机电专业建设.ppt

说说 专专 业业以数控技术专业建设为例以数控技术专业建设为例以数控技术专业建设为例以数控技术专业建设为例无锡职业技术学院无锡职业技术学院二二九年十一月二十六日九年十一月二十六日 1896 1896 1896 1896年第一架自动演奏钢琴年第一架自动演奏钢琴年第一架自动演奏钢琴年第一架自动演奏钢琴 1952 1952 1952 1952年第一台数控机床年第一台数控机床年第一台数控机床年第一台数控机床前奏前奏控制介质控制介质控制介质控制介质穿孔纸带穿孔纸带穿孔纸带穿孔纸带引言引言一、专业建设调研一、专业建设调研二、构建课程体系二、构建课程体系三、教学团队建设三、教学团队建设四、实践教学条件建设四、实践教学条件建设调研的两个方面：调研的两个方面：产业背景调研产业背景调研人才需求调研人才需求调研一、专业建设调研一、专业建设调研1.产业背景调研产业背景调研 江苏省重点产业江苏省重点产业：现代高效农业、现代高效农业、先进先进制造业制造业、现代服务业、基础设施建设、信息、现代服务业、基础设施建设、信息技术应用。技术应用。专专业业新新办办？定定位位 专业调整专业调整？建建设设五年及中长期建设规划产业背景调研产业背景调研政府年度工作报告1.产业背景调研产业背景调研产品结构产品结构提升提升：汽轮机、柴油机：汽轮机、柴油机(欧欧)、风电设、风电设 备备 产品特征产品特征变化变化：大型、复杂、有色（金属）：大型、复杂、有色（金属）技术领域技术领域转移转移：加工对象、加工材料、加工设备：加工对象、加工材料、加工设备 企业需求企业需求细分细分：专业方向变化（课程内容调整）；：专业方向变化（课程内容调整）；订单班订单班(课程更换课程更换)；技术服务（解决工艺问题）；技术服务（解决工艺问题）；品牌宣传（合作课程和教材品牌宣传（合作课程和教材)以数控专业为例：以数控专业为例：已办专业如何调整？已办专业如何调整？已办专业如何调整？已办专业如何调整？专业领域内未来是否会产生新岗位？专业领域内未来是否会产生新岗位？专业培养目标是否要作适当调整？专业培养目标是否要作适当调整？是否举办新专业？是否举办新专业？是否举办新专业？是否举办新专业？得出结论得出结论专业定位：专业定位：积极服务江苏地方经济社会先进积极服务江苏地方经济社会先进制造业的发展，培养德、智、体、美等方面制造业的发展，培养德、智、体、美等方面全面发展的高素质技能型专门人才。全面发展的高素质技能型专门人才。1.产业背景调研产业背景调研改革是专业建设的核心改革是专业建设的核心2.人才需求调研人才需求调研拟定调研方案拟定调研方案获得就业岗位及岗位的升迁获得就业岗位及岗位的升迁细化工作岗位项目细化工作岗位项目征询企业毕业生的整体意见征询企业毕业生的整体意见人才需求调研人才需求调研四步四步走走：目的目的：获得毕业生就业岗位、岗位上获得毕业生就业岗位、岗位上具体工作项目、岗位升迁的完整准确信息。具体工作项目、岗位升迁的完整准确信息。人才需求调研人才需求调研第一步第一步拟定调研方案拟定调研方案获得就业岗位及岗位的升迁获得就业岗位及岗位的升迁细化工作岗位项目细化工作岗位项目征询企业毕业生的整体意见征询企业毕业生的整体意见调研对象调研对象：企业人事经理、：企业人事经理、毕业生本人、车间（部门）毕业生本人、车间（部门）领导、公司领导领导、公司领导企业分类方式企业分类方式：按规模按规模（销售额）（销售额），按性质（国企、，按性质（国企、民企、私企等）民企、私企等）调研样本选择调研样本选择：企业类别企业类别构成与就业企业类别构成相构成与就业企业类别构成相符。约符。