小学语文教学设计-西湖.doc

西湖教学设计
年 级
三年级
主备人
曹姝姝
所在学校
下坊小学
单 元
第二单元
课 题
6西 湖
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2、学会本课10个生字，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。
4、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，感受西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。
教学重难点
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、感悟语言，体会意境，丰富语言及文化积累。
教学准备
教师：教学挂图、小黑板、录音机、磁带、优美乐曲；
学生：搜集关于西湖的图片、文字资料
教学时间
两课时
教学流程
通用设计
设计意图
个性设计
第一课时
教学内容：初读课文，学习字词，学习第一自然段。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1、导入：俗话说“上有天堂，下有苏杭”。“苏杭”指的是哪里？你知道这句话的意思吗？
2、揭题：杭州像天堂一样美丽，而其中有一颗明珠更加的璀璨夺目，那就是美丽的西湖。（板书课题）
3、你对西湖有多少了解？交流课前搜集的关于西湖的图片、文字资料。
4、今天就让我们跟随作者去美丽的西湖游览一番。
二、初读课文，整体感知
1、听课文录音，注意生字词的读音和长句子的节奏。
2、自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子、读顺课文。
3、检查自读效果：
（1）出示本课生字词，指名认读并相机正音。
漂浮 素有 连绵起伏 淡淡 犹如 格外 掩映
一般 令人 夜幕初垂 华（huá）灯
（2）出示句子，指导朗读。
A、站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。
B、月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂，明月东升，轻风徐来，湖水荡漾。
（3）指名分自然段朗读课文，了解各自然段的主要内容。
三、学习第一自然段
1、齐读第一自然段。
2、读了第一自然段，你获得了哪些信息？
3、句一：理解“素有”“美称”的意思。
4、句二：作者把西湖比成什么？你有什么疑问（作者为什么这样说？）
5、读好第一自然段，突出西湖是颗明珠。
四、学习字词，指导书写
1、学生自读生字并识记字形。
2、教师指导书写。
（1）“杭、犹、绵、淡、格、掩”都是左右结构的字，书写时要注意左窄右宽。
（2）“般、初、”是左右等宽的字，写时要注意间架结构。
五、作业设计
1、描红生字、抄写词语。
2、连线
优美的 琴声 柳丝 东升
秀丽的 湖水 湖水 初垂
悠扬的 舞姿 明月 荡漾
明净的 风光 夜幕 轻拂
3、练读课文。

第二课时
教学内容：精读课文，读写结合。
教学过程：
一、复习导入
1、齐读第一自然段。
2、导入：西湖这颗天堂里的明珠到底有多么璀璨夺目呢？今天就让我们真正地走近它，欣赏它！
二、精读课文,以读代讲
（一）精读第2自然段
1、自由朗读第2自然段，思考：作者远眺西湖，看见了哪些美丽的景色？
2交流句子，教师板书：远眺 山峦 湖面
3、西湖的山美！（结合插图，出示句子：站在……西湖边放眼远眺，只见……，真像……）
（1）能够通过你的朗读让我们感受到吗？自由练读。
（2）指名朗读，品味词句。
山势之美：层层叠叠、连绵起伏；
山色之美：一山绿，一山青，一山浓，一山淡……。
4、西湖不仅山美，水也很美！（结合插图，出示句子：平静的湖面……犹如……）
（1）作者把什么比作什么？它们有什么相似之处？
理解“硕大”，并体味水面的平静。
（2）让我们把西湖水的美读出来，指名朗读句子。
（3）这么美丽的水面，也引来了一群群白鸥，引读句子：一群群白鸥……，好看极了。
5、西湖真是一幅优美的山水画！齐读第2自然段。
（二）精读第3自然段
过渡：远观不如近赏，再让我们步入十里明湖中细细欣赏一番。
1、默读第3自然段，作者走近西湖，觉得它像什么？
想像仙境会是什么样子？
2、西湖仙境中有哪些美丽的景点呢？完成填空，品味词句：
十里明湖中，孤山（ ）。
白堤和苏堤（ ）。
小瀛洲、湖心亭、阮公墩三个小岛（ ）。
3、你喜欢什么景点？能把它的特点通过读表现出来吗？
4、西湖真是人间仙境呀！引读句子：在这如画的西湖边……，怎能……？理解“心旷神怡”。
5、欣赏了十里明湖的秀丽景色，说一说你的感受。（板书：近赏 山 堤 岛）
6感情朗读第三自然段。
（三）精读第4自然段
过渡：月光下的西湖，又是一番景象。
1、指名朗读第4自然段，其他同学倾听是否有月光下的那番意境和感觉？
2、泛舟湖上，你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？结合书中的语言，用一段话来说一说。
3、师小结：夜晚，华灯璀璨，琴声悠扬，真是天上人间，物我两忘！（板书：夜景 华灯 琴声）
4、齐读第4自然段。
三、整体欣赏，积累内化。
1、完整地诵读课文，体会意境与情感（配乐朗读）。
2、选择你喜欢的自然段背诵下来。
3、学习打比方的句子。
（1）朗读书后练习4的句子。
（2）说说每句把什么比作什么，有什么相似之处？
（3）从本学期所学课文中再找出一些这样的句子。
（4）学用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。（任选两个）
四、作业设计
1、背诵你喜欢的自然段。
2、积累描写西湖的古诗、文章。
3、学习课文第三自然段的写法，写写瘦西湖的主要景点。（注意写出景点的特点，尝试运用打比方的手法。）

