《铺地砖》说课、设计、反思.doc

数学活动《铺地砖》说课稿
李家庄小学 史一秀

一、设计意图
数学活动的内容具有生活性，这是指数学教育活动内容与幼儿的生活实际紧密相连，这些内容是幼儿所熟悉的，也是他们所能理解的，让他们感受到数学可以解决人们生活中遇到的问题。生活中存在着许多神秘而美好的事物，对称就是其中的一种。孩子们每天生活在具有各种各样对称的环境中，但孩子们不能有意识地主动观察生活中对称地事物，更别说欣赏对称美了。那么，如何让孩子们主动地、有目的地观察和发现生活中对称的事物及对称美呢？为此我设计了此次活动。
二、说教材
这个活动设计通过帮小昆虫找翅膀，激发幼儿主动去观察、发现、感知对称的图案，让幼儿了解生活中到处都存在着对称的事物。此设计是一个整合了语言、科学、艺术、数学等多个领域的知识与能力的综合活动。由此活动还可以引申出许多探索活动，以开阔幼儿视野，激发幼儿主动观察事物的积极性，提高幼儿自我分析能力和审美能力，培养幼儿关心自己、关心他人、关心环境的美好情感。
三、说目标
根据《幼儿园教育指导纲要》中提出的“教育活动内容的选择应既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性”的要求和“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律”原则，结合我班幼儿的年龄特点以及数学逻辑思维训练的实际发展水平，制定了以下目标：
  1．初步理解对称的概念，鼓励幼儿运用多种感官感知、理解和表现对称。
2、初步感知生活中对称的事物和对称美，培养幼儿的观察能力和审美意识。
3、培养幼儿探索发现物体对称的兴趣，激发幼儿热爱生活的情感。
四、说准备
为了激发幼儿的学习兴趣及热情，树立目标的整合观、科学观、系统观，使活动呈现趣味性、综合性、活动性，我进行了准备： 课件
五、说教法
新《纲要》指出“教师应该成为活动的支持者、合作者、引导者”。活动中教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体。为此，为了突出重点，突破难点，我将采用本活动中采用、故事讲述法、观察法、游戏法、操作法、验证法等教学方法；提问方式也将采用个别提问、小组提问和集体提问等多种提问方式。让幼儿在听听、猜猜、说说、玩玩的过程中融入学习，获得知识和经验。如：
1、观察法：观察是幼儿认知活动中比较重要的学习方式，在活动中，我充分利用电教手段引导幼儿观察对称图形的特征，从而区分出对称与不对称事物的不同。
2、操作法：动手操作能引起大脑的积极思维，大脑皮层的分析和综合活动来自运动器官的信号，当幼儿注意变为幼儿直接操作的对象时，就使大脑皮层处于积极的活动状态，引起幼儿高度的学习兴趣。在本次活动中，我为幼儿创设了操作活动，来进一步区分对称与不对称，感知对称的特点。
3、游戏法：游戏是幼儿喜闻乐见的一种娱乐形式，根据幼儿的年龄特点和教学内容，开展一些与教学有关的游戏活动，是激发幼儿学习，提高教学质量的有效的途径。活动的开始就是利用有趣的游戏情境引入活动。
4、检验法：通过对对称的初步理解，在操作活动中通过幼儿的操作表现，对幼儿理解概念的程度进行检验。
六、说重难点：
1、活动重点：理解对称的概念，运用多种感官感知、理解和表现对称。
2、活动难点：感知生活中对称的事物，培养幼儿的观察能力。
七、说教学过程：
一.导入：
同学们今天老师带来一个任务，因为老师家想重新装修房子，打算给我儿子的房间铺地砖（出示小孩图），昨天下午我去装修市场看了一下，选了两种，我拍下了照片，但不知买哪种好？（出示两种地砖图）。想请同学们帮老师这个忙，你们愿意帮老师这个忙吗？
那我们就一起来给老师家铺地砖（板书课题）
二.新授
在铺之前，老师想请同学们先来估算一下，这两种地砖各需要多少块？
师：钧怀的房间长是5米，宽是4米
谁能来估算一下呢？（80块）你是怎么估出来的？
说的很好，那大家估的准不准呢?我们就来实际计算一下，在计算之前我们先来讨论一下用什么方法来计算需要多少地砖？请同学们小组讨论一下。如果遇到困难可以看一下书中93页的内容。
交流时让学生说说是用什么方法计算的结果是多少？（教师板书）主要看看学生都采用什么方法来计算的。
比较四种做法，比较喜欢哪一种方法。
三.巩固练习
1.老师的房间长6m，宽4 m,选择哪种地砖铺地较合算？
让学生小组讨论一下这道题用什么方法来解答，交流时指名学生到前面来讲一下解题思路。
2.有一块长方形田地，长100米，宽80米，在中间筑一条小路，如图所示(图见课件)，路宽3米，那么剩下的面积是多少平方米？如果用30cm×30cm地砖铺小路，至少要用多少块？
四.总结：
这节课我们一起给老师家铺地砖（板书课题）老师得到了大家的帮助，已经想好了该买哪一种地砖，那同学们今天又有什么收获和感受呢？和同学们一起分享一下。
是呀，帮助别人是一件多么快乐的事呀，最后再次感谢同学们今天给予我的帮助。

