5G时代中职计算机基础课程教学中翻转课堂的应用探究.pdf

教研教改JIAOYAN JIAOGAI 教师TEACHER 0992023 年 10 月Oct.2023随着职业教育改革的持续推进，更多的先进教学模式逐渐应用于中职院校教育教学实践。其中，翻转课堂这一教学模式受到了较多的关注，5G 时代的到来也为翻转课堂在中职院校教育教学中的应用提供了助力。然而，现实情况中，翻转课堂在中职计算机基础课程教学中的应用还存在一些短板，亟须教师依托 5G 技术，准确理解翻转课堂的内涵，明确这一教学模式的应用优势，立足翻转课堂应用的现实困境，积极采取措施，借助翻转课堂实现“先自学而后教”，助力学生在计算机基础课堂上实现新的发展。一、翻转课堂概述（一）翻转课堂概念翻转课堂是指教师重新调整课堂内外的教学时间和教学次序，进而将学习的主动权交还给学生，帮助学生实现自主学习、主动思考，让学生在学习的过程中加深对所学知识的理解，形成突出自主学习能力的一种新型课堂教学模式。在翻转课堂中，学生能够自主分配时间和精力，主动投入学习活动，同时，这也意味着教师在课堂上不须过多地讲解知识内容，而是由学生通过观看视频、阅读资料等途径主动获取知识内容，教师只需在学生遇到困难时加以指导和点拨。因此，在翻转课堂应用的过程中，学生有更多的时间和精力实现自主发展，而教师也能有更多的时间与学生进行单独交流，对学生进行个性化指导。随着教育事业的持续发展，翻转课堂这一先进教学模式在各阶段、各课程的教学实践中获得愈发广泛的应用，而在新时期的中职计算机基础课程教学期间，翻转课堂也必然能够发挥其应有作用，切实提升中职计算机基础课程教学效果，促进学生综合发展。（二）翻转课堂特点一是翻转课堂中的教学视频多为 10 分钟以内的短视频，为了帮助学生理解教材内容，使其系统化地掌握知识，教师要根据教学内容制作短小精悍的教学视频。相比之下，传统的课堂教学将知识均匀地分布在整节课的授课时间内，学生难以在整节计算机基础课上都保持注意力的集中，而翻转课堂将课堂知识浓缩在短视频内，让学生在注意力最为集中的阶段学习知识，符合学生的认知习惯，充分考虑了学生的学习能力。同时，在翻转课堂应用期间，每个短视频只针对一个问题或知识点进行集中讲解，避免了传统课堂上存在的浅层教学状况。二是翻转课堂更符合学生的认知规律，实现了从“先教后学”到“先学后教”的转变，学生自主学习，夯实了知识基础，使学习活动更符合学生的思维习惯，同时，学生在学习期间遇到的问题是不同的，而在翻转课堂中教师可以对学生进行个性化指导，也避免了其因学习问题无法及时解决而导致学习受阻的情况。三是翻转课堂可以更快检测学生计算机基础课程的学习成果，例如，教师可以利用网络授课平台上的在线检测、在线诊断功能，对学生进行即时检测，判断学生的状况，如果学生存在问题，教师也能通过线上沟通交流分析学生问题成因并对其加以指导，帮助学生在接下来的自主学习中找到更高效、更积极的状态。5G 时代中职计算机基础课程教学中翻转课堂的应用探究陈丽琴 摘 要：5G 时代的到来对职业教育的发展起到了积极作用，推动了新型教学模式在中职教育教学实践中的应用。其中，计算机基础课程作为中职课程体系的重要组成部分，也应当在 5G 时代下实现课堂教学模式的优化创新。对此，文章以 5G 时代下中职计算机基础课程教学中翻转课堂的应用为研究核心，从翻转课堂的概念出发，分析了翻转课堂的特点和应用优势，对现阶段中职计算机基础课程教学期间翻转课堂的应用短板展开探讨，而后结合 5G 时代的背景提出相应的优化策略，以期为教师应用翻转课堂提升教学有效性提供一定参考。