部编版语文八年级上册教案第二单元新.doc

课时教案课题5、藤野先生课型新授课时2教学目标1.有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。2.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。3.讨论什么是真正的爱国主义，联系现实，关心时事。重点1.理思路、找线索，析事例。2.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。难点1.对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。2.对真正“爱国性”的理解。教学方法朗读法、比较法教具小黑板教学过程学生活动资源补充第一课时一、导入新课每个人都有自己的老师，都对老怀有这样或那样的感情。一向以犀利、冷峻文笔著称的鲁迅先生，在回忆他的老师藤野先生时，却笔笔深情。藤野到底是怎样一个人？鲁迅为神魔对他始终念念不忘？让我们还是到文章中去找答案吧。二、作者简介三、背景资料 四、检查预习作业1.注音樱（ ）花 绯（ ）红（ ） 倘（ ） 颇（ ）冷 芋梗（ ）汤 解剖（ ）顿（ ）挫 畸（ ）形 诘（ ）责 杳（ ） 瞥（ ）见五、朗读欣赏聆听入课交流资料，积累文学常积累字词听读课文教学过程学生活动资源补充欣赏朗读，并纠正字词读音。六、快速浏览课文，回答问题1、鲁迅对藤野先生的第一印象是什么？ 2、别人是怎样说藤野先生的？ 3、对藤野先生无论是直接的，还是间接的描写，都用了什么手法？4、我和藤野先生直接交往的事有几件？5、在仙台“我”还遇到什么事？ 6、“我”对藤野先生的感情是怎样的？七 、深入分析1、鲁迅与藤野先生的交往、自己思想的转变都发生在仙台。先请大家依据“去仙台前”、“在仙台”、“离开仙台”，给文章划分段落。2.根据上面的划分，我们发现文章的笔墨并没有一开始就落在仙台，而是用了三段先谈到了东京的生活。为什么这么写？是否有些多余？3、文章最后又用三段的笔墨来谈自己回国后的经历。文章的题目为“藤野先生”，可是第一和第三部分并不写藤野，或者说不直接写藤野，这是否算离题？快速浏览课文，回答问题给文章分层，并简括层意。再读课文深入分析小组合作解决问题板书设计藤野先生教学反思课题5、藤野先生课型新授课时2教学目标1.分析鲁迅弃医从文的原因。2.理解藤野先生的高尚品质和鲁迅强烈的爱国主义精神。3.讨论什么是真正的爱国主义关注中日当前面临的问题。重点1.理思路、找线索，析事例。2.、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。难点1.对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。2.对真正“爱国性”的理解。教学方法朗读法、比较法教具小黑板教学过程学生活动资源补充第二课时一、继续深入分析1、上节课我们谈到了文章的基本内容和材料的安排，这节课我们重点来看鲁迅在仙台的经历。2、读第623段(可齐读，也可分角色读)，分析藤野先生这一人物形象。思考：藤野先生是老师，课文仅仅只写了他给鲁迅上课吗？如果没有，还从哪些方面写藤野先生？你能总结课文写人物的方法吗？3、藤野先生对鲁迅很关心，可刚到仙台时，也有人对鲁迅表现出了关心，你能找出具体描写的文字吗？4、这种关心和藤野的关心一样吗？5、在东京鲁迅是无处学习，在仙台，学习风气真的那么好吗？一些学生在课堂上的表现怎样？6、这句话有怎样的语气？在文章中还有哪些地再读课文分析课文小组合作讨论交流课时教案教学过程学生活动资源补充方用到了这种语气？7、第一、二段中用嘲讽的语气，用反语写出了中国留学生的行为，表达了鲁迅怎样的情绪？8、鲁迅1902年到了日本，1909年回国，这七年中，鲁迅的思想有了一个重大的转变。在文章中，你看到了这种转变了吗？（弃医从文）9、是什么促成了这次转变？10、请简述这两个事件，并说说它们对鲁迅的影响。11、一别就是20年，鲁迅写这篇文章时已是文化界如日中天的人物。