钓鱼的启示教学设计与反思.doc

《钓鱼的启示》教学设计与反思

教学目标：
　　1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。
　　2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。
　 3、学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。
　　4、懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人。
教学重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
课时安排：２课时
第一课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题：　
同学们，你们钓过鱼吗？假如你好不容易钓到一条大鱼，有人却让你把它放回去，你的心情将会怎样？　
我们今天要学习的一篇课文也是关于钓鱼的，题目是《钓鱼的启示》。（板书课题）

2、齐读课题，读了课题，你们有什么疑问？（学生提问题，教师梳理）
3、理解“启示”的意思。理解课题
二、检查预习，了解课文
1、学生说出难读、难写的字词。
溅起涟漪 小心翼翼 捕捞 沮丧 诱惑 告诫 实践 操纵 不容争辩
2、指名读，齐读以上词语，然后说说是怎样识记生字的。
3指导学生用音、形、字三步走的方法学习生字，熟练用形声字的形旁、声旁识记生字的音、形、义。（如捕 捞 诱 惑 诫 辩等）
4、请大家放声朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。读完后，想想，课文写了哪些内容？是按什么顺序写的？
　　5、反馈并板书：钓鱼 放鱼 得到启示
（设计理念：学生是学习的主人，教学要从学生的实际出发，有的放矢地指向要学的知识点，才能实现语文教学的有效性。）
　　三、研读课文，体验情感：
　　1、研读“钓鱼”部分：
（1）过渡语：这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文的钓鱼部分1-3自然段，一边读一边想，看你能读懂些什么？
　　（2）引导学生体会：“我”钓到鱼时是什么样的心情，父亲是什么样的心情。划出相关的语句，并在重点词下打上三角号。（板书：我 父亲 得意）
　 （3）重点指导读第三自然段（出示课件）
先由学生练习读，老师手势导读“过了好长时间”“好”字读长点，突出时间久，突出钓到鱼不容易。
“我小心翼翼地一收一放……迅速把它拉上岸来。”读出作者的激动、小心又耐心等待的心情。
“啊，好大的鱼！……看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”读时强调“好大”“从来”“这么大”“漂亮”等词，读出作者的惊讶、兴奋、得意的心情。
（4）齐读第三自然段
　 （5）“钓鱼”这部分有关于月夜的描写，写得很美，能找出来美美地读一读吗？你想通过你的朗读让大家体会到什么？（美、静）
　 （6）小结：谁来归纳一下这一段写的什么内容？请在书上做笔记。
　　 2、研读“放鱼”部分：
　 （1）过渡语：是呀，好不容易钓到了一条大鱼，多令人高兴呀！　　（2）你的这种心情，文章中的“我”也有，而且心情很复杂！读课文“放鱼”部分4--9自然段，你能体会到“我”复杂的心情吗？划出相关词句，好好读一读。（板书：依依不舍）
　　（3）这一部分对话较多，我们可以采取什么方式来学？（分角色读或表演等）
　 （4）引导提问：在“我”钓到鱼时，父亲是得意的，而此时的父亲是怎样的？
　　（板书：不容争辩）
（5）个别展示读第九自然段，评价。（读出作者的无奈、依依不舍）
　 （6）小结：谁来归纳一下这一段写的什么内容？请在书上做笔记。
（设计理念：读是学生了解课文，体会感情的有效途径，自古以来的语文教学就提倡，“不熟读不开讲“。学生只有认真读书，才有个性化的理解和表达。实现教师、学生、文本之间的对话。）
　　四、课堂小结，留下悬念
师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对“我“有什么启示？
　　五、课外作业
　　1、生字作业（1——9自然段会写的生字），先描红，再在田字格里写生字词。
　　2、朗读课文。
　　3、摘录环境描写和心理描写的句子。
板书设计

