BOPPPS教学模式在中职建筑装饰工程技术专业CAD课程中的应用研究.pdf

专业领航ZHUANYE LINGHANG教师TEACHER 1142023 年 8 月Aug.2023一、引言福建建筑学校（以下简称“我校”）的建筑装饰工程技术专业培养的学生将来大多会进入装饰设计行业，并从事装修设计、装饰工程管理、家具设计、建筑资料整理等工作。CAD 课程是该专业的核心课程之一，为了提高该课程学业水平考试成绩优秀率，教师可以应用BOPPPS 教学模式，以学生为中心，提高学生的学习效率，使学生能熟练运用 CAD 软件完成平立剖面图、节点大样图的绘制，进而达成课程教学目标。二、BOPPPS教学模式基本概述BOPPPS教学模式是一种以教育目标为导向，以学生为中心的新型教学设计方法，它包含六个教学环节，即 导 言（Bridge-in）、目 标（Outcome）、前测（Pre-test）、参与式学习（Participation）、后测（Post-test）和总结（Summary）。在导言（Bridge-in）环节中，教师要激发学生的学习兴趣，使学生了解本节课的主要学习任务及其重要性。教师可以利用多媒体设备、互联网或其他手段来完成此环节的教学任务。目标（Outcome）是指学习目标，教师要从学生的角度出发，根据学情和教学内容来设计教学目标。在前测（Pre-test）环节中，教师要了解学生的兴趣及基础知识掌握情况。教师可以通过让学生填写匿名调查问卷、进行讨论、完成测试等来完成此环节的教学任务，再据此设计更加科学合理的课堂教学方案。参与式学习（Participation）要求教师以学生为中心，在课堂上引导学生自主学习，并与学生互动交流，以此激发学生的学习积极性。在后测（Post-test）环节，教师要检验学生的学习成果，通过让学生进行操作演示、与其他同学分享自己的学习体会等来判断学生是否达成了学习目标。在总结（Summary）环节，教师要带领学生对课堂教学内容进行系统回顾总结，以巩固学生的学习效果，帮助学生查漏补缺。三、中职建筑装饰工程技术专业 CAD课程基本概述在中职建筑装饰工程技术专业中，CAD 课程的操作性极强。以我校为例，这一课程的教学内容包AutoCAD 软件的基本知识、基本二维图形的绘制与编辑、轴侧图的绘制、文字和尺寸的标注、图纸的打印输出等。通过学习该课程，学生能了解 AutoCAD 软件的基本功能，掌握使用计算机绘图的技巧，最终学会使用AutoCAD 软件来完成建筑装饰施工图的绘制。同时，学生在学习该课程时，能发展自己的空间逻辑思维、形象思维、自主学习能力，能形成严谨求实、精益求精的精神。四、BOPPPS教学模式在中职建筑装饰工程技术专业 CAD课程中的应用以福建建筑学校为例（一）导言（Bridge-in）环节在该环节，教师需要调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使学生对即将学习的知识产生探究兴趣，为开展后续的教学活动奠定基础。教师需要从学生的角度出发，迎合学生的兴趣爱好，从教学内容中提取趣味性元素，并将其融入教学中，以此激发学生的学习兴趣。教师要善于利用现代信息技术，灵活运用信息化教学平台，创新教学形式，使课程知识的呈现方式别具一格，以此吸引学生的注意力。同时，教师要在该环节BOPPPS 教学模式在中职建筑装饰工程技术专业CAD 课程中的应用研究俞 江摘 要：CAD 是中职建筑装饰工程技术专业中一门非常重要的课程，为了提高该课程的教学质量，确保学生能熟练地应用 CAD 软件来绘制工程图，教师可以应用 BOPPPS 教学模式开展教学。文章作者着重探讨了在 CAD 课程中应用 BOPPPS 教学模式的环节，陈述了该教学模式的应用效果，说明了在中职建筑装饰工程技术专业 CAD 课程中应用 BOPPPS 教学模式的意义。作者简介：俞 江（1982），女，福建福州人，讲师，本科，研究方向：建筑装饰。