和回答时用的日常交际句子有……
【设计意图：课中的每个知识点就像一颗颗珍珠，只有将用一根线有机地串起来，才会价值连城，因此，每个课时，笔者都要安排2-3分钟的时间对一课时的内容进行总结回顾，本课时中的关于四个季节和他们独具特色的天气情况都有出现，以前关于季节喜好的问题的相关句型都是本课时的重难点，在总结时，都应和学生一起串起来。】
Step 5 Homework
1、听录音读熟A版块，至少三遍并复述两次给自己的家长听。
2、用自己的话描述一下自己最喜欢的季节的情况。
3、收集我们家乡的天气情况，用英语描述一下他们吧。
4、预习BCD部分。
【设计意图：家庭作业布置环节作为一节课的收关之作，我一直坚持“有头必须有尾”，而事实上，课上到这里，特别是作为公开课，老师总算是可以松一口气了，但有的学生可能还意犹未尽，如何让学生的这鼓劲头继续冲下去？我想，一方面必须的课后练习，帮助学生对课上知识点的巩固是必须的，而另一方面，则必须对他们的课后的进一步学习和下一课时的练习提前做好铺垫。因此，在本课时的家庭作业的布置上，我即设计了本课时的练习内容并进行了简单拓展，同时对下一课时的预习要求作了说明。】
Step 6 Blackboard Design
Unit 5 The seasons 22nd of April sunny
PPT

What’s the weather like in … It’s …
Which season do you like best ? Why ?
I like … best .Because it’s … I can …
season
weather
activities

【设计意图：随着多媒体教学手段进入课堂，我们板书的空间有了大幅减少，因此，在本课时的板书设计上，除了每节课必备的日期和天气外，我选择了A部分中的两个句子关于天气询问及最喜爱节日的句子作为板书的内容，同时，这两个句型也是我们“季节与气候”单元的重点之一。】
【设计反思】
纵观本课时的设计，我觉得有以下三点可取之处：
一、课前预习与堂练相联：作为小学阶段的最后一个年级，大部分学生对于英语的学习，已从当初的新奇转化为一种长期的、较为稳定的学习动机，但随着年级的增高，语篇的长度也越来越长，因此，提前对文本的熟悉、对自己不懂之处有一个先期的把握，课上，有针对性地详听，就显得尤其重要，因此，笔者一直非常关注学生的良好的课前预习习惯的指导，本课时的设计时，我结合现在的孩子爱玩游戏的特点，给他们设计了三道“关卡”，必须三关全过，才算完成了上次课的家庭作业。
二、内容设计与生活相联：学习的内容必须与生活息息相关，让学生可以感触得到，才能更为深入人心，本课教学之时，应正值春天，学生在春天里学习spring，由春天入手，效果必然更为出色。
三、交流合作与竞赛相联：在本课的设计中，笔者充分利用chant、小组合作、小组竞赛等形式，一方面让学生在不断的交流中，培养增进感情、体验团队活动，另一方面，在与同伴的交际中，取人之长补己之短，相互学习，才能共同提高。
不足之处在于，本课时涵盖内容较多，学生对于既定目标的达到度、课堂时间的安排与上课节奏的把握上，有待进一步的实践论证。