　　　　　　　　　　　　13、钓鱼的启示

　　　　　　　　　　我　　　　　　父亲
　　　　　　　钓鱼　　得意　　　　　得意
　　　　　　　放鱼　　依依不舍　　　不容争辩
　　　　　　　得到启示

第二课时
教学过程：
一、复习
快速读课文，说说作者从钓到鱼到把鱼放回湖里的心理变化过程。（得意——急切——委屈、难受——乞求——依依不舍）
二、学习后两个自然段
1、师：作者从钓鱼这件事中得到什么启示呢？读课文，在文中用横线画出有关的语句。
（道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。）
2、学生反复读这两句话。
3、引导理解“是”、“非”的意思。并联系课文内容说说什么是“是”，什么是“非”。（没有到捕捞鲈鱼开放时间钓到一条大鲈鱼，把它留下就是错的，把它放回湖里才是对的。）
4、学生浏览课文，找把鲈鱼放回湖里很难的理由。（找、读有关的语句）
5、交流要点
（1）大鲈鱼来之不易。（过了好长时间……）
（2）大鲈鱼漂亮可爱。（啊，好大的鱼！我从来没见过这么大的鲈鱼……）
（3）没有其他人知道我什么时候钓到这条大鲈鱼的。（我抬头看了一下四周……看不见其他人和船的影子……更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的。）
6、辩论：父亲要“我”把鲈鱼放回湖里，对不对？认为对与不对的理由各是什么？
7、交流体会父亲是怎样的人。（严格教育孩子，遵守道德规则，做有道德之人。）
8、师：虽然理由很多，但从父亲不容争辩的声音中，我只好把鲈鱼给放回湖里。道德只是个简单的是与非的问题，实践起来真的好难啊。
齐读“一个人要是从小……获得道德实践的勇气和力量。”
9、作者在人生旅途中不止一次遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”指的是什么？
自己读书，画出句子，读出你的感受。说说自己的理解。
（指非正当的获取的利益，如：金钱、权利、地位等）
师：转眼即三十四年过去了。当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了。我对父亲当时的举动有了新的理解。就是因为有了父亲的严格的教育，我才能战胜自我，超越自我，获得道德实践的勇气和力量，才不被那些“鱼”给诱惑。
　　（10）指导朗读这两个自然段
　 （11）联系实际，让学生说说自己平时遇到的诱惑的事。（在家里，学校里，同学、朋友家里，街道上……）
　 三、总结：
学习了这篇课文，你有什么收获？（知识方面，做人方面）
四、课外拓展
1、搜集关于道德修养的名言。
2、读遵守道德规则的名人的故事。
板书设计：
13、钓鱼的启示
　　　 　 父亲　　　　　　　　我
　　　　　　钓鱼　　　得意　　　　　　　　　得意
　　　　　　放鱼　　不容争辩　　　　　　依依不舍
　　　　　　启示　　严格教育　 获得勇气 力量

教学反思：：
《钓鱼的启示》是一篇精读课文，讲的是34年前，鲈鱼开放日前一个晚上，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，父亲要“我”好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，后来才明白父亲这样做的理由并从中受到启示的事。教这一课时，我改了过去重在对学生说教的方法，把学生视为学习的主人，让学生通过读书感悟，学习课文，取得较好的教学效果。体现了以下几方面的理念：：
一、营造读书氛围，鼓励学生质疑问难
《语文课程标准》明确指出：学生是学习的主人，学生是学习和发展的主体；教师是学习活动的引导者和组织者。因此教学中充分学生的积极性，让学生自主读书，大胆质疑，提出自己的问题，这课的生字较多，字形复杂，不易掌握。我先让学生提出在预习中认为较难记的生字，在课堂上共同学习，交流方法，这样能有针对性地学习生字词。提高生字词学习的有效性。在教第一课时时，我先给足时间让学生读课文，了解“我”钓鱼和放鱼的心理变化，着重读了第3和第9自然段。同时了解父亲的心情，了解父亲的不容置辩，坚持要我放鱼的态度。还注意师生之间，生生之间的相互评价，重在培养学生喜欢阅读的意识。
二、尊重学生的个性感受，提高语文素养
阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践。《语文课程标准》中明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。学生的语文素养是一个形成和发展的过程，其形成和发展主要是“内因”起主导的作用，没有学生主动积极的参与和投入，语文素养不可能形成，更不可能发展。因此，在教学活动中，我设计了辩论的环节，通过对父亲让我把鱼放回湖中是对还是不对，让学生辩论，学生在自主、合作、探究的学习方式中理解语言、品味语言、运用语言，培养他们的语言实践能力，最后让学生在自主交流的热烈气氛中悟出其中的道理，这一环节的设计，教师力求作到尊重学生独特的阅读感受，使他们在快乐中明白事理。明白了不到捕捞开放日钓到鲈鱼就得把它放回湖里去这才是对的。也明白了一个人从小就要受到严格的道德教育、思想教育，才会获得道德实践的勇气和力量的道理。
三、注重学生的语言积累
“积累”是语文素养形成和发展的最基本，最重要的因素。这课中描写 月夜的语句优美，描写人物心理变化有特色，不仅在课堂上让学生感情诵读，还要求摘抄在积累本上。日积月累，丰富学生的语言。
四、以读为主、读中体验
　　对深奥的课文，更要引导学生多读，在读中感悟、体验。教学中读的引导，有筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句等。这节课学生读书的积极性高，下课了，有些同学还在读呢。