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新时代语文教师教育思想探究
安徽省蒙城县陆集初中：赵 悬
语文教学长期被禁锢在国家部编教材的文本上，教师天天惦着课本在课堂上滔滔不绝，日复一日，年复一年，学生跟着教师的模样，默默无闻的学习着、刻苦着、勤奋着，结果，中考、高考学生的语文成绩并不太理想，家长抱怨学生没有用功，教育部门抱怨教育质量差，老师抱怨出题老师题目太难。追其原由，语文老师没有从自身找原因。为啥学生的中考、高考语文成绩考不了高分，关键的因素是什么？怎么总结经验，汲取教训，提供学生的学业水平？笔者依照自身的工作经验，对新时代语文教师的思想进行了分析，现将有关的语文教学的实效性，与同行们商榷。
一.吃透语文试题的命题方向
常言说：“知己知彼，百战百胜”就中考试卷而言，要想提高语文成绩，必须了解语文的命题动向与命题题型。语文试卷失分的主要原因有三点：一是阅读理解，二是作文，三是写字。
一般情况下，中考试题阅读部分55分，具体分配是：现代文阅读（40分），其中记叙文一篇（22分）（包括小说、散文）、说明文（或者议论文）一篇（18分）、文言文一篇（15分）。
记叙文的阅读考五题，第一小题考查学生对整篇文字的整体把握，试题：文章的开头有什么作用？、概括这篇文章的内容、文章的感情线索是什么？等；第二小题请从修辞的角度赏析句子；第三小题从表达方式方面赏析语句：一般考描写语句的赏析。（语言、动作、心理等）；第四小题．从内容和结构理解重点句子作用 ；第五小题是开放性试题。
第二题阅读：说明文的阅读（一般情况下四小题内容）
第一小题：⑴文中“这样”的指代义：⑵ 对说明对象是什么？ 
第二小题：说明文的语言品析：类型：⑴加点字词有何作用？抓住说明文语言准确这一特点答题。　⑵能否替换为另一个词语？并说明理由。⑶限制性词语能否删去？　
 第三小题考查：常见的说明方法。
第四小题：发散创新：近几年，开放性试题以它答案的多元性和不唯一性成为培养学生创新精神和实践能力的一种重要形式，在考试中所占的比例也越来越大。综合各地开放型试题我们可以看出。这类试题大概从以下方面考查：
    （1）对说明内容进行创新性的表述。
    （2）对某种现象发表自己独特的看法和见解。
    （3）结合实际对某个问题谈自己的认识。
    （4）根据文章内容进行合理性的推断和大胆想象。
    （5）由文章内容延伸到现实生活，对现实生活中相关现象进行解释。
    （6）对人类关注的环境问题等提出解决的方法，拟写警示性标语、建议、广告等。
在中考过程中，第二题阅读在说明文和议论文两种文体中选择其中一题，若要考议论文，则是：第二题阅读（议论文，一般4小题）
第一小题：归纳中心论点：
第二小题：文章开头(列举了…的事例，或引用了…,有何作用？ 第三小题：这句话运用了什么论证方法? 在文中有何作用?
第四小题：联系实际，谈谈你对画线句的感悟？
第三题阅读：文言文（15分）（一般情况下4小题）
第一小题：解释文言文中的加点字（考查学生对文言实词和虚词）（5分）
第二小题：翻译文言重点语句。一般情况下是所学文言文篇目中的重点语句。（4分）
第三小题：一般是根据选文填空或划分朗读节奏。根据选文填空一般用原文答题。（3分）
第四题：自主题，例如：元方入门不顾是否失礼？《曹刿论战》中弱国战胜强国说明什么？《出师表》中诸葛亮对后主刘禅认识什么？《三峡》中郦道元描写四季美景，表达作者怎样的感情？《桃花源记》寄托了作者政治理想，表达了广大人民的意愿；《岳阳楼记》表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天天下之乐而乐”的政治抱负；《醉翁亭记》表达了作者官民同乐，以及作者借山水排遣苦闷的特殊心理。
二.有的放矢的语文有效教学
通过上述对中考试题的分析，我们不难看出：我们在日常的语文课堂教学过程中，侧重阅读理解和作文的教学，要把主要的时间花费在阅读理解的试题分析上和作文的写作训练上。
（1） .怎样对学生进行有效的阅读理解教学呢？
阅读理解是一个系统的工程，单凭一天两天、一周两周是不能提高学生的阅读水平的，要把阅读理解贯穿到语文教学的整个阶段，培养学生的能力，传授学生阅读理解的方法。俗话说：教无定法，教必定有法。世间的每一个事物都有一定的规律，教师要善于挖掘阅读理解的分析规律，把散乱试题的答题方法归纳成公式化，学生便于掌握和记忆，也为学生考场的运用奠定良好的基础。
（2） .作文教学要花大气力、大功夫
一直以来，教师把主要的时间和主要的精力都花在语文的文本教学上，对于作文教学只不过是教师布置一篇又一篇作文让学生写，教师除了备课就是批改学生的作文，有的老师甚至能把学生的习作改的面目全无，花费了很大的气力，殊不知，教师这种做法的收效甚微。作文教学要花大气力、大功夫，不是说教师在批改作文下功夫，而是教师在教学生如何去写作文上下功夫。初中学生作文突出的教学特点有三点：一是教好学生写好场面，写人写事的文章都是如此。二是教学生运用表达方式及修辞手法，在什么情况下运用什么表达方式，在什么情况下运用什么修辞手法，让学生能够熟练掌握。三是教学生作文开头和结尾的技巧。在作文教学中，教师不乏多写些下水作文，多指导、多引导、多辅导，不信学生的作文水平提上不去。
三.把课堂教学变成为学生服务的场所

四.走捷径使学生快速成长