教育学案例分析ppt课件.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,教育学原理,案例分析,1,案例,1,：,美国康乃尔狄克州有一个嘉纳塞爱德华家族，这个家族八代子孙共,600,多人。爱德华一世是一位博学多才的神学家、哲学家、道德家。他的八代子孙中有,13,人当了大学校长，,100,多人当了教授，,14,人创建了大学和专科学校，,60,多人当医生，,l00,多人当牧师，,75,人是军官,80,多人成了文学家。一人担任过副总统，一人担任过大使，,20,多人任议员，,l20,多人大学毕业后有,18,人成为报社、杂志的主编或负责人。这是一个人才辈出的家族。有人认为对这种现象的出现起决定作用的爱德华家长的优良遗传基因。,请对这种说法进行评析。,2,考点,1,：,关于“遗传决定论”案例的解析,答题步骤,（,1,）明确指出是属于遗传决定论，并指出观点是错误的。,（,2,）指出遗传在人的发展的作用（只是提供生理前提或可能性，可能性不等于现实性）,（,3,）指出环境、教育和主观能动性的作用。（环境和教育也是影响个体发展的重要因素，而决定因素是主观能动性）,（,4,）联系案例，从四个方面作出概括，即个体的成才是遗传、环境、教育和主观能动性综合发挥作用的结果。,3,案例,1,参考答案,：（,1,）这种说法是错误的，是遗传决定论的观点。（,2,）爱德华家族人才辈出固然与他们优良的遗传因素有关，但优良的遗传素质只是为该家族成员的成才奠定了可靠的生理前提，提供了可能性。但可能性还不等于现实性。（,3,）爱德华家族能够成才离不开后天的环境影响和教育，特别是个体主观能动性的发挥才是成才的决定性因素。缺乏这些因素，就无法使这种可能性变为现实性。（,4,）总之，爱德华家族所具有的遗传素质提供了前提。而良好的教育条件，则能顺利发展他们的才能，另外良好家庭环境的熏陶、榜样的力量、家长对于子女的期望作用，这都有利于后代的成才。当然，他们的主观努力是他们成才的决定因素。这些主观因素和客观因素的结合，构成了他们成才的整体性和综合性条件。,4,同样类型的案例,案例（,1,）：,英国心理学家高尔顿曾根据名家传记和其它方面的材料，选取了包括政治家、法官、军官、文学家、画家、音乐家在内的,977,位名人作为研究对象，他把对这些名人的调查结果同一般人的家庭情况进行比较，结果表明：这些名人的家属中，出名的父亲有,89,人，儿子,129,人，兄弟,114,人，共,332,人，而,4000,名一般人组中出名的亲属只有,1,人。因此，高尔顿认为人的智能高低是由遗传决定的。,高尔顿这一观点是否正确,?,为什么,?,5,案例（,2,）：,宋朝王安石写过一篇,伤仲永,的短文，说金溪有一个叫方仲永的少年，,5,岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十二三岁时写的诗就不如以前了，到,20,岁左右，则,“,泯然众人矣,”,。,请用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论分析。,6,案例（,3,）：,近几年来秋季一开学，类似学校通知新生家长为孩子做“智商测试”的事件时有发生。家住老西门附近的一位刘姓家长反映，她的女儿从小娇生惯养，并有外祖父母领管，因为女儿未经过托儿所和幼儿园，刚进校后，对学校生活感到既新鲜有陌生，有着一种难以言表的好奇感，加上女儿生性文静，不喜欢和同学说话和玩，班主任老师见她整日闷声不响，就对家长说：“我看你女儿脑子不灵活，有些傻，你最好带她去做一次智商测试，看能不能接受教育？”老师的说法引起了家长的极大愤慨，难道这些孩子傻吗？,请用影响人发展的因素理论加以分析。,7,案例,2,：,孟母的祖辈以农耕为主，家境非常贫寒。孟子家住在一个村庄的边缘，附近是一片坟地。孟子出于好奇，小时候常去墓间玩耍，看见人家埋葬死人，他就和一些小朋友学着样子玩抬棺材、挖坑、哭嚎的游戏。孟母见此情景很担心，认为这个地方对孩子成长不利，就搬了家。孟母搬到城里的一条街上，附近是集市和商店，商人云集，一天到晚吆喝声不断。孟子搬到那儿后，又和小朋友学起商人做买卖的游戏来。孟母感到这个地方对孩子的成长也不利，于是又搬家了。孟母第三次住的地方是一所学校的旁边。到这里来的除一些学生，还有一些著名的学者。他们出出进进很有礼貌，早晚还会听到朗朗的读书声。孟母高兴地说：“这个地方很好，有利于教育孩子。”孟家便定居在此。孟子住在这里，常到学校旁看学生游戏，听老师上课和学生朗读，学习来往行人的礼貌动作，孟母看了十分高兴。