中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2023-04-24 文章编号：1674-120X（2023）24-0114-03关键词：中职；CAD 课程；BOPPPS 教学模式（福建建筑学校，福建福州350007）专业领航1152023 年 8 月有效导入知识，不能只强调教学的趣味性，而忽视了向学生传授知识。以“二维图形的绘制”这部分知识的教学为例，通过调查，教师发现学生喜欢看各种趣味视频。因此，教师可为学生播放用 AutoCAD 软件绘制小猪佩奇、建筑装饰施工图等趣味视频。学生会在看视频的过程中情不自禁地进入情境，产生“原来操作 AutoCAD 软件这么有趣”的想法。如此一来，学生的学习兴趣便能得到提升。在观看完视频后，教师可以让学生针对“用 AutoCAD软件绘制抖音 Logo 时需要用到哪些操作命令”这一问题进行讨论，讨论时间为五分钟。课堂讨论能调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，提高其课堂学习效率。（二）目标（Outcome）环节导言（Bridge-in）环节结束后，就是目标（Outcome）环节。教师需要带领学生明确本堂课的学习目标，让学生知道自己应当注意哪些要点、解决哪些问题，要达到什么样的标准，这样能使学生时刻保持清醒，认真学习。教师可以通过设定学习目标来进一步激发学生的学习动力。这样能让学生走出导言（Bridge-in）环节的趣味性学习氛围下的课堂，走进转向严肃氛围下的课堂，进入学习状态，并保持这种学习状态。教师需要认真分析建筑装饰工程技术专业中 CAD 课程教材的内容，弄清教材中各部分知识之间的联系，从装饰设计行业的角度来为学生设计上机实操练习方案。除了要将课程知识和技能传授给学生之外，教师还要落实立德树人根本任务，要提高学生的道德素养和思想政治素养。仍以“二维图形的绘制”这部分知识的教学为例，学生在本堂课上的主要学习目标为：能够在 AutoCAD软件上绘制抖音 Logo。学生首先要学会使用构造线、矩形、直线、圆、倒圆角、修剪等命令。教师要为学生依次讲解每个命令的使用方法和使用条件，让学生通过绘制一些简单的图形来掌握绘图和修改命令的技巧。最后教师可让学生练习绘制抖音 Logo，这样有助于使学生熟练掌握绘图和修改命令的技巧，达到教师设定的教学目标。此外，教师还需培养学生的工匠精神，要让学生在反复练习操作技巧的过程中，养成良好的学习习惯，端正学习态度。（三）前测（Pre-test）环节在这一环节，教师需要针对学生的基础知识掌握情况和学习特征展开测试，以便更科学合理地设计教学方案，提高教学的针对性。以我校为例，我校教师借助互联网教学平台，在课前给学生推送匿名调查问卷，要求学生完成问卷。问卷中包含与课堂教学内容相关的基础知识测试题，能考查学生的基础知识掌握情况以及其对AutoCAD 软件的了解情况。在课堂上，因已经预习了新知识，学生可能会对某些知识点有自己的理解。因此，教师可以进行课堂提问，直接与学生进行互动，以此增进对学生的了解，并根据学情调整后续的教学方案，使教学方案更加合理。仍以“二维图形的绘制”这部分知识的教学为例，教师可以在上课前将几张图片上传至互联网教学平台或班级群中，要求学生灵活应用缩放、倒角与倒圆角、分解、定数等分、阵列等命令进行操作，考查学生操作能力，然后利用大数据技术分析学生的操作结果，归纳出学生的认知特点，对其进行学习层次的划分。在课堂上，教师要根据学生所处的学习层次以及学生的学习状况，对学生提问，如：倒角与倒圆角之间的区别是什么？如果学生把握不住问题的重点，找不出两者之间的区别，教师就要在课堂教学中加强对相关基础知识的讲解，重点培养学生的空间逻辑思维。（四）参与式学习（Participation）环节在参与式学习（Participation）环节，教师要以学生为中心，引导学生深入思考、动手实践，以活跃学生的思维，并保证学生能通过学习 AutoCAD 软件，提升自己的绘图技能。教师可以运用小组合作学习法，让学生以小组合作的形式针对教师提出的问题进行讨论，总结思路，再通过教师的演示，搞清楚在使用 AutoCAD软件时，应如何利用绘图和修改命令绘制建筑装饰施工图，最后再动手操作。