板书设计：
西湖
远眺 山峦 湖面
近赏 山 堤 岛
夜景 华灯 琴声
明珠

交流课前搜集的相关资料能够帮助学生更好的感知课文，同时激发学生课外阅读的兴趣。

指导读好较长的句子，为读通课文扫除障碍。

培养学生自主识字的能力，引导学生按结构归类识记。

先引导学生对文本内容进行整体把握，然后以读代讲，在反复诵读之中想像画面的优美，品味词句的准确，体会作者的情感。既丰富了学生的想像，又积累了文本的语言。

引导学生整体把握文本的感情基调，有助于更好地体会文章所描绘的意境。同时引导学生凭借书中的语言进行说话训练，读写结合，积累语言。

由课内阅读向课外阅读的拓展延伸，丰富学生的语言积累，提高语文素养。读写结合，达到感悟与训练的平衡。

教后反思

友情链接
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西湖十景形成于南宋时期，基本围绕西湖分布，有的就位于湖上。苏堤春晓、曲苑风荷、平湖秋月、断桥残雪、柳浪闻莺、花港观鱼、雷峰夕照、双峰插云、南屏晚钟、三潭印月，西湖十景个擅其胜，组合在一起又能代表古代西湖胜景精华，所以无论杭州本地人还是外地山水客都津津乐道，先游为快。

新西湖十景是一九八五年经过杭州市民及各地群众积极参与评选，并由专家评选委员会反复斟酌后确定的，它们是：云栖竹径、满陇桂雨、虎跑梦泉、龙井问茶、九溪烟树、吴山天风、阮墩环碧、黄龙吐翠、玉皇飞云、宝石流霞。

苏堤春晓是西湖十景之首，堤上遍种桃柳。每当春天的黎明时刻，月落星稀，晨钟初响，悠扬悦耳。此刻堤上垂柳低拂，晓霭迷茫；放眼晓雾中的湖光山色，耳闻百鸟和鸣的啾啾之声，使人飘飘欲仙。

断桥残雪，是神话《白蛇传》中许仙与白娘子相会定情的地方。断桥是白堤与陆地相接的一座石拱桥，由于神话传说，使它家喻户晓。断桥两旁，桃披红云，柳笼绿雾，香风送爽，波光摇翠。待到冬末积雪末化时，这里又是观赏雪景的好地方。