直到他上学，孟母仍不放松对他的教育。后来，他终于成为儒学代表人物。,请运用所学的教育学原理知识对这一案例进行解析。,8,考点,2,：,关于“环境在人的发展中的作用”的案例,答题步骤,（,1,）指出案例中的材料反映了环境对人身心发展的作用,（,2,）指出环境对人发展作用的表现：一是环境使遗传提供的可能性转变为现实性。二是环境制约着身心发展的水平、方向，影响人的身心发展的进程和速度,（,3,）明确指出环境对人的发展不起决定作用，起决定作用的是主观能动性,（,4,）联系案例进行解析。,9,案例,2,参考答案：,以上材料说明了环境对人发展的作用。环境有一般环境和特殊环境，其中教育是特殊的环境。环境制约着身心发展的水平、方向，影响人的身心发展的进程和速度，案例中的孟子住在坟墓边、街市和学校旁边，这三种环境对孟子的成长水平和方向有着重要影响，其中前面两种环境对孟子产生了负面效果，引导其步入歧途。学校教育环境能够排除负面因素，对孟子的成长起着主导作用。在这种正面的环境中，孟子“学习来往行人的礼貌动作”，这使得他走上了正途，成为儒学代表人物。当然，环境对人的发展能够起着重要作用，但是不起决定作用。起决定作用的是人的主观能动性。实际上，如果孟子搬到了学校旁边，但是他消极被动，不愿意接受学校教育的影响，那么，不管学校教育环境如何正面，也无法对他产生效果。,10,关于,“,学校教育在人的发展中作用,”,的案例,答题步骤,（,1,）指出学校教育是一种特殊的环境，在人的发展中起主导作用。教育这一环境具有极大的人为性，它择取了对人发展具有积极意义的因素，排除了各种消极因素，从而能够有组织、有计划、有系统地影响人发展,（,2,）指出学校教育对人的发展不是万能的；影响其发展的因素还有遗传、环境和个体主观能动性。其中，起决定作用的是主观能动性。,11,（,2010,年招聘考试题目）,小黎是初一女生，父母双双外出打工。她的个性很特殊，她与同学关系不太融洽，甚至有点紧张。开学初曾与一男生打架，对班主任的批评教育反映强烈，存在明显抵触情绪。有次自习，她戴耳机听音乐，被班干部值日提醒并记下名字，她当众撕掉记录本，并辱骂班干部。同学们基本上对她敬而远之，避免与她发生正面冲突。表面上她与同学相安无事，实际上特别渴望别人对她的认同和欣赏。可是她又把自己封闭起来，不能真诚的与人交流，时时以自我为中心，所以在班级里，她没有真正要好的朋友。在学习上，她几乎丧失了兴趣，老师上课时，她表现出爱理不理的样子，有时候连课本都不愿意打开；甚至有时候自顾,12,自地写东西。做小动作等等的方式逃避现实，但她读的大多是离奇鬼怪的故事书。她在日记中写到：“课根本就听不进去，整天在混日子，学校像座监狱把人关在里面，而我需要自由,”,小黎的表现跟她的生活环境和成长经历有关。我在实习期间尝试努力去改变她，但收效甚微。面对小黎，我感到力不从心,问题,4,：,结合小黎等留守儿童的实际，我们应该怎样看待学校教育在人的发展中的作用？,13,答,：,（,1,）学校教育在人的发展中起着主导作用。之所以起主导作用，是因为学校教育是一种特殊的环境，它能够有组织、有计划、有系统地影响人发展。像小黎这样的留守儿童，社会环境和家庭因素对其发展有影响，但这种影响既有积极的一面，也有消极的一面，诚如案例中所说，,“,小黎的表现跟她的生活环境和成长经历有关,”,。而学校教育则能够排除消极的因素；（,2,）当然，学校教育不是万能的，还有其它因素对其成长产生作用，如遗传素质、环境、教育和主观能动性，特别是主观能动性是决定性因素。所以，像案例中留守儿童的教育，还需协调学校与社会、家庭的教育影响，特别是要唤起留守儿童的主观能动性。,14,考点,3,：,关于促进学生全面发展的案例,案例,3,：,山东省某县一中原本是县里最好的一所中学。但是近,几年来升学率连续都落后县二中。为了提高升学率，该学校校,长私自将课表上的音乐、美术、体育等非升学考试科目都换成,了语文、数学、英语等主科目，并且要求这三门主学科的老师,加强教学力度。这样一来，原本轻松愉悦的音、体、美都换成,了枯燥无味的语、数、外，这让同学们都倍感压抑。,请从教,育目的的角度评析该校的做法。,15,案例,4,参考答案,（,1,）该校的做法是不正确的，违背了我国新时期教育目的的基本精神；（,2,）我国新时期的,教育目的是培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义建设者和接班人；（,3,）音、体、美是全面发展教育不可或缺的一部分，与德育、智育、劳动技术教育等一起共同发挥育人的作用。在教育实践中，,“,五育,”,不是孤立实施的。