这期间他并没有和藤野先生联系，但仍把他的照片挂在书桌对面。鲁迅一生经历了很多老师，为何如此郑重的把藤野先生的照片挂在书房？二、小结三、课后练习课后仔细品读课文，谈谈自己从中学到了什么。（可从语言、思想等方面来谈）感悟作者爱国精神探究疑难问题总结板书设计教学反思课题6、我的母亲课型新授课时2教学目标1.了解作者情况，记重点字词。2.感知文章内容，体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。3.把握作者的思想感情。重点体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。难点通过对作者母亲形象的了解，激发学生对母亲的热爱之情。教学方法朗读法、讨论法教具多媒体教学过程学生活动资源补充一、 导入当我们拥有第一声啼哭时，我们就拥有了世上最伟大、最真挚的情感母爱。自古以来，许多文人墨客都曾用笔抒写过对母亲的热爱之情，著名学者胡适就是其中之一。今天，我们就共同走进他的我的母亲一文，去了解一下这位母亲是怎样的一个人，作者对母亲有怎样的感情。二、检查预习（课件展示重点字词）文绉绉 穈先生 掷铜钱 庶祖母 翳病 舔去 侮辱三、 了解作者四、探索新知整体感知1、学生朗读问题，思考问题（1）文章围绕母亲写了哪几件事？这几件事表现了母亲怎样的品性？由此，你认为母亲是一个怎样的人？（2）本文表达了作者对母亲怎样的感情？聆听感悟掌握字词了解作者朗读课文课时教案教学过程学生活动资源补充（二）质疑、解疑1.母亲的为人处世对作者有哪些影响？2.课文前三段看似与写“母亲”无关，为什么还要写？3.作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲的训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？五、拓展延伸（课件出示问题）1.母亲教育儿子是非常严格的，你是怎样看待母亲的教育方法的？2.文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响”。你在哪些方面深受自己母亲的影响？回忆一下，与同学们交流。生思考后，互相交流。六、总结同学们，母爱犹如一泓清泉，让我们的心灵永不受污；母爱犹如一缕阳光，让我们的心灵永远温暖。热爱我们的母亲吧！分组讨论得出结论体会母亲的形象探究讨论交流感悟板书设计我的母亲教学反思课题6、我的母亲课型新授课时1教学目标1.了解作者情况，记重点字词。2.感知文章内容，体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。3.把握作者的思想感情。重点体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。难点通过对作者母亲形象的了解，激发学生对母亲的热爱之情。教学方法朗读法、讨论法教具多媒体教学过程学生活动资源补充一、回顾复习同学们，胡适的母亲让我们看到了中国传统的母亲形象，她们把全部的爱和希望倾注在孩子身上，日夜劳碌，为家人做无尽的奉献。如今，我们的母亲不再仅仅是一个家庭妇女，她们也踏上了社会的舞台，她们不仅要照顾孩子，照顾家庭，还要工作，作为儿女，我们应该怎么做呢？这堂课我们就为母亲献上一首心中的歌。二、教学过程自主合作探究1、本文的语言具有怎样的特点？请从文中找出具体语句进行分析。（生速读文章，找出语句独立分析或结组讨论，明确本文语言质朴、真切，讲究分寸的特点）2、文章的选材具有怎样的特点？（生讨论后明确：选取生活中平凡的小事）写作链接1.师：我的母亲一文，作者通过回忆童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长复习回顾文章主要内容浏览课文找出具体语句进行分析课时教案教学过程学生活动资源补充的几件事，表达了作者对母亲的怀念和敬爱之情。在我们成长的过程中，母亲给我们的关心是最多的，你和母亲之间有哪些令你难忘的亲情故事呢？请说一说。（生思考后，互相交流）2.