约20%毕业生毕业生方法方法：以信函以信函调调研研为辅为辅，以以实实地地访谈为访谈为主主人才需求调研人才需求调研第二步第二步拟定调研方案拟定调研方案获得就业岗位及岗位的升迁获得就业岗位及岗位的升迁细化工作岗位项目细化工作岗位项目征询企业毕业生的整体意见征询企业毕业生的整体意见毕业生就业岗位、分布毕业生就业岗位、分布：信函向人事经理获得岗位信函向人事经理获得岗位名名称、级别、人数、岗位职责称、级别、人数、岗位职责就业岗位规范化处理就业岗位规范化处理：按：按国家标准和企业共识处理获国家标准和企业共识处理获得规范化岗位汇总表。得规范化岗位汇总表。岗位升迁情况岗位升迁情况：实地走访：实地走访毕业生，获得岗位升迁路径毕业生，获得岗位升迁路径图。图。拟定调研方案拟定调研方案获得就业岗位及岗位的升迁获得就业岗位及岗位的升迁细化工作岗位项目细化工作岗位项目征询企业毕业生的整体意见征询企业毕业生的整体意见人才需求调研人才需求调研实地调研毕业生、车间管理实地调研毕业生、车间管理人员，获得具体到对象、设人员，获得具体到对象、设备、软件、产品、工作部位备、软件、产品、工作部位等的等的8080100100个个工作项目工作项目。企业对职业素养及对职业素养及对职业素养及对职业素养及社会能力培养的社会能力培养的社会能力培养的社会能力培养的具具体要求体要求；毕业生对学校教学对学校教学对学校教学对学校教学工作建议工作建议。第三步第三步第四步第四步主要调研成果主要调研成果主要调研成果主要调研成果调研成果一：调研成果一：调研成果一：调研成果一：就业岗位就业岗位就业岗位就业岗位调研调研调研调研成成成成果二：果二：果二：果二：专业培养目标专业培养目标专业培养目标专业培养目标调研调研调研调研成成成成果三：企业要求果三：企业要求果三：企业要求果三：企业要求调研调研调研调研成成成成果四：毕业生建议果四：毕业生建议果四：毕业生建议果四：毕业生建议调研成果五调研成果五调研成果五调研成果五：岗位工作项目表岗位工作项目表岗位工作项目表岗位工作项目表调研成果一：就业岗位调研成果一：就业岗位 就业面向就业面向：面向长三角及江苏省先面向长三角及江苏省先进制造业，重点是无锡地区能源设备制进制造业，重点是无锡地区能源设备制造、汽车制造等产业。造、汽车制造等产业。主要就业岗位主要就业岗位数控机床操作工数控机床操作工数控工艺员、数控程序员。数控工艺员、数控程序员。次要就业岗位次要就业岗位三坐标测量工三坐标测量工、数控机床维修工、数控机床装配与调试数控机床维修工、数控机床装配与调试工。工。调研成果二：专业培养目标调研成果二：专业培养目标 培养德、智、体、美等方面全面发展，适应先进制造业需要，初始就业初始就业数控机床操作数控机床操作(中级中级)等岗位，等岗位，2 23 3 年后年后胜任数控程序员、工艺员、三坐胜任数控程序员、工艺员、三坐标测量工等岗位，标测量工等岗位，顺利迁移顺利迁移向数控机床维修工、数控机床装向数控机床维修工、数控机床装配工、数控机床调试工等岗位，配工、数控机床调试工等岗位，具备数控技术相应工作经历的高素质技能型专门人才。1学校在重视技能培养同时，要关注学校在重视技能培养同时，要关注诚信、诚信、敬业敬业教育，教育，肯吃苦、善沟通肯吃苦、善沟通的职业素养比专的职业素养比专业能力培养更为重要。业能力培养更为重要。调研成果三：企业要求调研成果三：企业要求企业对职业素养及社会能力培养的企业对职业素养及社会能力培养的具体要求具体要求 2就业时就业时要有工作经验要有工作经验，减少熟练，减少熟练掌握工作技能的时间。掌握工作技能的时间。毕业生对学校教学工作建议毕业生对学校教学工作建议 1入学一年入学一年，基础课基础课内容深内容深内容深内容深，专业还，专业还没入没入没入没入门。门。门。门。2学校校教学环境，与企业真实的生产、制学校校教学环境，与企业真实的生产、制度环境差距大。希望度环境差距大。希望增加校外实习次数增加校外实习次数增加校外实习次数增加校外实习次数。