因此学校取缔音、体、美显然不利于学生的全面发展。同时，取消音体美也无助于培养学生的创新精神与实践能力。,16,案例,4,：,某地四名初三女学生，相约服鼠药自杀，其中两名因抢救无效死亡，一名重度昏迷成植物人，另一名经抢救脱险后休学在家。学生为什么想自杀？原来是在初三期中考试后，学校进行全年级大排队，张榜公布成绩，并又重新调整座位。结果四个孩子被调整到最后一排。这样，孩子们就给父母写了一份遗书，说我们这次考试没考好，我们没脸见你们。他们还给班主任老师也写了一封信，说某某老师，我们自杀不怪你，怪我们自己没有好好学，如果领导、校长追究你的话，你就把这封信给他们看。,请运用教育学相关理论谈谈你对这件事情的看法。,17,考点,4,：,关于批判应试教育的案例,凡是案例中出现了与,“,考试分数、学习负担重、升学率、题海战术、猜题押题、死记硬背、成绩排名、填鸭式,”,等关键词语，这种案例往往是批判应试教育的。一般案例的最后问题是：,请运用所学的教育学原理的知识来分析案例。,案例的答题步骤,（,1,）指出案例反映了应试教育的现象。分析应试教育的理念,（,2,）案例中的应试教育所带来的消极后果，要求学校实施素质教育。分析素质教育的理念,（,3,）联系案例分析。,18,案例,4,参考答案,：（,1,）这种悲剧是源于对应试教育的无奈和无助的消极反抗。应试教育是一种立足于,“,选拔人,”,的教育，这种教育只以分数衡量和评价学生，以升学率作为评价根本目的。只要学生的分数低。案例中的老师把四个考试成绩差的学生调到最后一排，实质是认为她们升学无望，而学生在看到自己的成绩不理想时，则万念俱灰，选择结束生命。这种教育模式异化了教育的本义，这是教育的失败。（,2,）这种悲剧也启示我们必须要实施素质教育。素质教育是面向全体学生的教育，它不只是着眼于有升学希望的学生，而是把每一位学生的发展作为目标；素质教,19,育是促进学生全面发展的教育。全面发展既是德智体的全面发展，也包括生理的、心理的、思想的和文化的素质的发展。实际上，学习成绩好只是智的发展，并不意味着他在其他方面得到了发展，如果一味强调智的发展，忽视了其他方面的发展，即使升学率得到了提高，也只能培养出单向度的人，而不是全面发展的人；素质教育是促进学生个性健康发展的教育。实际上，人是千差万别的，培养人不能用一个模子，成绩差的学生，有可能在其他方面会得到较好发展。只要能够发挥他的个性特长，即使考试不理想，同样能够适应未来社会和生活的发展。,20,案例,5,：,据教育进展国际评估组织对世界,21,个国家的调查，中国孩子的计算能力是世界上最强的。调查同时显示，中国的中学生在学校用来做数学题的时间是每周,307,分钟，而其他国家孩子学数学的时间仅为,217,分钟。令人痛心的是，中国学生为这个,“,计算能力世界第一,”,付出的不仅仅是时间，而且还牺牲了孩子的创造力。中国孩子的创造力在所有参加调查的国家中排名倒数第五。中小学生中，认为自己有好奇心的只占,4.7%,，而希望培养好奇心和创造力的只有,14.9%,。,请从,素质教育,的角度来分析这一案例。,21,考点,5,：,关于素质教育案例,素质教育的内涵,（,1,）素质教育是面向全体学生的教育,（,2,）素质教育是全面发展的教育,（,3,）素质教育是促进学生个性发展的教育,（,4,）素质教育是以培养学生的创新精神为重点的教育,如果案例题目是要求从素质教育的角度来分析，应该要紧紧扣住案例中反映了或违背了四点内涵中的哪几点作分析。,22,案例,5,参考答案：,该调查报告揭示了我国的学校教育严重背离素质教育的现状。这主要表现在两大方面,：（,1,）学校教育未能关注学生的全面发展。,素质教育是全面发展的教育，这种全面发展既体现为德、智、体、美、劳的全面发展。也体现为智力因素与非智力因素的发展。案例中的中小学生用了太多的时间来做数学习题，这无疑是侧重于智育的发展，忽视了其它四育的发展。而好奇心的缺乏，实质是非智力因素的缺乏,。（,2,）学校教育未能把培养创新精神作为重点。,素质教育是以培养创新精神为重点的教育。而案例中的学校用了较多的时间让学生做数学题，这不仅加重了学生的学习负担，而且忽视甚至扼杀了学生的创造力。,23,案例,6,：,晓星经常欺负同学，班上的推行都不愿意跟他交朋友。在一次课外活动中，其他同学都三五成群的玩着，只有晓星一个人呆在角落里，马老师悄悄的走过去，对他说：“咱俩一起玩吧。”晓星生硬的问道：“为什么？”，马老师蹲下身来，俯在晓星耳边说：“因为我喜欢你啊！”他们两人玩起了游戏，游戏中，马老师问道：“想让大家一起玩吗？那就大声招呼大家来吧！”因为有老师的参与，同学们很快围过来。