在学生回忆亲情故事的基础上，提问学生几个问题：（1）你过生日吗？你的母亲过生日吗？你知道母亲的生日吗？（2）你知道母亲的心愿吗？你做过令母亲欣慰的事吗？（3）你知道母亲喜欢什么吗？（4）你给母亲使过脸色、顶过嘴吗？以上问题会让不理解、不体贴父母的学生感到惭愧，教师趁热打铁，让学生表达一下他们对母亲的感谢之情。4.学生写作师：同学们，让我们用笔记录下我们和母亲在一起的感人瞬间。可以为母亲做传记；也可以给母亲写一封信；还可以写关于母亲的任何文章。探究感悟思考问题畅谈感悟写作练习板书设计我的母亲献给母亲的歌教学反思课题7、列夫托尔斯泰课型新授课时2教学目标1.学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。2.学习欲扬先抑的写法。3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。重点文中的肖像描写及其作用。难点理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界。教学方法朗读法、探究法教具小黑板教学过程学生活动资源补充一、导入新课在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪。许多进步作家被陷害、监禁或流放。而列夫托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。”一个作家为什么会有这样的影响？今天就让我们一起来寻找这个答案吧。二、检查预习情况1.让学生介绍列夫?托尔斯泰及其作品，交流、补充、归纳。2.放映幻灯片，检查预习生字词情况，正音、巩固，重点词语。三、整体感知生自行朗读课文思考：1.课文主要可分几部分？每部分的主要内聆听感悟掌握字词以及人物背景课时教案教学过程学生活动资源补充容是什么？2.在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？四、深入探究1.作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的？2.刻画这些特征时，作者运用了怎样的修辞手法，找出来并说说作用。3.读了这一部分，再次观看肖像图片（或彩色插图）思考：你如何评价托尔斯泰的相貌？五、教师总结本部分前几段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，生动描述了拜访者心目中的托尔斯泰与亲眼所见的托尔斯泰的巨大反差。同时通过阅读，我们又全方位的了解了托尔斯泰的身材特点、言行特征以及待客方式，因而对托尔斯泰的形象的认识又加深了一层。这样描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给读者留下强烈的印象。熟读课文思考讨论问题尝试总结本课主要内容板书设计须发：多毛、胡须浓密面部特征：忧郁、愚钝、压抑长相：长相平平、普通拜访者失望之情教学反思课时教案课题7、列夫托尔斯泰课型新授课时2教学目标1.学习欲扬先抑的写法。2.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。重点文中的肖像描写及其作用。难点理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界。教学方法朗读法、探究法教具小黑板教学过程学生活动资源补充一、课前检测1.前一部分主要描写的内容是什么？突出的特点是什么？前一部分主要描写的是托尔斯泰的外貌特征，突出的特点是：（1）托尔斯泰的外貌平庸丑陋；（2）和普通人一样，混在人群里分辨不出来。2.找出表明代表作者倾向的语句，并进一步体会作者的思想感情。举例如下：（1）“有长者风度，天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子”。（2）“长相平平，是俄国普通大众的一员”“他与全体俄国人民同呼吸共命运”等。