五年级上册《铺地砖》教学设计

李家庄小学 史一秀

【教学目标】：
1..通过具体情境，培养学生综合运用所学知识解决实际问题，进一步了解数学在生活中的应用。
2.培养学生参与问题解决的意识，促进学生参与社会、参与生活能力的提高。
3.培养学生观察、思考以及与同伴交流的良好习惯。
【教学重点】：学习应用综合知识解决实际问题。
【教学难点】：合理运用解决问题的策略。
【教学方法】：自学指导法（自主探究合作学习）
【教学过程】：
一.导入：
同学们今天老师带来一个任务，因为老师家想重新装修房子，打算给我儿子的房间铺地砖（出示小孩图），昨天下午我去装修市场看了一下，选了两种，我拍下了照片，但不知买哪种好？（出示两种地砖图）。想请同学们帮老师这个忙，你们愿意帮老师这个忙吗？
那我们就一起来给老师家铺地砖（板书课题）
二.新授
在铺之前，老师想请同学们先来估算一下，这两种地砖各需要多少块？
师：钧怀的房间长是5米，宽是4米
谁能来估算一下呢？（80块）你是怎么估出来的？（一平方米大约能铺4块，房间20平方米，所以能铺80块）那第二种地砖呢？（大约160块）
说的很好，那大家估的准不准呢?我们就来实际计算一下，在计算之前我们先来讨论一下用什么方法来计算需要多少地砖？请同学们小组讨论一下。如果遇到困难可以看一下书中93页的内容。
（可以用房间的面积除以一块地砖的面积，可以看长能铺多少块，宽能铺多少块再乘起来，也可以用方程来解答）
在计算前，你觉得解决这个问题应注意什么？
好，现在我们就带着注意事项，选择你认为适合的解答方法来计算一下第一种地砖要多少块？多少钱？
交流时让学生说说是用什么方法计算的结果是多少？（教师板书）主要看看学生都采用什么方法来计算的。
（方法一）：
5×4=20(平方米)=200000(平方厘米)
40×40=1600(平方厘米)
200000÷1600=125(块)
5×125=625(元)
（方法二）：
40×40=1600(平方厘米)=0.16(平方米)
1÷0.16=6.25块
4×5=20（平方米)
6.25×20=125(块)
125×5=625(元)
（方法三）：
解：设至少需要边长为40厘米的地砖x块.
40×40×X=4×5×10000
X=125
5×125=625(元)
（方法四）：
40cm=0.4m     5÷0.4=12.5(块)    4÷0.4=10（块）
12.5×10=125(块)   125×5=625（元）
比较四种做法，比较喜欢哪一种方法。
那就让我们用自己比较喜欢的方法来计算一下第二种地砖要多少块？多少钱？
现在我们把两种地砖所需的块数和金额都计算出来了，那么我们来看一下选哪种地砖比较合适？（第一种，既便宜又美观）
三.巩固练习
1.老师的房间长6m，宽4 m,选择哪种地砖铺地较合算？
让学生小组讨论一下这道题用什么方法来解答，交流时指名学生到前面来讲一下解题思路。
现在地砖也选好了，块数和价钱也都计算出来了，剩下的工作就是铺啦，大家再来帮个忙，铺第一种地砖怎样铺才能既节省又美观，而且还有特色呢？大家课后动手来设计一下，看能设计出怎样精美的图案。可以把你的设计图案发到老师的邮箱。
2.有一块长方形田地，长100米，宽80米，在中间筑一条小路，如图所示(图见课件)，路宽3米，那么剩下的面积是多少平方米？如果用30cm×30cm地砖铺小路，至少要用多少块？
四.总结：
这节课我们一起给老师家铺地砖（板书课题）老师得到了大家的帮助，已经想好了该买哪一种地砖，那同学们今天又有什么收获和感受呢？和同学们一起分享一下。
是呀，帮助别人是一件多么快乐的事呀，最后再次感谢同学们今天给予我的帮助。
【板书设计】：         
铺地砖
          房间的面积÷一块砖的面积
          方程：一块砖的面积×块数=房间的面积
       长铺的块数×宽铺的块数