这一次，晓星和同学们一起玩得很开心。过后，马老师仔细观察晓星的行为，了解他与同伴相处的困难所在：其实晓星很想和同学们一起玩，就是不知道怎么和他人相处，欺负同学只是想引起老师和同学的注意而已。马老师组织展开以“交朋友”为主题的班队活动，在活动中交给晓星与人正确交往的方法，并鼓励班干部主动与晓星交往。在全班同学的帮助下，晓星渐渐不再欺负同学了。有了自己的好朋友。,请从学生观的角度评析马老师的教育行为。,24,考点,6,：,关于,“,学生观,”,的案例题,1,学生是发展的主体,(1),学生在教育活动中处于主体地位,(2),学生具有个体独立性,(3),学生在教育活动中具有主体的需求,2,学生是发展中的人,(1),学生的身心发展具有规律性,(2),学生具有巨大的发展潜能,25,3,学生是独特的人,要关注每一个学生的发展，承认学生的个体差异性，满足学生的个性发展要求。,(1),人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础,承认人的各个方面发展水平具有一定差异性，不能用同样的标准去衡量各个方面的发展指标。,(2),学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念。,26,案例,6,参考答案：,马老师的教育行为是正确的。符合以下学生观,：（,1,）能够把学生看作是发展中的人,。首先，马老师能够了解晓星的身心发展是有规律的。晓星处于这一时期，是非常渴望得到别人的认可和鼓励的。其次，他了解到晓星具有发展潜能。晓星欺负同学，是问题学生，老师没有轻易认定他没出息，而是能够从发展的角度来看待他，认识到他的品德会得到发展,；（,2,）能够把学生看成是发展的主体。,学生是教育活动中具有主体需求的人。从材料中可以看出，晓星是想要和同学们一起玩耍，他有这种交往的需求，但是因为欺负同学使他被孤立，所以老师需要把晓星的交往需求激励出来，并通过班干部主动和他交往的方式去建立这种联系,。（,3,）能够把学生看作是独特的人,。每个人的发展都是独特的，每个人的问题也都具有自己的个体原因，马老师能够找到晓星问题产生的原因，能够做到因材施教。,27,案例练习：,当学生在课堂上回答不出问题时，不同的老师有不同的处理方式，下面是两位老师的处理方式：教师甲对学生说道：,“,一上课就发呆，开小差。你到学校干什么来了，这么简单的问题你都不会，真是一个笨蛋。,”,事后，学生非常沮丧的坐下，整节课都无精打采。教师乙和蔼的对学生说：,“,不着急，我们一起回忆学过的内容和昨天的实验课，昨天你们小组实验很成功，你还能想起来实验过程吗,?,”,学生思考片刻，答对了一部分，教师很兴奋的说：,“,对，只要我们动脑筋，就有思路，再想想，还有补充吗,?,”,学生思考了一下，做了补充，教师又点了点头，,“,很好，请坐,”,，,“,其他学生还有不同看法吗,?,”,该生听的很认真。,问题：请从学生观的角度，评析以上两位老师的教育行为。,28,答：,甲老师的做法不值得认可，我认可乙教师的做法。从学生观的角度来说（,1,）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。学生具有巨大的发展潜能。学生回答不上来问题，不能就认为学生笨，给学生贴标签，而应该像乙教师那样，进行启发教学，激发学生的潜能。（,2,）学生是发展的主体。学生是发展的主体，我们应该承认学生的主体地位，多启发激励学生。（,3,）学生是独特的人。教师在教学时应承认学生的独特性，可能有的学生对于问题需要细致思考，这时教师应有耐心，如果学生对于这一问题无法回答，老师在提问之前也应该了解学生的基础，避免学生回答不上来的尴尬。同时，教师应该承认学生之间是具有差异性，应该因材施教。乙教师在提问的时候能根据学生的回答不断变换提问的角度，并给与了适当的鼓励。,29,案例,7,：,开学不久，陈老师发现王平同学有许多毛病。陈老师心想，像王平这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：,“,你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。,”,第三天，王平很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：,“,我心肠好，力气大，毕业后想当兵。,”,陈老师听了说：,“,这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。,”,听了老师的话，王平高兴极了，脸上露出了微笑。