3课程内容对就业岗位工作帮助不大，理论课程内容对就业岗位工作帮助不大，理论过多，过多，对工作直接帮助的内容少对工作直接帮助的内容少对工作直接帮助的内容少对工作直接帮助的内容少。4实训机会偏少实训机会偏少实训机会偏少实训机会偏少，实训机床与企业使用的机，实训机床与企业使用的机床在先进性方面差距较大。床在先进性方面差距较大。调研成果四：毕业生建议调研成果四：毕业生建议调研成果五调研成果五:岗位工作项目岗位工作项目就业面向岗位就业面向岗位序号序号具体工作项目具体工作项目主要岗位主要岗位：数控机床操作工数控机床操作工数控工艺员数控工艺员数控编程员数控编程员次要岗位次要岗位：三坐标测量工三坐标测量工数控机床维修工数控机床维修工数控机床装配与数控机床装配与调试工调试工1带圆柱、螺纹、沟槽、圆弧的轴类零件工带圆柱、螺纹、沟槽、圆弧的轴类零件工艺编制及实施艺编制及实施2带曲面的腔槽类零件加工工艺编制及实施带曲面的腔槽类零件加工工艺编制及实施3带孔系、平面、曲面的箱体类零件加工工带孔系、平面、曲面的箱体类零件加工工艺编制及实施艺编制及实施4通用车床电气控制系统的连接、检查、调通用车床电气控制系统的连接、检查、调试试5数控（铣）加工中心电气控制系统的连接、数控（铣）加工中心电气控制系统的连接、检查、调试检查、调试6三轴加工的零件造型、自动编程及加工三轴加工的零件造型、自动编程及加工调研结果最突出的问题调研结果最突出的问题75%以上的企业都希望毕业生具有以上的企业都希望毕业生具有 工作经验工作经验课程教学内容与岗位工作课程教学内容与岗位工作 关联度过低关联度过低这是构建课程体系时必须解决的问题这是构建课程体系时必须解决的问题。建立岗位工作项目与专业课程教学内容之间的建立岗位工作项目与专业课程教学内容之间的紧密联系紧密联系构建适应高技能人才成长规律的高职课程体系构建适应高技能人才成长规律的高职课程体系框架框架二、构建专业课程体系二、构建专业课程体系两个两个方面的工作方面的工作企业专家、毕企业专家、毕业生代表、资业生代表、资深专业教师、深专业教师、学校教学管理学校教学管理人员人员 将四要素相将四要素相同同 同的工作项同的工作项志们志们 目归纳在一起，目归纳在一起，作为一门专业作为一门专业 技术课程的基本教技术课程的基本教学内容。学内容。对象对象：通过工作过程：通过工作过程使之按要求发生改变，使之按要求发生改变，形成成果；形成成果；工具工具：劳：劳动工具；动工具；规范规范：工作：工作 的规范；的规范；要求要求：对工作成果的对工作成果的 求。求。数学是一门培养数学是一门培养逻辑思维能力的逻辑思维能力的课程，要引入计课程，要引入计算机的数值计算、算机的数值计算、模拟与思维判断模拟与思维判断技术，改革教学技术，改革教学方法，减少复杂方法，减少复杂的公式推导。的公式推导。1 1.成立课成立课程开发组程开发组2 2.分析工分析工作项目四作项目四要素要素3 3.归纳归纳并并形成技术形成技术课程课程4 4.提出基提出基础课程教础课程教学要求学要求第一方面第一方面还有一个突出问题尚未解决。还有一个突出问题尚未解决。请看企业怎么说请看企业怎么说 通过这样系统化设计，使学生在校期间就积通过这样系统化设计，使学生在校期间就积累工作经验，获得了职业素养的系统化培养。累工作经验，获得了职业素养的系统化培养。