择要概括：慈祥、善良，并揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。二、感悟研读文本学生推荐朗读能力强的同学朗读第二部分，其他1.本部分是从哪几方面来描写托尔斯泰的眼睛回顾复习交流体会听读思考课时教案教学过程学生活动资源补充的？2.课文通过描写眼睛，还写出了什么？（标画原文回答）3.在写法上，与第一部分异同点是什么？三、教师总结托尔斯泰是一位文学巨匠，创造了很多世界第一流的作品。作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。只有当我们阅读了他的有关作品，才会理解茨威格为什么会对托尔斯泰的眼睛做出如此的评价。四、探究讨论课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的幸福的含义？学生结组讨论、交流，并确立中心发言人在全班讨论、明确思考问题讨论探究板书设计列夫托尔斯泰 茨威格教学反思课题8.美丽的颜色课型新授课时1教学目标1了解传记文学的特点，学习刻画人物的方法。 2品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。 3学习居里夫妇高贵品格，从中得到有益启示，磨炼意志，热爱科学。重点了解传记文学的特点，学习刻画人物的方法。难点品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。教学方法朗读法、讨论法教具多媒体教学过程学生活动资源补充情景导入 生成问题 曾经两次获得诺贝尔奖，取得举世瞩目的巨大成就的科学家居里夫人和他的丈夫是在哪里，用 了多长时间，在如何艰难的环境里提取镭的，你了解吗？今天我们就一起走近美丽的颜色一探 究竟吧！ 自我研学 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1读准字音，记准字形，给加点的字注音。 简陋 (lu) 炽 热(ch) 猝 至(c) 窒 息(zh) 吹嘘 (x) 沸 腾(fi) 咽 喉(yn) 溶液 (y) 触 目(ch) 踱 步(du) 2识记重点词语的词义。 炽热：温度高，极热。 猝：突然。 窒息：因缺氧或呼吸系统障碍，导致呼吸困难，甚至停止呼吸。 吹嘘：夸张地宣扬。 筋疲力尽：形容非常疲乏，一点力气也没有了。 和颜悦色：脸色和蔼喜悦，形容和善可亲。 小心翼翼：形容谨慎小心，一点不敢疏忽。课时教案教学过程学生活动资源补充步骤二 整体感知 走进文本 1学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，思考本文记述了一件什么事情？ 2速读课文，居里夫妇是在哪儿发现镭的？他们工作的环境怎样？ 3在从事镭和钋的化学离析工作中，居里夫人主要分工是什么？你觉得她的工作怎么样？ 【交流点拨】居里夫人继续炼制，提取纯镭盐。 我认为她的工作非常辛苦。表现在有时候一整天用差不多同等身高的铁条搅动沸腾的东西， 到了晚上，累得筋疲力尽；在院里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发凌乱，周围的烟刺激着 眼睛和咽喉；步骤三 品味语言 感受形象 认真细致阅读本文，揣摩重点语句的含义。 1第一自然段中“这是一种奇异的新的开始，这种艰苦而且微妙的快乐，两次都挑选了最简 陋的布景。”此句中的“艰苦”和“快乐”矛盾吗？为什么？ 【交流点拨】不矛盾。“艰苦”是指居里夫妇工作的环境极其恶劣，夏天燥热，冬天严寒；设 备极其简陋，没有排放有害气体的“通风罩”；工作极其繁重，辛苦，使人“筋疲力尽”。 板书设计教学反思课题学写传记课型新授课时3教学目标了解传记文学的常识。正确运用生动、传神的笔法叙事写人。正确运用生动、传神的笔法叙事写人。重点正确运用生动、传神的笔法叙事写人。难点正确运用生动、传神的笔法叙事写人。教学方法朗读法、讨论法教具多媒体教学过程学生活动资源补充1板书传记。2述评学生课前交来的预习作业。3散发并评点参考例文。4讲解写作传记的有关要点和要求。