,请从教师观的角度，谈谈你对陈老师的看法。,30,考点,7,：,关于,“,新课程背景下的教师观,”,的案例题,1.,现代教师角色转换,（,1,）教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者,（,2,）教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者,（,3,）教师要从,“,教书匠,”,转变为教育教学的研究者和反思的实践者,（,4,）教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师,31,新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。在这种情况下。教师的角色不能再仅仅局限于学校和课堂，教师不仅是学校的一员,.,而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。,1.,教师行为的转变,(1),在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏,(2),在对待教育教学上，新课程强调帮助、引导,(3),在对待自我上，新课程强调反思,(4),在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作,32,案例,7,参考答案：,陈老师的做法符合的教师观有,：（,1,）新课程强调老师对学生的尊重和赞赏。,案例中的陈老师对王平表现出了尊重与赞赏。他对有很多毛病的王平不是批评，而是肯定和鼓励，这尊重了王平的人格尊严。对王平多看到他的优点，对他,“,心肠好，力气大，毕业后想当兵,”,给予了高度的赞赏,；（,2,）新课程强调老师对学生的引导。,案例中的老师引导王平找到自身的优点，引导他从,“,想当兵，保家卫国,”,转变为认真学习科学文化知识。,33,案例,8,：,现在的孩子很小就接受了各种各样的新生事物，脑子里千奇百怪的东西很多。有时候，他们会在课堂上或课后向你提一些稀奇古怪的问题。比如，你在课堂上讲太阳和月亮，有的孩子便会问：“老师，太阳为什么白天出来？月亮为什么晚上才出来？”对这样的问题还能勉强回答，但有些孩子在课后向我提的问题，真的让我难以回答。比如，有的孩子会冷不丁地问你：“老师，什么叫纳米？”“老师，什么是建构主义教学观呀？”“老师，罗素是谁呢？”等等，对于这些问题，我这位语文老师一时哑然。有时我想，或许我真的是年纪大了，不再适合当老师了。,请问，面对这位老师的困惑，你认为问题出在哪儿？,34,考点,8,：,关于教师职业素养的案例,案例,8,参考答案：,问题出在以下两个方面,：（,1,）该教师的专业知识素养缺乏。,专业知识包括了学科专业知识、文化科学知识和教育理论知识。该老师是语文老师，除了要精通语文学科专业知识外，还应该要对文化科学知识和教育理论知识有所了解。案例中的老师不知道什么是纳米和罗素是谁，说明他的文化科学知识贫乏。他对建构主义教学观不了解，说明他的教育理论知识是缺乏的,。（,2,）该老师缺乏终身学习的意识。,当今时代是一个学习化社会，作为老师，如果不及时对自己,“,充电,”,，那么，他就很难跟上时代的步伐，终究会被淘汰。,35,关于“教师成长与发展的基本途径”的案例,2011,年考题：,下面是两位年轻教师关于教学的对话，请根据材料回答问题：小李、小张都是刚工作一年的初一语文老师，两人工作很努力，但也存在很多困惑。小李对小张说：,“,为了上好课，我学习了很多关于新课改的知识，意识到教学中要关注学生，要把课堂还给学生。我特别注意调动课堂气氛，我的课以学生发言、表演为主，上得很热闹。上周公开课学生个个都很开心，可听课的老教师们都说我的课没有语文味，缺乏深度，只注重形式。难道一堂课热热闹闹的不好吗？,”,小张说：,“,为了上好课，我也没少花功夫。我专门买了特级教师教学录像，悉心模仿教学中的每个环节，上课时几乎就是把录像中教师的教学复制到我的课堂上。可为什么同样的上课方式，我的课效果就不好呢？,”,问题,3,：案例中两位新教师在专业成长中碰到了一些问题，请为他们提供教师成长与发展的基本途径。,36,有效地促进在职教师成长与发展的基本途径,1.,观摩和分析优秀教师的教学活动,2.,开展微格教学,微格教学是指以少数的学生为对象，在较短的时间内,(5,20,分钟,),尝试做小型的课堂教学，一般将这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。