圆的认识 (2).doc

《圆的认识》教学设计

教学内容：
苏教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册93-94页例1、例2、例3。

教学目标：
1.学生在观察、画图、操作等活动中感受并发现圆的有关特征。知道什么是圆的圆心，半径和直径。
2.能借助工具画图，能用圆规画指定大小的圆。
3.会用圆的知识解释一些日常生活现象。
4.学生在活动中进一步积累认识圆的学习经验，增强空间观念。
5.学生体检圆与生活的联系，感受圆的学习价值。
6.学生感受圆在各领域的美，培养应用数学的意识。

教学重难点：
1.重点：圆的各部分的名称，圆的基本特征，学会用圆规画图。
2.难点：归纳圆的特征。
突破方法：通过动手操作，讨论交流等活动和合作学习的形式，引导在认
识圆的一些基本概念后，自主展开对圆的特征的发现。
教法：创设问题情境，引导学生在活动中合作交流，探究发现。
学法：自主探索、小组合作、交流、比较、归纳、应用。

教学流程：
一、导入
同学们老师手里拿的是什么？圆，今天我们就一起来认识圆（板书课题）。
圆在日常生活中随处可见，请同学们说说你在什么地方见到过圆。请学生 回答。教师要注意以下几点：
1.注意学生语言的准确性，学生说清楚圆在物体的哪个部位。
2.如果条件允许，可以由学生指出所看到的圆。
3.如果有学生说到球，要说明球是立体图形，但也能找到圆，准备一个切水果的玩具，让学生看看球切开后露出的切面是圆。
老师也给大家带来一些日常生活中的圆，一起欣赏（出示课件）
古希腊著名数学家，研究完圆之后，感叹：“圆是所有平面图形中最美的。”

二、新课
1.画圆
（1） 自主尝试，探究方法。
这么美丽的圆，同学们想不想自己画一个呢？说说你准备怎么画？（请学生回答）.肯定可行的方法，并鼓励学生，“在这么短的时间想出各种好办法，真了不起”，同时介绍老师自制的画圆工具，并引出没有工具很难画出圆。介绍圆规，并让学生自主尝试用圆规画圆，同时思考方法。
（2）.总结方法。
学生画完之后，全班交流三个问题：
1同学们画出的圆为什么有的大有的小。
2同学们画的圆在练习本上的位置各不相同，是什么决定了圆的位置？
3有几个同学画的不够圆，问题出在哪儿？
通过以上三个问题，引导学生总结画圆的方法。
（3）运用方法，再次画圆。
教师示范，领学生画指定圆规两脚间距离为4厘米的圆，并快速剪下，同时思考圆和以往学的平面图形有什么区别。
2.认识圆心、半径、直径。
（1）学生自主读书上第94页的内容，并把认为重要的部分标在圆上。
（2）全班交流圆心、半径、直径的概念及表示字母。
（3）课件演示“圆上任意一点”的意思。
（4）课件出示练习，学生判断哪一条是圆的半径，哪一条是圆的直径，并说明理由。
3. 探究圆的特征。
分组讨论以下二个问题：
（1）在同一个圆里可以画多少条半径，长度相等吗？可以画多少条直径？长度相等吗？
（2）同一个圆或相等的俩个圆的直径和半径有什么关系？你能用字母表示吗？
活动要求：A、 前后桌4人一小组。
B、 每位组员必须在组内发言。
C、 每组选一名学生记录，选一名代表发言。
讨论结束后，小组代表在全班交流，教师总结并板书。
巩固练习
半径（r）
20厘米

7厘米
3.9米
直径（d）

6米

0.24米
1.生活中的现象与圆的联系。
课前老师布置大家查阅与圆有关的生活现象，请学生说说查到的资料：
1车轮为什么做成员的？（课件演示）
2人们在观看表演时为什么会自动围成一个圆？（课件演示）
3下水井盖为什么做成圆的？（课件演示）
四.结课：
看来圆和我们的日常生活联系密切。即使是在课堂之外，生活之中我们依然可以走进圆的世界，继续探究圆的奥秘。

板 书 设 计

在同一个圆里
半径相等 直径相等
d = r + r = 2r
r = d/2

《圆的认识》教学设计

古交八小 李荣梅 2013年5月