入学初期的入学初期的“看企业，讲专业看企业，讲专业”认识实习认识实习大二期间大二期间4 4个月顶岗实习个月顶岗实习 三年级的毕业实习三年级的毕业实习 车工实训、钳工实训、数控机床实训、车工实训、钳工实训、数控机床实训、有利于双证书制的专业技能实训有利于双证书制的专业技能实训第二方面第二方面 入门学习阶段课程与新学徒特点相对应入门学习阶段课程与新学徒特点相对应入门学习阶段课程与新学徒特点相对应入门学习阶段课程与新学徒特点相对应 专项学习阶段课程与普通技工特点相对应专项学习阶段课程与普通技工特点相对应专项学习阶段课程与普通技工特点相对应专项学习阶段课程与普通技工特点相对应 综合学习阶段课程与高技能人才特点相对应综合学习阶段课程与高技能人才特点相对应综合学习阶段课程与高技能人才特点相对应综合学习阶段课程与高技能人才特点相对应确确确确立立立立专专专专业业业业课课课课程程程程体体体体系系系系结结结结构构构构 入门学习阶段课程：入门学习阶段课程：入门学习阶段课程：入门学习阶段课程：专门知识、基础技能训练专门知识、基础技能训练专门知识、基础技能训练专门知识、基础技能训练 专项学习阶段课程：专项学习阶段课程：专项学习阶段课程：专项学习阶段课程：专业基础理论、专项技能专业基础理论、专项技能专业基础理论、专项技能专业基础理论、专项技能 训练训练训练训练 综合学习阶段课程：综合学习阶段课程：综合学习阶段课程：综合学习阶段课程：综合技术及技能训练综合技术及技能训练综合技术及技能训练综合技术及技能训练对对对对专专专专业业业业课课课课程程程程按按按按阶阶阶阶段段段段分分分分类类类类 同一阶段课程排序原则：考虑课程之间的衔接同一阶段课程排序原则：考虑课程之间的衔接同一阶段课程排序原则：考虑课程之间的衔接同一阶段课程排序原则：考虑课程之间的衔接 关系及学校教学资源的配置及均衡使用关系及学校教学资源的配置及均衡使用关系及学校教学资源的配置及均衡使用关系及学校教学资源的配置及均衡使用 针对专业教学要求，调整基础课程的安排针对专业教学要求，调整基础课程的安排针对专业教学要求，调整基础课程的安排针对专业教学要求，调整基础课程的安排整整整整 体体体体调调调调 整整整整数控技术专业课程体系示例数控技术专业课程体系示例主要就业岗位课程设置基础与主线职业能力培养三个递进层面数控机床数控机床操作工操作工数控加工数控加工工艺员工艺员数控程序数控程序员员 毕业实习毕业实习第三层面（第三层面（高高技能人才技能人才）数控加工工艺数控加工工艺编制、实施能编制、实施能力培养力培养 较较复复杂杂装配体制作、典型零件数控加工工装配体制作、典型零件数控加工工艺艺编编制及制及实实施等施等综综合性合性专业课专业课程程就业教育、体育等基础课程就业教育、体育等基础课程顶岗实习顶岗实习第二第二层层面（面（普普通技工通技工）数控机床操作数控机床操作技能培养技能培养机械加工工机械加工工艺艺文件文件识读识读与与编编制、制、使用数控机床的零件加工等使用数控机床的零件加工等专项专项性性专业课专业课程程（数控机床操作考（数控机床操作考证项证项目）目）英英语语、计计算机基算机基础础、机械基、机械基础础等基等基础课础课程程简单简单装配体的制作、零件的手工制作、机械装配体的制作、零件的手工制作、机械零件的造型与零件的造型与测绘测绘等入等入门门性性专业课专业课程程（车车工、工、钳钳工入工入门训练项门训练项目）目）第一第一层层面（面（新新学徒学徒）零件制作入零件制作入门门技能培养技能培养看企业、讲专业认识实习看企业、讲专业认识实习数学、思政、英语、体育等基础课程数学、思政、英语、体育等基础课程可可持持续续发发展展能能力力培培养养为为基基础础职职业业能能力力培培养养为为主主线线课程体系特点课程体系特点人才成长人才成长课程体系框架结构课程体系框架结构校外实习校外实习职业素养阶段深化、职业素养阶段深化、全程贯穿全程贯穿专业课程、校外实习、基础课程专业课程、校外实习、基础课程 三个阶段中相互融合三个阶段中相互融合三、教学团队建设三、教学团队建设双师素双师素质质难难难难提提高高兼职教兼职教师师难难难难到到岗岗双师结双师结构构难难形形成成制约专业可持制约专业可持续发展的最根续发展的最根本的障碍本的障碍执教能力执教能力社会资社会资源整合源整合能力能力社会服社会服务能力务能力三、教学团队建设三、教学团队建设三三项项核核心心能能力力培培养养教学团队建设教学团队建设专任教师：一人一案专任教师：一人一案，落实目标。