“微课”教学设计和反思马关林.doc

“微课”教学设计及教学反思
授课教师姓名
马关林
年龄
37岁
教龄
17年
微课名称
减法的性质
视频长度
8分16秒
录制时间
2017年7月3日
知识点来源
学科： 数学下册 年级： 四年级
教材版本：人教版
所属单元：第三单元 所属章节：第6节
知识点描述
减法的性质是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。前面已学习了较多关于简便计算的知识，在本节课的教学中，要求学生能理解掌握减法的性质，并能熟练运用减法的性质使计算更加简便。
预备知识
掌握已经学过的定律，并能熟练的进行简便计算。
教学类型
□讲授型 □问答型 □启发型 □讨论型 □实验型 □练习型
□表演型 □自主学习型 □合作学习型 □探究学习型 □其他
适用对象
四年级学生
录制工具和方法
录制屏幕和语音
设计思路
1.通过学习，学生理解减法的性质，并能熟练的进行运用。
2.培养学生良好的学习习惯。
教 学 过 程
章节
具体内容
时长
一、导入
复习学过的运算定律。
1分29秒
二、 知识点讲解
1. 出示例题：一本书，李阿姨昨天看到第66页，今天又看了34页。这本书一共有234页。还剩多少页没看？
2.学生思考并解答：
方法一：234-66-34
=168-34
=134（页）
方法二：234-34-66
=200-66
=134（页）
方法三：234- (66+34)
=234-100
=134（页）

3.探究：这三种方法有什么异同？
4.举例，并试着用字母表示。

2分52秒
三、总结
减法的性质：
一个数连续减去两个数，可以用这个数减去这两个数的和；
也可以用这个数先减第二个数，再减第一个数。

19秒

四、巩固与拓展
1.检查自己学的情况。（填空和判断）
2.学习简便计算。
3.自己试着用简便计算做题。

3分36秒
教学反思
这节微课主要是学习连减算式中的简便运算。设计思路主要着眼于通过不同解法的比较，使学生认识一个数连续减去两个数，可以改为减去两个数的和，也可以先减第二个数，再减第一个数。
教学中，我主要使用问题引导学生学习：
1.试着用不同的方法解决?并说说这几种方法的算理？
2.你最喜欢哪种方法？好在哪里？
3.你能用字母表示它们之间的关系吗？
孩子们在独立思考的前提下合作交流，从多样化的算法到最优化，提升学生思维的高度。最后在启发点拔中要求学生对字母的表示形式进行顺向和逆向的分析a-b-c=a-(b+c)，在分析中深化对减法性质的理解。
在拓展练习的环节中有选择性的进行练习，尽力将减法的性质的简便计算的应用与实际问题的解决有机地结合起来，使问题解决策略的多样化与计算方法的多样化融为一体。这样既能让实际问题的生活背景成为学生理解简便计算方法及其算理的经验支撑，又能使解决问题能力与计算能力的培养相互促进同步提高。
当然在课后反馈中还是存在一些问题：
一、不能灵活应用知识 
如“做一做”中545－167－145学生无视题中数字的特点，仍旧把167与145相加，没有意识到把两个减数相加并不简便。
二、不能有机的把计算和解决问题融为一体
如果单一地出示计算题，学生会应用各种定律进行简算，但是遇到应用题，学生在列出算式后，没有就用定律进行简算的意识，照样按运算顺序进行计算。
三、继续关注学困生对算理的理解
一些理解比较慢的学生掌握的还是不好，特别是减法运算 性质逆用这样的题型，不能逆向思维。
总之，微课的教学，改变了传统的教学模式和手段，学生也有新鲜感，学习起来也较为有效。只是本节微课在设计上和细节上都有待改进之处。希望以后能用微课提高教学质量。

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