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植树问题评课
周三业务学习的时候，全体教师观看了一节《植树问题》的数学课，在此我对其课做以以下评议，其主要的教学任务是向学生渗透一种思想，一种在数学上、在研究问题上都很重要的思想——化归思想。在本节课的教学中，老师能够根据教学内容的特点和学生的实际情况，引导学生积极参与，使学生在多种形式的教学活动中，加深对植树问题棵数与段数之间的关系的认识与理解。
听了这堂课，我有以下一些想法。
数学来源生活”课的开始，老师以每个人都有的手指和手指间隔为例，发现身边的间隔，以学生熟悉的事物引出植树问题，激起学生的兴趣，也为下面的学习打下铺垫。而数学又为生活而服务，在学生对植树问题的几种不同种法的基础上，老师开放课堂时空，让学生从锯木头等问题，并通过课件让学生直观地认识生活中的许多事例看上去跟植树问题毫不相似，但是只要善于观察题中的数量关系，就明白它与植树问题的数量关系很相似，引导学生要灵活运用所学知识来解决生活中的一些实际问题。使学生充分感受到数学知识来源于生活，又回归于生活。
因为植树问题有三种形式，老师以一条路上的三种情况让学生设计，三个例题齐头并进，各个击破，采用一例一讲一练的固有模式，学生在教师的牵引下逐一观察思考三个例题，列出算式，接着教师用课件对算式进行验证，理清学生的思路，得出解决这类问题的基本数学模型：两头都种：间隔数＋1＝棵数；两端都不种：间隔数－1＝棵数；一端种一端不种：间隔数＝棵数。接着通过选一选、算一算等练习对三类问题进行巩固练习。因为数学广角是奥数问题，老师在教学上采取了处理，重点是与学生一同探究两端都种，并以图的形式让学生了解简单明了。
老师还注重练习、提高。最后在练习的设计上，，主要是渗透一种化归思想。因此在练习的设计上尽量能紧扣中心，努力让学生利用今天的所学或利用今天的研究方法去解决类似的问题，这样就能起到一个很好的巩固作用。
但总的来说，但在具体的操作过程中，学生实际动手、思考的环节还不够，学生的体验还不够。

植树问题评课

张利利
四合中心小学