小学六年级体育与健康教案.doc

小学六年级体育与健康（小篮球原地运球）教学案例 课的目标：1、学会利用球的各种特性。 2、学会判断和掌握球的弹性特点，加强对篮球的基本认识。3、在相互合作与交往中体验身心的愉悦。4、在篮球练习中运用情境教学激发学生学习的欲望，培养学生团结协作的能力，锻炼身体，磨练意志。促进身心发展。课的题材：“球宝宝爬行”、“球宝宝走路”、“球宝宝跑步”、“带球宝宝散步” 、“和球宝宝做游戏”课的过程：要 素主 题载 体形 式目 标探索发现1、“跳跳球”（青蛙跳）两人组合初步了解拍球的位置和方法以及球的弹跳过程。判断移动2、“球宝宝爬行”(抛接球、滚球)小篮球个人或多人组合学会观察，认识时间与空间的关系。欢快自由3、“球宝宝走路”（原地运球）小篮球个人认识球的重量，形状。积极生趣4、“球宝宝跑步”（下蹲运球）小篮球个人在活动中提高球性。认真巩固5、“带球宝宝散步”（护球练习）小篮球个人在练习过程中逐步掌握运球的正确方法和基本要领。创新实践6、“和球宝宝做游戏”（综合性练习）小篮球两人或多人组合在身心愉悦中熟悉球的弹性特点。教案：学习阶段水平三 48人 执教：大庆路小学 戴怡 教学内容1、青蛙跳 2、原地运球教学目标：1、学会利用球的各种特性。 2、学会判断和掌握球的弹性特点，加强对篮球的基本认识。3、在相互合作与交往中体验身心的愉悦。4、在篮球练习中运用情境教学激发学生学习的欲望，培养学生团结协作的能力，锻炼身体，磨练意志。促进身心发展。课序教学内容教师活动学生活动情感教育场地时间激发兴趣1、整队，师生问好！2、检查着装，谜语导入本课内容，宣布课的目标及要求！3、谈话导入4、队列练习1、整队，问好。2、谜面：一个大西瓜，十人拼命抢，看见对方框，拼命往里装。3、教师引导学生说出篮球明星，激发学生学习热情，调到学生的积极性。1、整队，问好。2、答：篮球。3、发挥自己的自主性，创造性和想象能力.注意力集中精神饱满积极参与激发兴趣散点要求：快、静、齐6保持兴趣1、“跳跳球”：（青蛙跳）让学生运用各种方法进行双脚跳练习！（1）青蛙跳（2）双脚连续跳 （3）“跳跳球”1、启发：青蛙是双脚跳还是单脚跳啊？我们来模仿青蛙跳好不好啊？2、指导学生进行“跳跳球”的练习。3、启发、鼓励、引导学生进行练习4、教师参与并指导学生进行生答：是双脚跳！1、发挥想象力试一试,进行青蛙跳荷叶练习。2、尝试体验3、认真听教师讲解，仔细观察示范的技术动作，建立运动表象发挥想象合作学习气氛活跃 组织：散点102.原地运球重点：能原地连续运球创设情境：我们带着“球宝宝”做游戏：抛接爬走跑散步游戏1、学生抛接球2、学生滚拨球3、学生原地运球4、学生下蹲运球5、学生护球运球6、学生尝试一系列运球游戏融入情境乐于游戏组织：散点18保留兴趣1、师生共议本次课优缺点。2、自我评价。3、放松练习。4、回收器材。5、师生道再见！1、学生谈感受。2、与学生一起进行放松练习。1、学生说出自己的感受。2、与教师一起进行放松。3、帮助老师收回篮球。稳定情绪组织：6器材篮球49只 预计密度：40%-45%课后小结 教学设计： 一、指导思想本课的主线是小篮球的原地运球。通过对篮球的各种特性的认识，让更多的学生能对球产生兴趣，并在利用球的活动中促进身心发展。教学过程中运用多种策略，重点突出分层教学，提高学生自主学习的能力。在师生、生生互动中培养学生的合作意识，从而有效掌握正确的原地运球的技术，培养学生健康获得的运动意识。二、预设学习目标1、通过有效的教学互动，学生能做出原地运球技术动作，掌握动作要领；2、在体验运球动作要领过程中，通过分层教学，促进学生掌握正确的技术动作，能及时改进运球姿势，并敢于展示自我运球动作掌握的练习成果；3、技能形成初期，学生在组合体验中，体会合作游戏带来的益处。三、教育学的过程设计思路为使学生乐于学习原地运球，本课教育学的设计思路为：准备融洽关系，调整状态1、游戏激趣增智活体，能力初练2、自主学练学会体验，动态生成3、创新应用游戏牵线，过程巩固4、课堂延伸因势利导，健康第一四、教学组织策略为使学生尽快的掌握原地运球技术、提升情感体验到层次，通过整合教学资源、优化教学手段、细化教学评价三方面入手，本课教学组织策略特征体现为：准备合理选材，师生交互1、游戏激趣谜语引题，师传生带2、自主学练分层体验，细化评价3、创新应用情感体验，团结互助4、课堂延伸问话答题，明辨是非教学组织策略设计中，体现了新颖中注重实效、扎实又不失灵性为原则，如：重、难点突出部分自主学练版块，相似技术迁移理论的合理引用、评价的可检测性、可操作性、不同阶段的分层体验，促进学生更快速、深刻的理解动作要领。创新应用部分与原地运球的高度整合，使学生享受游戏快乐过程中，更加高效的掌握运球技术。五、教育学的方式方法思考1、导学穿插、互为渗透课堂中导、学有机穿插，互为渗透，互为提升。如：自主学练部分，原地运球的获得是通过师生若干次导学互换、思维碰撞、层层递进后形成，期间模仿、评价、动作迁移、对比分析等层层深入。课堂教学轻说教、重生成，还学生充分的自主学习空间，同时又不放松对课堂效率的追求。2、尊重个体差异、关注全面发展优化教学使大部分学生能达到预设教学目标，如：学生基本达成原地运球动作时，针对不同层次学生、不同伙伴组教师在每个环节细微处给予学生鼓励，提示合作的方法，在学生合作探索的进程中，体验进步的快乐。3、更新评价理念评价的意图不是为了证明，而是为了改进，激发学生的学习动力和自信心。通过明确、易操作的结果性、体验性目标评价标准，便于学生自评、互评。