《〈论语〉十二章》教学设计7.doc

论语十二章教学设计【预习课导学】预习任务：资料准备：论语十二则的相关文学常识。自主积累：将重点文言词汇摘抄至摘抄本上并加以记忆。自我感悟：通过学习，能够理解论语十二章中所蕴含的哲理，激发热爱民族经典文化的热情。预习步骤：第一步：初读文本 读顺读畅，认准字形、读准字音，大声诵读把握节奏。(提示：1、先将句子翻译出来确切地理解文意，把意思结合紧密的文字，看成一个“意义单位”，“单位”与“单位”之间往往需要一定的停顿；2、在分析语法结构时可先抓动词，把跟动词有关的前后各词联系起来，观察句子的整体，往前找主语，往后宾语，再旁及其它成分，这样就可以确定句子的语法结构，依此确定句中停顿。3、对一些拿不准的停顿，可以先翻译，从现代汉语的角度停顿，以此为参照，进行古文语句节奏的划分。)第二步：再读文本，体会情感：1、边读边结合资料助读、自己预习的成果以及平时的积累试着疏通文意，积累文中出现的“一词多义、古今异义、通假字、词类活用”等文言词汇并尝试理解文章的内容。要了解文言文的常见句式，掌握文言句子的翻译原则。(提示：省略句翻译要补出省略的内容，倒装句翻译要按现代汉语习惯确定语序，翻译句子以直译为主，尽量保留原文句型，表达文意不走样等)。2、再次默读课文，在文中划出令你感受最深或最喜欢的语句和词语，并试着从字面义和语境义、主旨和情感等方面进行赏析。翻译方法： 1、直、换、留、删、补、调2、借助工具书、课下注释查阅字词义3、联系上下文疏通文意【探究课导学】学习目标1、了解论语的有关常识，积累“愠、说、罔、殆”等文言词汇，疏通文意。2、通过合作探究，反复诵读，领悟孔子在“学习方法、学习态度、修身做人”等方面富含哲理的话语。3、激情投入，阳光参与，培养阅读、理解文言文的能力。能够正确认识并及时调整自己的学习方法和态度；激发热爱民族经典文化的热情。【资料助读】作者及相关常识简介：一、走近作者 孔子(前551前479)，名丘，字仲尼。春秋末期鲁国陬邑人(今山东曲阜东南)人。我国古代伟大的的思想家、教育家，儒家的创始人。被尊称为“大成至圣”，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。他的思想核心是“仁”，即仁爱、爱人。在政治上主张施行“仁政”，提倡德治和教化。他的成就主要在晚年，晚年他致力于教育，他首创私人讲学之风，主张“有教无类”(一视同仁)，“因材施教”。他整理诗书礼乐等古代文献，并把鲁国史官所记春秋加以删修，使之成为我国第一部编年体历史著作。论语是记录孔子和他弟子言行的书，是儒家经典之一。二、了解背景：关于“四书五经“四书五经”是四书和“五经”的合称，是儒家经典书籍。“四书”指论语、孟子、大学、中庸，而“五经”指诗经、尚书、礼记、易经、春秋，简称“诗、书、礼、易、春秋”。三、文体知识： 我国先秦时期最能代表儒家思想的语录体散文集是论语。先秦散文包括诸子散文和历史散文，诸子散文以论说为主如庄子、孟子等，历史散文以记载史实为主如【自研自探导学】1、积累文中出现的古今异义、通假字、词类活用，一词多义等文言词汇。教师教学设计 教师姓名 任教班级2、课文中哪些句子主要是写学习态度的、学习方法、修身做人，你分别从中学到了什么？3、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”中“知之者” “好之者”“乐之者”分别指什么样的人？孔子更为欣赏哪种人？为什么？拓展延伸你觉得哪一则对你启发最大？你认为怎样才能真正学到知识，学好知识？你还知道哪些指导我们学习的名言？【互动程序及展示方案】1、两人小对子： 相互检查自研成果；对子间交流自学时遇到的疑难问题。2、小组互助: 组长主持组内的互动，重点交流内容佳句赏析。3、任务分工明确各人的展示任务。围绕展示任务，参照展示方案，优化展示内容，分派展示任务，进行组内展示预演。4、展示方案1、要有“朗诵-解析-质疑对抗总结”等完流程。2、 讲解同学点评思路方法，应该注意的问题，力争进行必要的联系拓展，其他同学认真倾听、积极思考、记好笔记、大胆质疑。【归纳小结】1、给下列加点字体注音。论语( ) 省( ) 焉( ) 肱( ) 笃( )2. 解释下列加点的字。(1)不亦说乎 ( ) (2)博学而笃志( )(3)与朋友交而不信乎？( )3、论语是( )家经典著作之一，内容主要是记录( )的言行。(B)1、给下列红色字体注音愠( )罔( )殆( )逾( )箪( ) 2、翻一下列句子。(1)、不义而富且贵，于我如浮云。(2)子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”(3)三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。