掌声评课稿李艳玲.doc

《掌声》评课稿
昌盛中学 李艳玲 
陈老师能抓住课文的重难点，以生为本、以情为线、以读为主，引导学生抓住关键词、句、段读中悟中读，在读读悟悟中理解懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人
同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。 
一、课前谈话紧扣文本，自然导入。
教师能够抓住现场环境，后面有这么多老师来听我们上课，你们有什么表示？学生立刻想起热烈的掌声，然后让学生说说你的掌声表示什么？让学生现场体会此时掌声的含义。“是呀，掌声是一种特
殊的语言，这节课我们继续学习《掌声》。.” 导入非常自然
二、教学目标 明确，重难点突出，方法巧妙。
 1.对教材处理灵活，让教学的重点更突出。教师通过复习字词句（字不离词，词不离句）比较中让学生说说以前的小英是什么样的？板书“忧郁”然后找出写小英“忧郁”的一段抓住关键词语学习、体会、理解小英的忧郁，联想小英还有什么时候只能默默的坐在教室的一角，这一切都是因为什么？找出写小英像变了一个人是那个自然段，思考：是什么使小英有了这么大的变化，引出课文的重点段（2.3.4）的学习。对重点段，老师先让学生自读，画出小英上台前动作的句子，让学生体会掌声个小英带来的改变，这一环节体现了学生学习的自主性。还让学生想象当时小英的表情、心理，并带到文中去读，再让学生想象英子当时是那样的紧张、害怕，此时，你会对他说什么？由老师一层层的话语引导，学生一次次的朗读，在朗读感悟中，使学生对此时掌声的含义理解深刻。
2.转换角色，领悟内涵。在学生阅读文本时，老师引导学生转换角色，老师就是小英，你们就是小英的同学，想象，还有什么时候他只能默默的坐在教师的一角，走进小英的内心，感受小英当时内心的孤独、自卑，小英像变了一个人似的，后面的省略号省略了什么？他还会做什么？再次走进小英的内心，感受他的自信、快乐。小英上台前的复杂心里，通过学生的换角色来体会。你会对紧张害怕的小英说些什么？一次次的转换角色，设身处地地为同学着想，是学生深深体会小英的心里，更体会掌声给他带来的莫大的鼓励，同时也懂得生活
中应该不吝啬自己的掌声。
3．深层理解文本，深化教学。 这不仅仅是掌声，更是同学们对英子的爱，老师没有仅仅停留在掌声这一表面，也没有片面地理解这只是对残疾人的爱，而是把它联系到我们的生活，说说生活中你是怎样关心他人的？升华到让我们现出自己的爱，是生活变得更美好。不仅让学生记在心里，还让学生记在书上。
三、注重习惯培养和学法指导。老师非常注重学生学习习惯的培养和学法的指导。如老师让学生记下关键的词句，另外，学生学习的时候老师不忘提醒学生动笔在书上画出关键的词句。引导学生通过体会关键词句来理解内容。
四、板书设计合理规范。
五、建议
1.在今后的课堂中要注意培养学生的问题意识。
2．如果抓住两次掌声的比较，让学生再深入地理解就更好了。
3．在今后的课堂中要教给学生做批注。