作者简介：陈丽琴（1984），女，福建泉州人，讲师，本科，研究方向：计算机应用。中图分类号：G434 文献标识码：A 收稿日期：2023-06-19 文章编号：1674-120X（2023）30-0099-03关键词：5G 时代；中职；计算机基础；翻转课堂；应用探究（福建省泉州华侨职业中专学校，福建 泉州 362000）教研教改1002023 年 10 月二、翻转课堂在中职计算机基础课程教学中的应用价值一是促进学生的综合发展，传统的中职计算机基础课程教学重点在于知识的讲授，教师是教学活动的发出主体，学生只能跟随教师的节奏被动地学习计算机知识，这就导致学生的发展是单向的。与之相对的，翻转课堂实现了知识讲解到知识理解、知识讲授到知识建构的转变，充分突出了学生在计算机基础课堂上的主体地位，让学生主动学习、自主思考，这不仅可以培养学生的自主学习能力，更能助力学生形成自主学习思维，从而让学生实现知识、思维和能力的综合发展。此外，学生需要在翻转课堂中与同伴进行合作交流，这也有助于培养学生的合作意识和团队精神，这是职业精神的重要组成部分。1二是促进教学交互，传统的讲授式计算机课堂缺乏足够的教学交互，多为教师对学生进行单方面授课，学生无法对教师进行质疑或提问，但翻转课堂颠覆了传统课堂中的师生地位，实现了师生位置互换，学生能结合自己的学习问题进行提问，或对教师所讲知识予以质疑，进而在提问和质疑的过程中实现课堂交互，这样既帮助教师了解学生的计算机基础，也能使学生顺利解决问题、排除学习困难。三是推动计算机基础课程的建设，翻转课堂的应用为计算机基础课程教学提供了新的实施思路，在翻转课堂应用的过程中，教师需要做好教学内容的开发设计，这对完善课程内容、优化课程体系具有重要意义，有助于提升计算机基础课程的系统性、完整性和建设水平。三、5G 技术对中职计算机基础课程教学的意义翻转课堂具有重要的应用价值，但要想在中职计算机基础课程教学期间体现翻转课堂的价值，还需要做好以下三方面的前提准备：一是教师应用相应的新媒体技术和教学工具；二是教师要具备较高的教学技能水平；三是学生能够实现自主学习，5G 时代的到来使上述三方面成为可能。（一）5G 技术为翻转课堂提供技术支持计算机基础课程的翻转课堂教学实践以互联网、信息技术和多媒体设备为依托，教师需要在翻转课堂教学实践开展之前制作相应的教学视频，这就需要教师选择合适的网络授课平台，根据课程内容、结合学生需求制作高水平教学视频，以满足翻转课堂的授课需要。同时，网络授课平台需要具备以下功能：确保视频传送和播放流畅清晰、具备课堂沟通交流与诊断检测功能、具备作业上传与在线批改功能。一般而言，教师常用的网络授课平台包括超星学习通、雨课堂、钉钉、慕课、蓝墨云班课等。例如，教师可利用超星学习通录制视频课程，开展线上授课并进行签到点名，通过多屏互动功能与学生进行交流。再如，教师可通过蓝墨云班课上传课程资料，让学生通过蓝墨云进行实时签到、参与课堂互动，在课后阶段参加在线测试，方便教师掌握学生的计算机学习进度。不难发现，5G 技术的发展为教师应用翻转课堂提供了新媒体技术、教学工具和现代化教学平台，使教师的翻转课堂教学实践成为可能。2（二）5G 技术帮助教师提升教学水平翻转课堂在中职计算机基础课程教学中的应用可以促进教师的职业发展，而 5G 时代为教师的职业发展、教学技能水平的提升提供有力支撑。