牛郎织女2.doc

第二课
教学内容：精读课文
教学目标：
凭借具体的语言材料感受神话的特点，感悟牛郎织女对爱情、自由的勇敢、执着追求的精神，王母娘娘代表的邪恶、封建势力的落后、腐朽、可恶。
教学过程：
一、简洁概括故事主要内容
1、读题。
2、除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？
板书：老牛、王母
找找几个人物之间关系，用简单的语言概括故事主要内容
相机板书： 牵手
分离
相会
二、感受人物形象
1、自读课文1—6小节，思考：牛郎织女的牵手与哪些因素有关？圈画批注，写写感受。
交流：
老牛的撮合——“老牛跟他也很亲密……”让我们有一种错觉，老牛是他的亲人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘。第三小节
牛郎——善良、心眼儿好（板书）
（1）照看老牛很周到
（2）身世反衬
（3）坦白，诚实，不隐瞒。
织女——勤劳 善良 勇敢
（相机板书：善良、渴望自由和真情、勇敢）
小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，对两人是不是想说点什么？赞叹、钦佩、祝福
2、分离——王母
自读课文9—10，也可以联系上下文，感受王母形象。
交流：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边（恶人当道），大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。
反过来想想，牵手和王母有没有关系
读课文，说说此时想说点什么？（对王母的气愤、对牛郎织女的同情、祝福）
还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，中国情人节。是不是觉得比2月14日更浪漫？观看插图，欣赏体会。
三、质疑，深化
1、质疑
2、相机出示“神话定义”
对照定义说说看法。
3、为什么要设计王母这个人物？
4、为什么最后不在一起？斗争不过，只能表达渴望。
（板书：想像基于现实。）
5、补充，故事古而有之，许多文艺作品里都有表达，但是在不断地变化。
大略地学习《迢迢牵牛星》《鹊桥仙》《天上的街市》，感受变化。
四、小结：牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。
五、作业设计
1、从课文中找出和下列词语意思相近的词
勤劳（ ） 幸福（ ） 吩咐（ ）
悲伤（ ） 调查（ ） 转眼间（ ）
2、修改病句
1）读了丰富多彩的课外书，使我懂得了许多道理。
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2）山坡上载着许多梨树、苹果树和果树。
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3）谁在那儿放了一枪，吓得小鸟儿几乎全飞了。
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3、向家人讲述《牛郎织女》的故事。
板书设计：
13、牛郎 织女
牵手 分离 相会
牛郎 —— 善良、心眼儿好
织女 —— 勤劳 善良