三潭印月是在苏东坡治理西湖后，作为湖界而在水中立的三座小塔。塔状如花瓶，浮漾水中。塔面有五个距离相等的圆洞。月明之夜，塔内点起灯火，水面上就会映出很多月亮。其景扑朔迷离，忽兮晃兮，胜似仙境。
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西  湖  故  事
流连于长堤上，泛舟在碧波间，满目的青山绿水相映成趣，与我们北方的美景倒也无二致，但体味着历代文人墨客传诵千古的名句和故事，心境却就不同了。
公元823年，白居易来到了杭州，当上了杭州刺史。他上任的时候，正是西湖（当时叫做钱塘湖）日渐淤塞，湖水干涸，农田苦旱，人民生活和城市发展受到严重影响的时候。为了改善杭州百姓的生存状况，白居易本着为官一任，造福一方的宗旨，冲破重重阻力，疏浚西湖，筑堤建闸，使湖堤比原来的湖岸高上数尺，增加了蓄水量，以供农田灌溉，并重新浚治六井（注：六处蓄水池，蓄水用瓦管或竹筒从西湖引来，为市民提供引水），保证了城里居民的正常用水。面对自己的成绩，白居易在欣喜和自得之余，用诗句记下了当时西湖的盛况：
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
（《钱塘湖春行》）
诗人的欣喜和自得是有理由的，白居易修整后的“钱塘湖”有10.8平方公里之大。西湖的疏浚，不仅起到了解民倒悬的作用，也为西湖留下了千古名胜——“白堤”，也就是诗中提及的由诗人亲自修建的“白沙堤”。
大凡真正的文人，大概其心都是相通的。到了宋代，关爱西湖的重任就由苏轼挑了起来。
苏轼在官场上几经贬谪，大起大落，曾两度在杭州为官，合计大约五六年时间，就是这五六年，他两次治理西湖。对治湖苏轼是作了系统的思考的。第一，治理西湖的资金来自西湖的治理。以湖治湖，以湖养湖。他认为，从湖底挖出的淤泥，是很好的肥料。这些泥土，要堆放，是负担，如果能合理利用，就会变成宝贵的财富。苏东坡决定，从湖底运出一部分淤泥，用作农田的基肥；另一部分淤泥，用于填埋湖边的一些低地湿地。这样，原来的沼泽地变成了肥沃的农田。苏东坡利用这些地，募集社会闲散人员和外地农民前来耕作；收获的一部分用来缴纳赋税，作为治湖的费用。由于许多人无地少地，有些游民原来偷鸡摸狗，现在有地可种，无业游民有了立身之本，便在这里耕种度日，游民变成农民，促进了社会的安定，因此很受社会的欢迎。   
淤泥的另一部分用来建造一条沟通西湖的苏堤。西湖东西长30里，南北宽30里，环湖方百余里。原来从湖的此岸到彼岸，要环湖走一天。苏东坡用多余的淤泥建造了一条苏堤，并且在苏堤上造了桥，种了杨树、桃树。清明时节，桃红柳绿，为西湖添造了一个景点，又解决了淤泥的出路，而且由于就近堆放，节约了运输费用。湖畔的交通，也方便了不少。更加上他流传千古的名句: 
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
（《饮湖上初晴后雨》） 
又为这西湖增添了无穷的韵味和雅致。
可以说正是这些胸中装满诗情画意的文人成就了这中外闻名的旅游胜地。如今，漫步苏堤，令人不能不忆起当年这两位文学大师充满理想色彩的设计和心思，也只有这样一代文人才能做到将理想与现实，浪漫与实用巧妙地结合在一起，创造出一处风景。
此外，宋代才子杨万里也对西湖大加赞美:
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
(《晓出净慈寺送林子方》)
南宋林升在《题临安邸》中深刻地讽刺了南宋王朝偏安一隅时西湖周边歌舞升平的“盛况”：
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。
暖风薰得游人醉，直把杭州作汴州。
他们都为这个被苏轼比作美女的湖戴上了一朵艳丽的花。
走在西湖边，如同徜徉在历史与文化中，我们感动的是那份高雅，是古人对这一方青山碧水的热爱和保护。
西湖之美，美在那悠然远去的传说，美在那份精致、唯美的意境，美在这是一个有着文化灵魂的湖 。
优秀课例：
[案例]
《西湖》教学实录片段
师：西湖三面环山，层峦叠嶂，你能通过朗读，用你的声音，把群山绵延起伏的景象读出来吗？ 生1：我来读（朗读第二自然段的第一句话）
师：他读得怎么样呢？谁来当小老师点评一下。
生2：我觉得他“层层叠叠”“连绵起伏”这两个词语读得很好。
师：为什么？
生2：因为他把这两个词语读得很柔和，好象有回音了。让人觉得西湖的山很多很多，数也数不清。非常的美。
生3：我觉得“一山绿，一山青，一山浓，一山淡”这句话，他读得很平，不够美。
师： 你认为应该怎么读？
生3：我认为读的时候声音要高低起伏，因为这样才能读出西湖的山峦颜色很多很美。这个山的颜色就像山水画一样，同一种绿还有很多种，看起来很有层次感。
师：比方说……
生3：比方说有淡绿，有浅绿，有深绿，有碧绿，有草绿等等。所以读的时候应该一高一低。
师：评点得真好，那么你乐意把你的感悟通过朗读表现出来吗？
生3：我乐意。（朗读第二自然段的第一句话）
师：你读得声情并茂，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一幅好嗓子。
生4：老师我有个建议，他要是配上音乐会更好。
师：你的建议很棒，老师给你们配上音乐，咱们一起来有感情地朗读，好吗？
生：好（齐读第二自然段的第一句话）。
师：西湖的山美，西湖的水更美，谁来读读描写西湖水美的句子。
生5：我来读。（朗读第二自然段的第二句话）
师：咱们和刚才一样畅所欲言，发表自己的看法，好吗？
生5：我把“硕大”读了重音，说明西湖很大。
生6：我觉得他读得太响了。因为作者写的湖面师平静的，就像一面银镜，所以要读得轻一点，柔一点，读出“静”的感觉。
生7：还有“白鸥”那里要读出很高兴的样子。因为作者正在欣赏平静的湖面，这时有白鸥飞过，他的心情肯定是很高兴的。
师：同学们各抒己见，评论得很热烈，老师将颁发给你们“朗读评论员”的小花，大家掌声祝贺。
师：让我们用朗读，去细细欣赏西湖的山美，水美。
（生配乐朗读第二自然段）