具体来看，教师可以在利用 5G 技术开展教学的过程中积累信息化教学经验，掌握先进的教学工具应用技巧，切实提升自身的教学水平。同时，教师也可以借助 5G 技术学习一线名师的教学经验，并与自身的教学实际情况相结合，实现技能水平的提升，为翻转课堂的应用做好准备。（三）5G 技术突出学生课堂主体地位翻转课堂强调学生的自主性，认为教学实践应当突出学生的主体地位，而 5G 技术的应用为学生自主学习提供了可能。具体而言，在传统的计算机课堂中，学生学习知识大多依赖教师的授课活动，而在翻转课堂中，学生则可以根据教师给出的学习视频和课件资料进行自主学习，而且可以通过网络授课平台向教师提问，这突出了学生的主体地位。四、中职计算机基础课程教学中应用翻转课堂面对的问题（一）教师教学观念有待改善教师的教学观念在很大程度上直接影响到翻转课堂在中职计算机课程教学期间的应用效果，从现实情况来看，部分教师对翻转课堂尚未形成正确、全面的认识，对翻转课堂持有保守态度，认为让学生自主学习会致使学生陷入盲目无序的学习状态，故而对翻转课堂的应用持有抵触情绪。同时，翻转课堂的应用效果无法在短时间内体现出来，部分教师在应用翻转课堂以后，并未收到预期的教学效果，于是放弃翻转课堂，仍旧采取传统的讲授教学。因此，教师未能对翻转课堂的应用价值形成全面、正确的认识，阻碍了翻转课堂在中职计算机基础课程教学中的应用。（二）教学资源开发相对不足在翻转课堂教学期间，教师需要为学生提供教学视频、课程资料，以供学生进行自主学习，教学视频和课程资料的质量会直接影响学生自主学习的效果。从目前翻转课堂的应用状况来看，教师在教学资源开发方面做得并不到位，部分教师制作的教学视频质量不高，仅仅是将教材内的知识点收集起来，并未根据知识点的内在关联进行梳理整合，致使学生处于浅层次、碎片化的学习状态，未能实现深度学习，没有发挥翻转课堂的应有作用。与此同时，教师给出的课程资料局限于教材内容，没有实现课程内外知识的融合，致使课程资料的趣味性不足，而中职学生的自制力相对较差，枯燥无味的课程资料容易导致学生在学习的过程中神游于课堂之外。教研教改1012023 年 10 月（三）教师教学指导力度不当翻转课堂突出学生的主体性，强调教学活动要促进学生自主学习，但这并不意味着教师不必再加以管理，而是应当把握课堂管理力度，对学生给予恰当的、针对性的指导。从这一角度来看，部分教师在应用翻转课堂的过程中存在教学指导力度不当的问题，影响了中职计算机课堂教学效果。具体来看，部分教师认为自己在翻转课堂上应当减少对学生的干预，但却存在过度放开的情况，当学生遇到学习困难，或者出现问题时，教师没能及时给予指导，阻碍了后续学习活动的进程。与此同时，另有部分教师在指导学生的过程中则是直接给出问题答案，剥夺了学生反思纠错的权利，这是教学指导力度不当的表现，也导致翻转课堂应用效果并不理想。五、5G 时代中职计算机基础课程教学中翻转课堂应用策略（一）更新教学观念，全面认识翻转课堂教师的教学观念直接影响翻转课堂的应用效果，鉴于此，教师应当主动更新自身的教学观念，对翻转课堂形成全面、客观的认识。具体而言，教师应当认识到翻转课堂并非不管不顾，更不是让学生陷入盲目无序的学习状态，教师要将课堂主体地位交还学生，而自身则应当在学生自主学习的过程中起到相应的辅导作用，指导学生的学习实践。同时，教师应意识到计算机基础课程教学不仅要提升学生的理论知识水平，更要培养学生的探究思维和自主学习能力，使其形成良好的自主学习习惯，而在教学中应用翻转课堂能引导学生顺利进入自主探究状态，使其在探究的过程中实现知识水平、思维能力和学习习惯等方面的综合发展。