写作指导：写传记，是写历史，是写传主一生的历史，写历史中的传主的一生，写传主在历史中的作用和影响。如实地写作者对传主的所见、所闻、所思、所感、所写、所说、所作、所为，并把这些摆到他所处的历史环境及变化中。就是说，需要跟随传主的步履，不虚构，不夸张，不回避，不掩饰。实事求是，写传记的科学基础就在这里。 事迹材料是写传记的必要依托。传记作者的手头都得要有第一手材料，要有个人观察所得、或经过鉴别核实的材料。这种材料来之不易，但只要你付出努力，终有所得。搜集材料的过程，也是认识传主的过程。作者对所搜集拥有的感性材料，进行分析、比较、揣摩，日子一久，一个完整鲜活的形象，便渐趋在头脑中形成，把这个自己感受并认识的生动形象写出来，传达给读者，是会让读者产生共鸣的。课时教案教学过程学生活动资源补充1、应该如何写传记？最好的传记作家向小说求教。他们决心详查主人公的性格并写出贯穿主人公一生的连冠的线索。.斯特霍奇说：“不经解释的事实与埋在土中的黄金一样无用。”事实太多反而会掩盖实质性的真相，使读者负担过重并切断读者的眼睛和大脑之间的联系。.太多的传记，尤其是学究们写的传记，与其说是供人阅读的书籍，倒不如说是事实的堆砌。2、传记作家应如何看待传主？一个读者进入一部小说，他就步入了作者想象的天地。而当他打开一本传记，他却同时闯入了两个人的生活：传记主人公极其作者就好像孪生兄弟一样结合在一起直至这本书变成尘埃。.一位传记作者说：“当你写一个人的一生时，他的经历经常成为你的经历，这是多么奇妙呀。这种情况从一本书延续到另一本书：他们的生活唤醒了我的生活，否则我为什么要写作呢？我写传记的目的是想知道命运为我准备的下一站是什么。”布置作业写一篇500字左右的人物传记。板书设计教学反思课题 让世界充满爱课型综合性学习课时3教学目标1、让学生更好地了解、认识、关爱普通人，尤其是弱者，培养学生的爱心、同情心。2、培养学生善与人相处、与人共事、与人合作的精神。3、培养学生的口语交际能力，例如能于发言，积极参与讲座善于与沟通的能力。 4、培养学生写作记叙文的能力。重点 培养学生的口语交际能力，例如能于发言，积极参与讲座善于与沟通的能力。难点 培养学生写作记叙文的能力。教学方法讲述法、讨论法教具多媒体教学过程学生活动资源补充一、激情导入 呼唤爱心（以郭峰的让世界充满爱为音乐背景讲述故事)暴风雨后的一个早晨，一个男子到海边散步，他注意到在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜暴风雨冲卷上岸的小鱼；。当太阳升起后，水会被蒸发，鱼儿只有死路一条。一个小男孩正一条条的将小鱼捡起来，扔进大海。他一边做一边对旁边惊异的男子说：“这条鱼在乎!这条也在乎!还有这一条这一条”是的，靠一个孩子的力量，不可能改变海滩上所有小鱼的命运，但是，他挽救了自己身边的小鱼的生命。小男孩的爱心令人肃然起敬。是啊，爱是一种博大的感情，她就像一股涓涓的细流，流淌在人们的心间聆听故事课时教案教学过程学生活动资源补充只要人人献出一点爱，世界将会变成美好的人间。同学们伸出你的手，伸出我的手，让我们共创一个美好的人间。”今天，就让我们一起来共同探讨这个话题：让世界充满爱。（同时板书：让世界充满爱）二、图片放映 感悟爱心教师活动：引导学生观看全校学生参与玉树地震爱心捐赠活动的图片，让学生带着问题思考：你为什么会参与这样的活动？三、展示积累 吟唱爱心1、学生展示积累，欣赏诗歌、美文佳句。四、走进生活 寻找爱心1、播放一段公益广告“心在一起”，学生通过观看这一广告，让他们懂得感受爱，更懂得奉献爱，从而更深层次地理解“爱”的内涵。2、让学生讲述故事的方法（多媒体展示），把搜集整理的爱心故事向同学们说一说。五、活动总结 升华爱心1、让学生小结本次综合性活动的收获。 2、教师总结。观看图片，回忆参与活动的过程，回顾玉树地震的组图，全班交流。学生根据已有的知识和经验，说出自己的见解让各小组派代表背诵有关“爱”的诗词、名言佳句观看公益广告，讲述爱心故事总结收获板书设计让世界充满爱呼唤爱心 感悟爱心 寻找爱心 吟唱爱心 教学反思