,3.,反思教学经验,37,4.,教学决策训练,教学决策训练是指在了解和掌握将要教授的班级状况的基础上，新手型教师在指导者的指导下观看其他教师对此班级的现场教学或教学录像，从中找到自己教学的最佳行为的过程。在此过程中，指导者会向新手型教师展示更恰当的教学行为，同时给予说明，因此新手型教师可以获得近乎实际上课的教学经验，从而改善其教学行为，提高自身的教学能力和水平。程序：（,1,）向受训者提供即将教授的班级、学生状况信息，包括学业水平、学习风格、班级气氛等；（,2,）让受训者观看其他教师的教学录像，在指导者的指导下吸取自己认为重要的成分，供自己教学所用。,38,案例,9,：,一位教师在教学,两条小溪的对话,时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：,“,老师，我能不用书中的原话吗？,”,老师和蔼地问：,“,为什么呢？,”“,因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。,”,孩子说出了原因。,“,你的意见很好，用自己的话来表演吧。,”,老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。,请从师生关系的角度对这位老师的做法进行评析。,39,考点,9,：,关于,“,师生关系,”,的案例,民主平等 尊师爱生 教学相长,答题步骤：,（,1,）明确指出案例中的老师坚持了哪一类型的师生关系？,（,2,）对这种类型的师生关系进行解释；,（,3,）联系案例分析老师为什么坚持了这一类型的师生关系,（,4,）对老师的做法表达肯定。,40,案例,9,参考答案：,该老师坚持了民主平等的师生关系。民主平等的师生关系打破了等级主义和专制主义，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。案例中的学生向老师问道：“我能不用书中的原话吗？”对于学生的请求，教师没有摆架子，而是称赞该学生的意见很好，允许他用自己的话来表演。老师对学生意见的尊重，让学生真正感到平等和亲切，这就使师生间实现了零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成。这位老师的做法是值得学习的。,41,教育政策与法规,案例解析,42,案例,1,：,某初中生万晓琳，是一位典型的后进生，在学校总是违背纪律。一天他在教学楼内玩球，故意将一台价值,1300,元的液晶电视机打坏。班主任在查明事实经过后，上报学校领导。学校则依据学校有关,“,损坏公物要赔偿和罚款,”,的规章制度，对万晓琳作出三点处理决定：一是给予警告处分；二是照价赔偿液晶电视机；三是罚款,200,元。对此处理结果，学校、教师、学生及家长均没有感到什么不妥当。万晓琳第二天就把,1300,元电视机赔偿款和,200,元罚款悉数上交学校。该校在全校师生大会上以此事为案例，大谈依法治校和从严治校的重要性。,请对学校的处理结果作出评析。,43,关于行政制裁的两种形式,行政,制裁,行政处罚,行政处分,是一种外部行政法律行为，,由国家特定行政机关实行，如治安机关、工商,机关、税务机关。（如罚款等）,是一种内部行政法律行为，,是隶属关系之间的双方，上,对下实行（医院对医生，学,校对学生,教师,，机关对工,作人员等），最主要有纪律,处分,44,案例,1,参考答案,答：,学校对小万的处理意见并不都是合法的。一、二条处理意见是合法的，但对学生罚款则是一种典型的违法行为。因为,行政,制裁分行政处分和处罚两个方面，而实施行政处分和处罚的单位是有明确要求的。国家特定行政机关享有行政处罚权，如工商、税务、治安等机关，而学校只有行政处分的权力，可以对学生处分，但没有对学生进行行政处罚的权力。,行政处罚是一种外部行政法律行为,由特定行政机关实行，如治安机关进行的拘留、劳动教养、罚款、没收财产等。罚款是行政处罚，只有特定国家的行政机关才有行政处罚权，,学校,不是行政机关。学校对学生予以罚款没有任何法律依据。,45,案例,2,：,2013,年期末考试结束，某县一中学在工商银行办事处和镇政府门口张贴两张,“,成绩汇报,”,，除公布了本校部分学生的高分成绩外，还将该中学读书的,4,名学生的不理想考分作了公布，引起,4,名学生及监护人的不满。一周后，该中学又将此,“,成绩汇报,”,交镇党政办公室。为此，,4,名学生状告学校。,问题：,1,、该县中学的做法侵犯了学生的什么权利？应该承担什么责任？,2,、你认为教师应该如何尊重学生的权利？