小学数学北师大2011课标版四年级手拉手-说课稿.doc

《手拉手》说课稿
一、 说教材
【教学内容】《手拉手》这一课是北师大版小学数学四年级下册第三单元最后一课时的内容，这一课主要是使学生体会小数计算在实际生活中的应用，进一步体验到学有价值的数学态度观。
【教学目标】知识与技能：使学生能把整数乘法的运算定律类推到小数乘法中，并能灵活地进行简便计算。
方法与过程：使学生理解整数乘法的运算定律在小数乘法里同样适用，培养学生比较、类推的能力。
情感态度与价值观：体会小数计算在实际生活中的应用。
【教学重点】掌握小数四则混合运算的顺序，能运用运算定律进行小数乘法的简便计算。
【教学难点】灵活运用运算定律进行小数乘法的简便计算。
【教学准备】课件
二、 设计理念。
根据本课实际，我的设计理念是这样的：
1.将数学与现实生活相联系，让学生提高应用数学的能力。
这节课中，我从解决问题入手，从学生已有的知识背景出发，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习的兴趣，提高应用数学的能力。
2.将类比、迁移思想渗透其中，在两个比较中总结归纳。
本节课的小数乘法和加减混合运算、简便计算是整数乘法和加减混合运算、简便运算的延伸，所以学习过程中，我注意比较讨论、迁移学习，引导学生进行了两次比较，第一次引导学生将整数和小数混合运算进行比较，归纳得出小数混合运算顺序与整数的相同；第二次引导学生比较2.8×3+6.1×3和（2.8+6.1）×3两个算式，归纳得出整数的运算定律在小数运算中也适用。通过这两次比较，使学生在类比、迁移中适时延伸知识的应用，达到本节课的技能目标，突出本节课的重点，突破难点。
三、说教法。
根据本节课的内容，我在本节课中主要运用了以下教法：
1.情境创设法。
这节课中，我充分利用教材提供的生活情境，把数学学习与实际生活紧密联系，从而体会小数计算在实际生活中的应用。
2.比较、迁移、归纳法。
课堂中，我引导学生将整数混合运算、简算与小数的进行比较，通过观察比较、迁移类推，使学生顺理成章的归纳得出小数混合运算顺序与整数的相同、整数的运算定律在小数中也适用。
3.练习巩固、拓展延伸法。
数学的教学，精讲多练是根本。因而我在新课学习后，精心设计了一部分练习题，让学生在练习中巩固所学方法；解决一些实际问题，既提高学生解决实际问题的能力，又让这节课的学习活动得到进一步的拓展延伸。
四、说学法。
学生是学习的主体。遵循这一主旨，我在本节课中，着重以下学法的指导：
1.独立思考、独立解决问题法。
2.合作、交流、探究法
五、说教学程序。
我将本节课的教学内容设置了六个大环节：
(一）创设情景，提出问题。
根据图片的感知，课件接着出示问题情境，激发学生思考。
（二）明确学习目标
（三）自主合作交流
1.学生根据课件出示的问题情境，独立思考后尝试计算解答。
2.指名说说自己的解答方法，教师板书列举。
3.引导学生观察，小结小数混合运算顺序与整数的相同。
4.教师出示2.8×3+6.1×3=（2.8+6.1）×3
5.引导学生观察，总结归纳整数的运算定律在小数运算中也适用。
（四）教师精讲点拨
使学生体会整数的乘法运算定律在小数的运算中仍然适用，并能运用这些运算定律使计算简便。
（五）课堂巩固训练
（1）学生独立思考，解决问题
（2）师生交流计算结果。
（六）教学小结提升
【板书设计】
手 拉 手
2.8×3+6.1×3=（2.8+6.1）×3
整数的运算定律和运算顺序在小数运算中也适用。

本节课的目标是通过学生解决问题，体会小数混合运算和整数混合运算的运算顺序是一样的，整数的运算定律对小数同样适用，同时能够在体会的基础上能正确计算小数混合运算以及简便运算。在新课改的理念下，我设计了“走进生活感受数学”“展示成果分享快乐”“学以致用享受成功”三个环节，改变了原来的教学方式，体现了让学生自主探究，并上台展示的主体地位，学生通过自学，基本上能掌握解决问题的方法，在计算上还是存在比较深层的知识迁移，这些学生发现的比较少，在我的指导下，学生能够体会整数混合运算和整数运算定律对于小数同样适用，并能够进行一些简单的小数混合运算和简便运算。学生在展示的过程中，思路特别清晰，语言很简练，声音很洪亮，讲的很清楚，学生听的也很明白，也比较有艺术，先肯定优点，接着提出意见，最好给点好的建议，展示的同学也能接受，学生是本节课的一个亮点。同时在教学过程中，也存在很多问题，口头禅“对不对”太多，体现新课改的“对话”落实不是很具体不生动，算式间的递进关系没有突出来，还有知识间的负迁移也体现出来，例如：2.6+1.4×3这个算式，学生为了一味的简便，而进行简便计算，其实是不能这样计算的，没有按照运算顺序进行，在解决这个问题时，因为时间的关系，我没有及时强化，没有让学生亲自感受简算的不合理性，解决好每一个需要解决的问题，落实好每个知识点对于为了目标更重要。这次上课感受很多，我会慢慢体会，及时纠正不妥之处，争取更大的进步！

《手拉手》教学设计

黄

宁