落实目标。博士课程，博士课程，提高修养。提高修养。教学实践，教学实践，做中锤炼。做中锤炼。兼职教师：教学事务，秘书配合。兼职教师：教学事务，秘书配合。来校时间，来校时间，8 2 2 8 2 2 制。制。待遇薪酬，感受归属。待遇薪酬，感受归属。执教执教能力能力制制度度支支撑撑共共同同提提高高抓项目抓项目：以重点专业以重点专业为基础，涉及学校各为基础，涉及学校各主要专业相关技术，主要专业相关技术，集全校之优势，通过集全校之优势，通过一个项目，一个项目，奠定扎奠定扎实实科研科研基础基础。促转化促转化：每一项目技：每一项目技术均要成为服务社会术均要成为服务社会的关键能力。的关键能力。（数控技术：帮助企业完成高复杂度的工艺、编程问题。机器人技术：帮助企业形成产品。物流技术：国产化难题。项目还形成、转让了十余项专利技术成果）社会社会服务服务能力能力管理体制改革管理体制改革管理体制改革管理体制改革 如成立市场部、如成立市场部、如成立市场部、如成立市场部、质控部。质控部。质控部。质控部。二级管理制度二级管理制度二级管理制度二级管理制度 增强活力的分灶增强活力的分灶增强活力的分灶增强活力的分灶吃饭制度。吃饭制度。吃饭制度。吃饭制度。产学研分制度产学研分制度产学研分制度产学研分制度 推动内涵建设的推动内涵建设的推动内涵建设的推动内涵建设的增薪制度。增薪制度。增薪制度。增薪制度。校级领导有责任，教学校级领导有责任，教学业务部门有责任，骨干业务部门有责任，骨干教师有责任，有形式多教师有责任，有形式多样的活动内容，形成学样的活动内容，形成学校的管理文化校的管理文化社会资社会资源整合源整合能力能力 我们强调的是融合与分享。理念上并非每位我们强调的是融合与分享。理念上并非每位成员全面优秀，而是校内外各具特色成员的成员全面优秀，而是校内外各具特色成员的融融合形成整体的优势合形成整体的优势；操作中并非每位成员；操作中并非每位成员经历各类教学科研工作，而是通过沟通与交流经历各类教学科研工作，而是通过沟通与交流分分享经验与成果享经验与成果。教学团队建设教学团队建设名称名称数量数量教学成果教学成果国家教学成果一等奖国家教学成果一等奖1个，省级特等、一等、二等各个，省级特等、一等、二等各1个个实训基地实训基地国家数控技术职业教育实训基地国家数控技术职业教育实训基地1个个精品课程精品课程国家级精品课程国家级精品课程4门，省级门，省级1门，市级门，市级1门门技能大赛技能大赛国家高职职业技能大赛一等奖国家高职职业技能大赛一等奖1个，二等奖个，二等奖1个个团队名师团队名师国家级教学团队国家级教学团队1支，国家教学名师支，国家教学名师1名名规划教材规划教材国家国家“十一五十一五”规划教材规划教材4部部四、实践教学条件建设四、实践教学条件建设管管理理创创新新校内基地校内基地校校 企企 合合 作作建好建好实训实训基地基地校外基地校外基地校校 企企 合合 作作用好用好实习实习基地基地四、实践教学条件建设四、实践教学条件建设理念创新理念创新“以他方为中心以他方为中心”校内生产性实训基地校内生产性实训基地 形式形式形式形式：按就业岗位职业环境特征构建职业教育环境，：按就业岗位职业环境特征构建职业教育环境，体现专业能力集成化训练要求；参照全国技能大赛的现场体现专业能力集成化训练要求；参照全国技能大赛的现场布局，建成集讲授、信息收集、讨论、实施等一体的新型布局，建成集讲授、信息收集、讨论、实施等一体的新型教室，满足学生顶岗实习前准职业性训练。教室，满足学生顶岗实习前准职业性训练。