,46,行政法律责任与民事法律责任,教育行政处分,有时也称,“,纪律处分,”,，共有,8,种：警告、记过、记大过、降级、降职、撤职、留校察看、开除。,教育行政处罚,包括：,P411,教育法,上的,民事责任,是教育法律关系的主体违反教育法律、法规，破坏了平等主体之间正常的财产关系和人身关系，依法承担的民事责任，是一种以财产为主要内容的责任。（,合同之责,和,侵权之责,）,47,义务教育,方面，应承担相应的民事法律责任的行为有,：（,1,）侵占、破坏,学校,的场地房屋和设备的；（,2,）侮辱、殴打,教师,、学生的；（,3,）体罚学生的；（,4,）将学校校舍、场地出租、出让或者移作他用、妨碍义务教育实施。,承担,民事责任,的方式主要有：,停止侵害；排除妨碍；消除危险；返还财产；恢复原状；修理、重作、更换；赔偿损失；支付违约金；消除影响、恢复名誉；赔礼道歉。以上承担民事责任的方式，可以单独适用，也可以合并适用。,48,案例,2,参考答案,答,（,1,）,被告在没有取得原告同意的情况下，擅自将其不愿公开的成绩公布于众，侵犯了原告的人格尊严权、名誉权和隐私权。被告应该要承担相应的民事责任（侵权之责）。要,停止侵害、消除影响、恢复名誉，,并向被告公开,赔礼道歉，,；（,2,）作为教师应该：教师要树立儿童权利的观念。公开学生的分数仍应尊重学生的意愿。每次考试测验之后，可以表扬几位成绩突出的学生，指出他们在学习态度和学习方法上的优点，也可以不点名地分析某些学生的失误原因。这样既抓住了要害，又保护了学生的自尊心。,49,案例,3,：,某高三学生张帆因合伙盗窃于超市电脑被公安局所逮捕，后被法院判处有期徒刑二年，缓刑二年半。而张帆当年正好要参加高考。原国家教委颁布的,普通高等学校招生条例,有如下的规定：有刑事犯罪行为的，要经过二年考察，方可决定是否能参加高考。学校根据这一条规，拒绝张帆报名参加当年的高考。而张帆的父亲则依照,未成年保护法,认为可以参加高考。该法律有如下的规定：人民法院宣告缓刑的未成年人升学不受歧视。,请问张帆能否有资格参加当年的高考,?,为什么,?,50,案例,3,参考答案,答：,张帆有资格参加。原国家教委制订的,普通高等学校招生条例,属于行政规章中的部门教育规章，是教育法表现形式的第五个层级；而,未成年人保护法,是属于全国人大常委会制订的，属教育单行法，是教育法表现形式的第二个层级。依据教育法的形式效力，下位法不得与上位法相抵触，否则无效。因此，尽管,普通高等学校招生条例,不允许张帆参加高考，但是，处于上位法的,未成年人保护法,则允许张帆高考，根据上位法优于下位法的原则。张帆有资格参加当年的高考。,51,案例,4,：,某中学一个班级里，接连出现几起学生的物品丢失现象，为了阻止这种现象继续发生并达到理想的教育效果，班主任老师接受了几个班干部的建议，决定由全班同学投票选举小偷。投票结果出来后，学生李某得票最多，因此被班主任狠狠地批评了一顿，此后，李某总感觉同学们对她指指点点，精神大受刺激，患上了严重的精神分裂，需送医院接受治疗。,请问谁应该承担责任和李某的治疗费用,?,为什么,?,52,案例,4,参考答案,答：,应该由学校承担责任和李某的治疗费用，而不是班主任老师。因为班主任老师的行为属于职务行为。根据相关法律规定，用人单位的工作人员因执行工作任务造成他人损害的，由用人单位承担侵权责任。案例中的班主任老师与学校是聘用合同关系，班主任老师的行为是在履行职责的过程中侵害学生的合法权益，因此，其行为属于职务行为，由学校承担责任和治疗费用。,53,案例,5,：,小学生万钢上课时，起立回答问题，后排的同学陈辉用脚将万钢的椅子移开，结果万钢重重地坐到了地上。万钢当时身体没有任何异样，老师也只批评了陈辉几句，就继续上课。可是三天后，万钢感到腿脚发麻，后来发展为没办法正常坐着上课。父母将她送往医院诊断，经检查为尾椎受挫伤，导致下半身麻痹，需要长期治疗。,对这起事故，谁应该承担责任？承担哪一种类型的责任？,54,案例,5,参考答案,答：,应该由万钢的监护人承担教育民事法律责任，对陈辉赔偿医疗费。根据相关法律的规定，学生对他人造成损害时，学生是无民事行为能力的人或限制民事行为能力的人，由其监护人承担民事责任。该案例中的万钢是小学生，属于无民事行为能力的人，所以，由其监护人承担责任。另外，学校负有管理失职的责任，负次要责任，也应共同承担赔偿责任。,55,案例,6,：,内蒙古丰镇市二中新建的教学楼未经验收即投入使用。,9,月,23,日下午，学校延长一个课时为学生补课。补课结束，,1500,多名学生蜂拥下楼。因受力较大，靠近一楼处的楼梯护栏突然坍塌，前面的学生纷纷摔倒在地。