教师需要以长远的眼光看待翻转课堂，而且学生思维的发展和自主学习能力的培养也是一项长期工作，短期的教学实践并不能体现出翻转课堂的应用效果。同时，教师需要将翻转课堂的应用与计算机基础课程教学安排相结合，究其原因，并非每一章节的内容都适合采用翻转课堂开展教学活动，故教师应当找出合适的章节，切实发挥翻转课堂应有作用，避免翻转课堂滥用的情况。此外，教师应当在教学之余做好自我精进，主动了解翻转课堂的应用技巧，而后与中职计算机基础课程教学实况相结合，才能提升翻转课堂应用的有效性。（二）做好课程资源的开发利用部分教师在课程资源开发利用方面做得不到位，针对这一情况，在未来的教学实践中，教师需要结合学生的发展需求和翻转课堂的应用需求发掘课程资源，准确把握课程知识点的内在联系，以此构建完善的知识体系，帮助学生实现系统化、整体化学习。与此同时，为了提升翻转课堂应用的系统性和整体性，教师可以借助思维导图展示计算机知识，在思维导图的帮助下，教材知识以章节为核心呈现出来，更具条理性，能够引导学生由浅入深地实现深度学习，这也要求教师要推动X-Mind、Mindmaster 等思维导图软件的应用。教师需将思维导图绘制技巧传授给学生，让学生在自主学习的过程中梳理课程知识，自主构建知识体系，这也是提升学生学习能力的重要手段。此外，教师可以尝试将课外资源引入翻转课堂，如基于中职教育的职业性特点，教师可以引入与计算机基础有关的职场案例，既可以帮助学生掌握理论知识，也能让学生提前了解职场，对学生进行职业教育，有助于培养学生的职业精神。（三）把握教学指导力度，助力学生持续发展在应用翻转课堂的过程中，教师应坚持以人本主义为指导，准确把握教学指导力度，当学生通过网络授课平台提问时，教师需要及时给予回复，但教师不能直接给出答案，而应当对学生进行点拨，让学生在正确的方向上进行深度思考，加深对计算机知识的理解和记忆，同时实现思维品质的发展。同时，教师可以在翻转课堂中开展小组合作教学，将学生划分为学科基础、学习能力相对均衡的小组，使每个计算机小组内都能有一到两名基础扎实、学习能力突出的学生，让这类优秀学生成为“小老师”，既能指导其他同学的学习，也能发挥优秀学生的带动作用，助力小组成员协力完成学习任务，掌握计算机知识。此外，小组合作学习有助于学生在翻转课堂上感受团队的力量，对于培养学生的团队意识和集体荣誉感也具有一定的促进作用，这也是翻转课堂促进学生情感发展的重要体现。六、结语5G 时代的到来为中职计算机基础课程教学提供了巨大便利，为翻转课堂在中职计算机基础课程教学中的应用提供了支撑，应用翻转课堂可以有效提升中职计算机课程教学效果，助力学生在计算机课堂上实现综合发展，对于计算机教师的职业发展也有积极的促进作用。在把握 5G 时代和翻转课堂应用内在关联的前提下，教师应当立足翻转课堂在中职计算机基础课程教学中的应用现状，主动革新自身的教学观念，全面认识翻转课堂的应用价值，以长远的视角看待翻转课堂的教学应用，同时，教师需要做好中职计算机基础的教研和备课，推进课程资源开发与课程内容的完善，还需要做好教学指导工作，准确把握教学指导力度，进而综合发力，促进翻转课堂的有序应用，切实体现翻转课堂的教学价值。参考文献：1 张建新.5G 时代中职计算机基础课程教学中翻转课堂的应用探究 J.成才之路，2021（22）：72-73.2 葸红燕.翻转课堂在中职计算机教学中的应用研究J.才智，2020（9）：201.