内涵内涵：提供做中学课程教学模式改革的环境条件，提供做中学课程教学模式改革的环境条件，使学生通过具体工作项目来学习，在获得使学生通过具体工作项目来学习，在获得专业知识的同专业知识的同时，得到能力、素质、技能的训练时，得到能力、素质、技能的训练实践教学条件建设实践教学条件建设方法方法：用开放性思路引入企业资源用开放性思路引入企业资源，解决部分难以承受的高投入高维护问题。解决部分难以承受的高投入高维护问题。入手入手为企业为企业解决生产实际问题解决生产实际问题 赢得赢得企业支企业支持，共建校内实训室持，共建校内实训室 入手入手企业品牌与实践教企业品牌与实践教学相结合学相结合赢得赢得企业出设备，学校企业出设备，学校出场地，改善了专业实训室出场地，改善了专业实训室条件条件 成效：建设企业冠名的共享型实训室成效：建设企业冠名的共享型实训室4个，企个，企业投入业投入540余万元设备，设立余万元设备，设立9个企业奖学金。个企业奖学金。校外顶岗实习基地校外顶岗实习基地 现象：企业冷，学校热现象：企业冷，学校热现象：企业冷，学校热现象：企业冷，学校热 难点：难在管理的缺失。难点：难在管理的缺失。难点：难在管理的缺失。难点：难在管理的缺失。理念：理念：理念：理念：以他方需求为中心以他方需求为中心。首先要让企。首先要让企业化冷为热，愿意接受学生实习。其次要让学生受业化冷为热，愿意接受学生实习。其次要让学生受益，参加实际生产，积累工作经验，增加工作经历。益，参加实际生产，积累工作经验，增加工作经历。方法方法方法方法：（1）学生）学生分散安排分散安排，每个企业安排每个企业安排35人，人，降低企业接收难度。降低企业接收难度。（2）设计）设计双进程双进程教教学运行方案，使企业学运行方案，使企业岗位缓解用人压力。岗位缓解用人压力。校外顶岗实习基地校外顶岗实习基地（3）学生顶岗）学生顶岗实习前实习前完成相关完成相关技能培训技能培训项目，让项目，让学生掌握顶岗要求的基本技能。学生掌握顶岗要求的基本技能。（4）计件获酬计件获酬，提高企业管理内驱力，主动加强，提高企业管理内驱力，主动加强职业素质教育，让企业收到实际效益（就地就业）。职业素质教育，让企业收到实际效益（就地就业）。校外顶岗实习基地校外顶岗实习基地 创新管理体制创新管理体制创新管理体制创新管理体制，设立校系教研室三级组织，为，设立校系教研室三级组织，为顶岗实习提供组织保证。顶岗实习提供组织保证。制定配套制度制定配套制度制定配套制度制定配套制度，明确工作，明确工作规范。规范。注重精细操作注重精细操作注重精细操作注重精细操作，分片就近授课，加强过程管，分片就近授课，加强过程管理。理。服务服务：为企业为企业构建服务平台构建服务平台，建建立无锡制造业服务立无锡制造业服务网、太湖数控网。网、太湖数控网。成效：企业乐意，由冷转热。建立成效：企业乐意，由冷转热。建立成效：企业乐意，由冷转热。建立成效：企业乐意，由冷转热。建立三十三十三十三十多个稳定的多个稳定的多个稳定的多个稳定的顶岗实习基地。顶岗实习基地。顶岗实习基地。顶岗实习基地。尾尾 声声 如果把高职专业建设比喻成一首优美的钢琴曲，那如果把高职专业建设比喻成一首优美的钢琴曲，那么需求调研是前奏，职业能力培养是主旋律，教学改革就么需求调研是前奏，职业能力培养是主旋律，教学改革就是最强音，愿高职各专业的建设汇成宏亮的钢琴合奏曲，是最强音，愿高职各专业的建设汇成宏亮的钢琴合奏曲，不断奏响新的辉煌乐章！不断奏响新的辉煌乐章！工程教育论宏观控制模型工程教育论宏观控制模型工程教育系统专业、课程体系、教学大纲师资、教学内容、方法职场目标社会需求利益相关者决策（产业、学生、教师）评测学生质量评价专业评估学校评估改革/改进战略、策略、措施控制力教育政策领导干部财政投入产业需求与投入毕业生就业率和就业质量职场所需能力素质知识技能