教学《铺地砖》后的反思

李家庄小学 史一秀

数学源于生活，生活中又充满着数学气息。在教学中可以试着从生活实际着手，创设生活情景，走进生活天地，把生活经验数学化，把数学问题生活化，从而让学生乐于学习。
    一、捕捉“生活素材”，激发学习兴趣
   《铺地砖》是一堂数学实践活动课。为此，我在教学时挖掘生活中的数学素材进行教学，使学生发现数学就在身边，从而激发学生学习数学的兴趣。如在新课一开始时，引导学生观察有关家装的效果照片，通过对家装中美的欣赏，并让学生帮老师设计新房，以鲜活的事例催发学生的学习兴趣，引发学生研究的兴趣。
    二、创设生活情景，体会“生活与数学同在”
    数学源于生活，生活中处处充满数学。因此，在教学中要让学生能用学到的知识去解决日常生活中有关数学问题。在课后，我设计了一道家庭作业，让学生用本堂课掌握的方法为房间设计铺地砖的方案，让学生切实感受到数学很有用。
在这一课的教学中，我还注意了解决铺地砖问题方法的指导，运用三种不同的方法解决这道题，并让学生解释了自己的解题思路，在此基础上，让学生选择自己喜欢的方法解决第2道题，学生做起来就会容易很多。
三、小组活动分工明确
在让学生进行小组成员之间的交流之前，先留给学生独立思考的时间，在此基础上在进行交流，我认为这样效果比直接就进行小组交流的效果要号一些，所以在课堂上我也是这样安排的，小组活动达到了我预期的效果。
四、各个教学环节的连贯性要强
整堂课我都围绕让学生帮忙设计铺地板为线索，引导学生积极思考铺地砖的准备工作有哪些，铺地板是要进行哪些测量，选用哪种方案铺地砖更省钱，学生的思维被激活了，学习积极性也调动起来了。
不足之处：对于课堂时间的分配及把控还不强，以至于没有在一节课40分钟内把最后的小结部分完成了，这是以后教学中我需努力的。
还有就是中间一个环节，我让学生估计大约需要多少块地砖，这一教学环节，我本意是让学生能联系生活实际提高学生估算的能力，而且它也能检验后面计算的正确性，但由于我引导上的不到位，没有使这一环节在本节课中发挥它的作用。
时间把控的失误，使得这节课我预设的两道练习题课堂上只完成了一道，并且最后要送给学生的一段话也没有出示。
存在的问题：学生的思维不够活跃，研究意识较弱，数学交流能力有待提高。
9