由于照明灯损坏，楼道里光线很暗，后面的学生不知道发生了什么事，仍然不断地朝前拥挤，致使摔倒后受到踩踏的学生越来越多，最终酿成了,47,伤、,21,死的惨剧。据有关部门调查发现，事发当日下午，曾有教师向校长樊启反映楼道路灯损坏一事，樊以,“,修理灯泡的工人不在,”,为由予以推托，未采取措施消除安全隐患。事故发生时，樊启正与他人在丰镇春江饭店喝酒。当学校教师打来电话汇报事故并要求其回去处理的时候，樊启并未在意，只是让与其一同喝酒的副校长先回去看看，直到听说有众多学生伤亡之时，樊启才赶回学校。,请问案例中谁应该承担责任？承担哪种类型的责任？,56,机构（如学校）出现违反,教育法,、,义务教育法,的法律责任承担者,直接负责的主管人员和其他直接责任人员,教育法,：,明知教学实施有危险而造成人员伤亡或重大财产损失，对,直接负责的主管人员和其他直接责任人,，依法追究刑事责任。,57,案例,6,参考答案,答：,依据,教育法,的规定，明知教学实施有危险而造成人员伤亡，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究刑事责任。案例中，身为校长的樊启，当教师向其反映教学楼楼道照明灯损坏时，樊未予以重视。在此情况下，樊启仍违反有关规定组织全校学生上晚自习课，且未采取相应的安全措施，导致学生因路黑拥挤而酿成事故。出事后，樊启未及时回校组织营救工作，置师生安全于不顾。在这一案例中作为直接负责的主管人员校长，樊启应该要追究刑事责任，而其他的直接责任人也应该负刑事责任。,58,案例,7,：,2013,年夏，某县教委实行机构改革，将原来的勤工俭学管理站改为县教育服务公司，并决定于,2010,年,6,月,18,日上午,(,星期四,),举行挂牌仪式。为了营造热闹氛围，县教委提前半个月通知县城内各小学腰鼓队排练节目，届时到场助兴。,6,月,18,日上午，教育服务公司挂牌仪式如期举行，县城,7,所小学的小学生共计,200,多人次参加典礼，一时鼓乐喧天、歌舞翩翩，县教委的领导们十分满意，感觉效果好极了。,问：、本案中县教育局的行为侵犯了学校的哪项权利？侵犯了学生的哪项权利？县教育局应该为自己的行为承担什么法律责任？,59,案例,7,参考答案,答,（,1,）,县教委以县教育行政机关的名义下发通知，让所辖的县城小学学生在正常的学习时间内停课参加商业庆祝活动，严重的干扰了正常的教育教学秩序，侵害了学校的办学自主权和学生的受教育权（上课权）。（,2,）教育局应当承担民事责任，责任形式为,停止侵害、赔礼道歉，赔偿损失。,60,侵犯学生受教育权的表现,1.,把学生赶出教室,2.,随意占用学生的上课时间，指派一些与上课无关的活动（商业庆典、开幕式）,3.,随意终止一些课程的开设（音乐、体育等副科）,4.,开除、劝退差生，或不允许其参加升学考试,5.,无故开除学生,61,案例,8,：,考生王轶在高考中取得了,536,分的好成绩，超出当年安徽省理科重点录取分数线,8,分，王轶在一般本科院校志愿栏中，只填了安徽财贸学院，专科学校的志愿一个也没填。然而他却被录取到他根本没填报的湘潭机电专科学校。王轶父亲为此艰难上访，为王轶补填专科志愿三赴马鞍山市招生接待处，六上省教委招生办，一次进京，数十次去黄山市教委，最后经安徽省教委批准，王轶被安徽机电学院计算机系录取，但考虑学习进度，王轶只能随下一届新生一道入学，王轶被整整耽误了一年才圆了本科大学梦。在此期间，王轶的父亲还在安徽财贸学院查到这样的情况：当年该校省内统招,102,人，在填报该校的,136,名考生,62,中，王轶的成绩列第,20,位；王轶报考的税务专业中，省内录取,6,人，考分比王轶高的仅,1,人，第二、第三志愿录取的考生中，均有数人考分比王轶低。在这种情况下，王轶根本没有填报的湘潭机电专科学校录取了王轶，并出示了王轶的档案袋上贴附的写有,“,经与考生联系，无条件服从录取,”,字样的字条。王轶的档案及其上面贴附的字条，只能出自黄山市教委招生办工作人员之手。,请问：（,1,）如果王轶采取提起诉讼的方式予以救济，应以谁为被告？该诉讼的性质如何认定？（,2,）法院应如何判决？依据是什么？,63,案例,8,参考答案,答,：（,1,）教育行政诉讼是指公民等认为行政机关的具体行政行为侵犯了其教育法所保护的合法权益，以行政机关为被告，依法定程序向人民法院起诉，请求给予法律救济的制度。在该案例中，行政机关是黄山市教委，所以应以黄山市教委为被告。（,2,）本案中，黄山市教委在招生工作中徇私舞弊，未经考生同意，擅自在招生录取工作中弄虚作假，违背考生意愿，涂改考生的档案材料，使符合招生录取条件的考生没有被录取，严重侵犯了受教育者的合法权益。违反了,教育