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初中化学概念，想说爱你不容易
甘肃省古浪县大靖初级中学 张能源 王玲香
初中化学概念是用简练的语言高度概括，常包括定义、原理、反应规律等。其中每一个字、词、每一句话、每一个注释都是经过认真推敲并有其特定的意义，以保证概念的完整性和科学性。在初中化学教材中，基本概念几乎每节都有，而化学概念是学习化学必须掌握的基础知识，准确地理解概念对于学好初中化学是十分重要的。初中学生的阅读和理解能力都比较弱，因此，教师在教学过程中讲清概念，把好这一关是非常重要和必要的。
一、讲清概念中关键的字和词
为了深刻领会概念的含义，教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯净物”三个字。因为单质或化合物首先应是一种纯净物，即由一种物质组成，然后再根据它们组成元素种类的多少来判断其是单质或者是化合物，否则学生就容易错将一些物质如氧气、臭氧的混合物看成是单质(因它们就是由同种元素组成的物质)，同时又可误将乙醇汽油等混合物看成是化合物(因它们就是由不同种元素组成的物质)。又如在初中教材中，酸的概念是“电离时所生成的阳离子全部是氢离子的化合物叫做酸。”其中的“全部”二字便是这个概念的关键了。有些化合物如NaHSO4，它在水溶液中电离时阳离子并非“全部”都是H+，还有Na+，所以它不能叫做酸。因此在讲酸和碱的定义时，均要突出“全部”二字，以区别酸与酸式盐、碱与碱式盐。
二、深入剖析概念帮学生理解
对一些含义深刻，内容复杂的概念要剖析、讲解，以帮助学生加深对概念的理解和掌握。如“溶解度”概念就是化学溶液部分中的难点，不仅句子较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于理解。在讲解过程中，若将组成溶解度的条件剖析开来，效果就大不一样了。一要强调一定温度；二要指明溶剂的量：通常是水100g；三要达到饱和状态；四要指出在满足上述各条件时所溶解溶质的质量。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。这样将概念逐字逐句剖析讲解，既能纠正学生容易出现的错误，又能抓住概念的特征，使学生容易理解，便于掌握。
三、从正反两个方面讲清概念
有些概念，有时从正面讲完之后，再从反面来讲，可以使学生加深理解，不致混淆。例如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，如果其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？为什么？”这样，可以启发学生积极思维，反复推敲，从而引导学生学会抓住概念中关键的词句“由两种元素组成”来分析，由此加深对氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也对今后的学习打下良好的基础。
四、注意前概念对学生的影响
有些前概念是学生在接触科学知识前，对现实生活现象所形成的经验型概念。学生在学习化学知识之前，已经对某些物质有了一些认识，而且这些认识已经在头脑中沉淀下来，有了相当长的发展时间，且已形成了系统的却并非科学的概念。并且和我们所学的正确的科学概念有时会相互抵触。这样对学生掌握科学概念就会产生比较大的负面影响，例如在教学“盐”的概念时，学生在生活中已经存在“盐”的概念，他们生活中的“盐”的概念指的是NaCl一种物质，而化学中所说的“盐”是指“电离时生成金属离子和酸根离子的化合物”，是一类物质的总称，如果教师在教学前不对学生大脑中已经形成的前概念进行“破”，就不可能有对新的科学概念的“立”，造成学生对新的科学概念模糊不清，相似的还有“碱”与生活中的“碱”的概念的区别，“酸”的概念与“酸味”的区别和联系等等。只有心中有数，才能让概念教学少走弯路。
五、利用学生的前概念来教学
有一类前概念虽然与科学的化学概念不一致，但在提供给学生一定的预备知识之后，再辅之以有关的引导，便不难使学生形成正确的概念，这类概念在学生头脑里的形成并不涉及认知结构的转变，是属于认知同化过程。例如：“燃烧”的概念，学生本来对燃烧有所认识，只是未形成科学的概念，此时只要对学生的前期认识作正确的引导，并和科学的概念紧密联系，学生就能比较轻松地建立“燃烧”的概念；同时学科与学科之间也有知识的渗透，正确利用学生在其它学科中已建立起的“前概念”，会分散化学教学中的难点，加深学生对概念的掌握，例如：“有机物”的概念，在生物课中就有介绍；“分子的特性”和“托盘天平的使用”在物理课中学习过，找出两者的不同，就会建立起本学科的科学概念。
六、借助交互式电子白板，强化概念，突破难点
化学教学中，许多概念原理往往是抽象概念，学生学习时缺乏感性认识，因而枯燥无味。如抽象的分子、原子知识是学生比较难懂的，看不见、摸不着，但是通过Flash动画课件的播放，变抽象为具体，化枯燥为生动；而且用白板可以让更多的学生展示自己：知识点的填写、练习的解答、甚至评价。根据复习课型的特点使用交互式白板，课堂节奏加快，课容量明显就会得到提高。讲解中用不同颜色的电子笔勾画题目中的重点字词，学生一目了然，更容易找到突破口。还可以尝试建构知识网络，在设计教学时，或者“珍珠”（知识侧重点）串“线”（引出相关联的所有知识点）；或者“线”（某一知识点）穿“珍珠”（强调该知识点中的侧重点），如物质分类的知识，就可以形成知识网络，通俗易懂，简单易行，从而达到突破概念难点的目的。