唐金红-一年级-小学数学课堂教学组织互动交流的教学策略.doc

小学数学课堂教学组织互动交流的教学策略
对教师而言，互动意味着不仅仅是传授知识，而是与学生一起分享获得知识的过程与成功的体验，包括这个过程中的相互理解、相互沟通、相互交流、相互鼓励等，教师如何教、如何指导，学生如何参与学习、如何主动学习，都是互动交流的主要方面。
学生与教师之间的互动主要有两个层面的互动，一是信息交流，包括知识传递和管理信息传递两个方面；二是情感交流，这两个层面的互动也是双向的。我认为有效的课堂互动应做到以下这几点：
一、 创设教学互动问题。单纯的数学知识往往比较枯燥乏味，学生会没有兴趣和激情。要实现课堂互动，必须在进行课堂教学设计时，选择好互动的题目，题目要有很强的代表性、实用性和针对性，能够真正调动学生兴趣、吸引学生注意力。比如：在教学低、中年级的学生，可以用讲故事、做游戏、模拟表演、直观演示等形式创设问题情境；例如：我在教学一年级《找规律》时先让一个男的站到台上，在叫一个女生站到台上，重复3次后问学生，现在该男生还是女生上台？学生就非常清楚问题是什么，这样的表演根据本班的实际情况多进行几种，在进入新课，学生就能很好的理解什么是找规律，要怎样找规律。
二、正确运用教学互动形式。这种互动能让老师与学生之间平等参与学习活动，信息全面开放，教学不再是唯一的学习源。学生可以在更和谐、更轻松的氛围中获得知识的体验。
三、控制教学互动过程。要避免大量的一问一答和一问齐答，这会造成互动范围小、学习被动或互动失真。提问题要紧扣数学特点、紧扣本节课教学目标，要有利于学生互动，要因人施问，要给学生思考的时间与空间。学生很快就找到了有效的解决问题的办法。这让我更明白，在课堂上，要使每一位学生有所感、有所知、有所议、有所获，确保学生全员互动、全程互动和有效互动，不仅要进行数学知识层面的互动，而且要进行数学方法、思维过程和情感体验的交流。
教师要在学生探索和思考的过程中遇到困难的时刻，帮助学生解决这些问题可能意味着创造性智慧的产生。数学学习过程也是充满着观察、推理活动，我们只要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，注意从学生的学考虑教学设计，注重培养学生独立思考，使之学会与人交流，转变学生的学习方式，就能让我们的数学课堂更生动、更轻松、更有效。