认识分米和毫米案例.doc

认识分米和毫米（第一课时）

类别：小学数学 编号：
【教学内容】苏教版教材二年级下册第52——54页，例1、例2及相应的练习。
【教材简析】 本课是在学生已经学习了米和厘米的基础上进行教学的，在学习本节课之前学生已经初步认识了长度单位中的米和厘米，本节课是认识新的长度单位——分米和毫米。学好本节课对学生今后单位换算以及几何图形的学习起着至关重要的作用。
【教学目标】
1.通过让学生数一数、量一量、用手指比划等活动，使他们初步感知到单位厘米和毫米的长度。
2.让学生通过观察、操作、交流等活动充分体验到相邻单位长度间的进率。
3.让学生感受到数学知识的作用之大，增强学生学习数学的兴趣。
【教学重点】建立对1厘米和1毫米长度的感知。
【教学难点】相邻长度单位间的换算。
【教学准备】米尺、直尺、长20厘米宽10厘米的文具盒、5角的硬币、身份证等。
【教学过程】
一、 创设情境，引入新知
1.引入新课
回顾：请同学们回忆一下，我们以前已经学过了哪些长度单位？
学生思考后，举手回答。
提问：老师这里有一个文具盒，它的长是20厘米，宽是10厘米，在这里我们除了可以用厘米作单位以外，其实我们还能用其他的单位。你想知道吗？（板书课题：认识分米）
【设计意图：用创设旧知的情境来引入新课，既让学生回忆起旧知，为本节课的教学奠定基础，又可以用设置悬念的方式激起学生学习的兴趣，大大提高本节课的教学效率。】
1.认识1分米
要求：请同学们拿出直尺，数出一条10厘米长的线段，这条线段的长就是1分米。（板书：1分米=10厘米），分米可以用字母“dm”表示。
二、 动手实践，探索新知
1.感受1分米
提问：你能用大拇指和食指来比划1分米大概有多长吗？
学生同桌合作，一个比划另一个用直尺测量。
2.分米与米的联系
数一数：拿出准备好的米尺，让学生数一数1米有几分米，并完成板书：
1米=（10）分米
3.认识毫米
量一量：让学生用直尺量一量我们的数学课本的厚度，你有什么发现？
【设计意图：用引入矛盾的方法激起学生继续探究新知的兴趣，既极大程度的提高了学生学习的积极性，又为达到本节课的教学目标打下基础。】
提示：当一个长度还没达到1厘米时，我们可以用毫米作单位（补充板书的课题：认识分米和毫米）
观察：拿出我们的直尺，能找到1毫米的长度吗？毫米可以用字母“mm”来表示。
4.厘米和毫米的联系
提问：那你能找出10毫米吗?10毫米又是几厘米？
指明回答，教师板书：1厘米=10毫米
5.感受1毫米
提问：你能用大拇指和食指再来比划一下1毫米大概有多长吗？同桌互相比划。
追问：你觉得我们生活中哪些物体接近1毫米呢？请你举几个例子。学生小组交流后，教师提问。
猜一猜：在我们数学书上数出10张纸，你猜会有几毫米？
【设计意图：通过让学生量一量和用手比划等活动，使学生进一步感知到1厘米和1分米的具体长度，使抽象的概念具体化。让学生猜一猜10张纸的厚度，使他们感受到数学就在我们身边，提高学习数学的学习兴趣。】
三、 课堂练习，巩固新知
1.完成“想想做做”的第1题。
提问：这题是用什么来作单位的？数的时候需要从“0”开始数吗？
2.完成“想想做做”的第2题
提示：用直尺测量的时候从哪开始量？量完以后你有什么发现？
学生独立完成，教师指明回答。
3.完成“想想做做”的第3题
用刻度尺量一量教室课桌和板凳的高度分别是多少厘米？大约是多少分米？测量的时候应该注意什么？
4.完成“想想做做”的第4题。
先估计再测量，看谁估的准。对估计值与实际值偏差大的予以指导。
【设计意图：通过有层次的课堂练习，让学生及时巩固本节课所学的新知。教师必要的提示，让学生注意在做题时容易疏忽的地方。】
四、 课堂总结，梳理新知
1、节课大家又学习了哪些新的单位？你能用大拇指和食指比划出它们的长度吗？
2、你能把所有学过的长度单位从大到小排一下顺序吗？

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