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专题报告
“Unit9 Can you come to my party?(section A 1a-2c) ”(摘要)
为了充分发挥英语学科的工具性和人文性，使英语教学的育人目标得以凸显和具体落实，我们八年级英语教研组开展了“Can you come to my party?”专题研究活动。英语报告从“研修背景”，“流程与评析”，“实践反思”，“展望开拓”四方面展开。
研修背景
1. 价值认识
新基础教育理念认为，英语教学需要从教师是以“教书”为主的教育活动，每节课的教学要求是把知识讲清楚，讲完，让学生明白的教学转变为师生共同参与，让学生在课堂上活起来，为培养“主动，健康发展”的时代新人为价值取向的教学。
2. 形式分析
4月20日，巩义市“新基础教育”实践研究项目启动李政涛教授带来了《“新基础教育”研究的追求与特征》的报告，并且提出了改革中的“九步教研法”的时间经验。
流程与评析
一． 确定专题
研究始于问题，英语教学目前存在的问题是：教师仅仅是使学生掌握书上现有的句型和单词，掌握做题方法而教学，使英语教学走向简单操作的极端，忽视英语教学的学科特点和育人资源的开发和育人价值的实现。针对这一难题，我们英语组老师在研讨会上表达了各自的见解。最终达成共识，确立了“ Can you come to my party?”专题的教研活动。
二． 制定方案
尝试按照李政涛教授提出的“九步教研法”，进行专题研讨。
第一步：每个年级教师上专题实践课。
第二步：备课组长做专题报告。
要求：备课组长就“My favorite subject is science.”这个专题，用10分钟左右的时间结合自己本年级的课阐述研究的过程以及带来的变化，表达教研组的实践经验。
第三步：上课教师反思。
第四步：组内同事评课。
第五步：提问质疑，走入异域来教研，各学科教师联合教研，联科教研。
第六步：团队回应。
第七步：专题评课。
第八步：二度反思。
第九步：教学重建。
通过“九步教研法”的实施，提升所有教师教研现场的学习力。
三． 行动实践
以unit9 Can you come to my party?（section1a-2c）这节课为切入点，从教学设计的变化和作业单的变化两方面详细阐述了这节课的重建过程。
1. 增加了了解消防文化的差异。
2. 课堂设计从封闭性向开放性转化。
3. 作业单由写单词，做练习题改为做调查写报告，体现设计的开放性。
实践反思
通过本主题的实践与研究，老师们从存在问题和取得成效两方面谈了感受：
1. 存在问题
（1） 虽然教师的理论学习的积极性很高，但是还不能把理论知识内化为教学行为。
（2） 教师还不能做到“收放自如”，老师控制的过于紧，对于“放下去”时“怎么放”还不能有很好的经验。
2. 取得的成效。
第一：改变了教研活动功能。我校英语组教研经过多次摸索，对于专题的研究积累了一定的经验，老师们肯定了以专题式的教学研究所收到的时效性，教师初步懂得研究问题的模式，教研组群体教师的研究态度和合作氛围逐渐形成。
第二：学生的思维品质得到了提升。逐渐形成了有条理的，比较严密的思维习惯，思维从无序的状态向有序的状态提升，从点状水平到结构状的水平提升。初步具备了判断与选择的自觉性和灵活敏捷的思维品质。
展望开拓
开展英语新基础英语教研至今已有一月有余，边读书边教研实践，积累了一定的经验。这次的课只是有关新基础教育的英语研讨课之一。虽然效果与我们的期望值有一定的距离。但在今后的工作中我们将继续坚持专题研究的做法，把工作做的更加细致，在研讨氛围中促进教师的专业成长，培养学生灵活敏捷的思维品质，开拓学生英语学习能力的发展。