一单元分桃子教案.doc

学 科
数学
课型
新授
课 时
1课时
设计
邵艳凤
课 题

第一单元 除 法
分 桃 子
教学目标
1、知识与技能：探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。培养学生的估算意识。
2、过程与方法：通过小组合作探讨计算方法，从而培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
3、情感、态度与价值观：培养学生探究性知识的精神，并感受教学与生活的联系。
教材分析
学生已经掌握了百以一位数除法的计算， 有了一定的试商基础，本课通
过分桃子的情境，学习用竖式计算一位数除法。
重点：列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法。能正确进行计算。培养学生的估算意识。
难点：列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法。
学生分析
学生有了一定的试商基础，对竖式的计算有一定的困难。
教学模式
总体模式：养成好习惯 --------   掌握好方法--------形成好品格
教学准备
教学课件
教学流程
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
一、
创设情境

二、
合作探究

导入：同学们，老师给大家带来了一位好朋友，快看看他是谁（课件出示孙悟空）
孙悟空这次回花果山带来了一些桃子，要和小猴子一起分桃子（板书课题）
（一）
探究：1、 大家看，孙大圣碰到了谁，（课件出示2只小猴子）这时它会说些什么？会怎么做？
2、孙大圣会怎么分这48个桃子呢？每只小猴分多少个？怎样列式？同学们快帮孙大圣想办法！
板书：
48÷2=（ ）个
学生：孙悟空。

生：2只小猴子
生：它会给小猴子分桃子。

学生独立思考计算，学生可以利用学具摆一摆，然后在小组内说一说自己是怎么算的。
通过学生们喜欢的动画形象，激发学生们的学习热情。

利用孙大圣分桃子这个情景，进一步调动学生主动探究的积极性。

三、
巩固应用
2、小组汇报。
在学生的过程中，教师要善于肯定学生不同的思路和做法，只要学生分析的有道理，教师就要鼓励。

3、教师重点强调：如果利用竖式进行计算怎么计算？结合“每只猴子分到24只桃子”来理解商2要写在十位上，商4写在各位上的算理，并指导学生除法竖式的书写格式。
教师板书：
4、完成2页试一试，重点是练习十位的商、个位的商各写在什么地方？指导竖式书写格式。
（二）
刚才大家帮孙大圣想出了这么好的办法，它高兴极了，它刚要按大家的方法每只猴子分24个桃子，这时怎么了（出示第3只猴子）
这下孙大圣有遇到了什么困难？
你们还愿意为孙大圣排忧解难马？先自己想一想然后在小组中交流自己的算法。
在学生交流汇报的过程中教师引导学生进一步理解“48÷3，每一份中能得到1个10余下1个10要和8合起来再除”的算理。
教师板演。
归纳小结：这两个竖式有什么不同的地方？我们可以从中看到些什么？

应用
1、出示3页练一练第一题。
孙大圣按大家的办法把桃子分给了3只小猴子之后，他们拿着桃子高高兴兴地回家了，可一只小猴子在回家的路上又遇到了一些问题，你能帮帮小猴子吗？

2、第3页练一练第二题。
小猴子通过自己的细心与努力，终于解决了问题，可它刚要进家门突然听见两只小青蛙在打电话，大家听一听，他们在说什么？

你能提出什么问题？与同伴交流一下。

3、第3页第三题。
“接龙游戏”每人一题，全对的且速度快的为优胜队。
4、第3页4、5题。
留为课下思考题，由学生在课下完成。
评价：谈谈本节课的收获。
每个小组派代表汇报自己是怎么做的。
可以口算：
先分整筐的：40÷2=20（个）
再分单个的：8÷2=4（个）
每只小猴子分得：20+4=（个）
还可以竖式计算：
2 2 4

4 4
8
8
0

学生独立计算，4名学生板演。

生：48只桃子要分给3只猴子，一只猴子分几个桃子。

学生利用小棒操作，思考、解决问题，然后在小组内交流自己的算法。
学生汇报。

1 16

3 3 3
1 18 18
18
0
是学生进一步明确当除数不能整除被除数的十位上的数时该怎么办？同时培养学生通过被除数的最高位估计商的大致范围。

通过竞赛的形式，比一比，看谁估计的和准确答案最接近，然后再算。

学生看图理解题意。

学生提问题，并选择自己感兴趣的问题进行解答，然后与同伴进行交流。

学生以小队为单位完成，没有做到的题在课下完成。

学生算法的多样化，体现了学生不同的思维和方法，教师要给学生充分的施展空间。

通过及时反馈，巩固算理和计算方法，正确书写除法算式。

学生摆小棒的目的在于让学生通过操作理解在分整捆小棒时，要把分剩下的1捆和8根合起来。
通过两道题的除法竖式的比较，培养学生通过被除数的最高位估计商的大致范围的能力。

充分发挥学生的积极性，通过竞赛，先估计再计算，学习不枯燥，能够激发兴趣。的

通过形式多样的练习，复习巩固本课所学到的知识。在练习的过程中教师要注意培养学生正确计算的能力。

板书设计
分 桃 子
1 16

3 3 3
1 18 18
18
0

2 2 4

4 4
8
8
0

课后反思