这样能充分锻炼学生的绘图技能。以“建筑装饰施工图绘制”这部分知识的教学为例，教师在教学时，可先让学生以小组合作的形式讨论绘制平面图的步骤，同时进行总结，在小组讨论结束后进行汇报。讨论结束后，教师要根据学生的反馈，迅速判断出学生是否真的了解利用 AutoCAD 软件绘图和修改命令的操作步骤与原理，然后再为学生演示一遍操作流程。针对那些不善于动手操作的学生，教师可以开展一对一指导，帮助他们解决操作中遇到的问题。例如，在绘制室外台阶的时候，部分学生会选择用“TR”修剪命令来删除多余的两条线，但是部分学生并不理解“TR”修剪命令中“剪切边界”的概念，这可能会导致其在操作过程中要经过多次反复尝试，才能完成任务，这样会严重降低其绘图速度。教师引入倒圆角“F”命令，有助于让学生分两步轻松完成对多余线条的修剪，能大大降低学生出错的概率。（五）后测（Post-test）环节在后测（Post-test）环节，教师需要对学生的学习成果进行检测，判断其是否达到了预期的学习目标。若学生没有达到预期的教学目标，教师就需要引导其进行反思，找出问题所在。教师可以让各小组派代表轮流上台进行汇报，并为全班同学演示运用 AutoCAD 软件绘制抖音 Logo、平面图等的操作流程。在学生结束演示后，教师不应急于指出学生操作流程中存在的错误，而应鼓励其他学生来指出问题，这样能使全体学生都参与课堂教学活动。教师要及时鼓励学生，引导学生进行深度学习。专业领航1162023 年 8 月教师可以为学生设置题目，对学生的绘图技能进行更进一步的考查。教师可以先让各小组派代表依次上台演讲，总结利用绘图和修改命令更快速、准确地绘制抖音 Logo、二维图形等的心得。教师还可以给学生发放图纸，让其在规定时间内利用所学命令独立完成建筑装饰施工图的绘制。（六）总结（Summary）环节BOPPPS 教 学 模 式 中 的 最 后 一 个 环 节 是 总 结（Summary）环节，即总结本堂课的所有知识点以及学生取得的学习成果。为贯彻参与式教学理念，教师可以让学生来总结知识点，教师则主要负责评价学生的学习成果，指出学生在学习过程中存在哪些问题，应当如何改正，以此促进学生进步。我校建筑装饰工程技术专业的教师通过集体教研，对教学评价模式进行了改革。以“建筑装饰施工图的绘制”的教学为例，首先，教师要进行总结性评价，概括学生普遍存在的问题，如“大家在利用偏移命令绘制两根距离为 3000mm 的轴线时，经常因为没有设置图形界限，导致显示不出偏移后的轴线”。学生在分析问题后，便能找出自己的操作错误，进而改正不足。其次，教师要总结个别学生在学习过程中存在的问题，并将这些问题用课件展示出来，这样有助于提醒其他学生不要犯同样的错误。五、应用效果我校建筑装饰工程技术专业 CAD 课程教师应用BOPPPS 教学模式展开教学，取得了以下效果。（一）激发了学生的学习热情应用 BOPPPS 教学模式后，教师发现学生的学习热情得到了激发，他们对教师提出的问题有浓厚的兴趣，能够积极发表自己的见解、提出自己的想法，大部分学生的精神面貌改善了。尤其是在导言（Bridge-in）环节，教师运用趣味化教学手段开展教学，提高了学生的学习积极性，使课堂气氛不再沉闷。在参与式学习环节，多数学生学习状态良好，他们想要操作 AutoCAD 软件，能积极开展讨论。随着学生学习热情的上涨，教师的教学热情也得到了提升，他们与学生的互动交流变得更加频繁。运用这种教学模式之后，课堂不再是教师的“一言堂”，而是成了师生互动的一个重要场所。（二）加深了学生对知识的理解多数学生在动手操作时都能够灵活运用所学的操作指令和绘图思路，能够正确运用 AutoCAD 软件的绘图操作技巧来绘制建筑装饰施工图，这样一来，他们会对知识有更深刻的理解。此外，在这种教学模式下，教师既能在课堂上预留出较多的时间来让学生主动探索，又能设计较多的实践活动，这样有助于让培养学生的实践能力，能加深学生对所学知识的印象。（三）提高了学生的学习能力在 BOPPPS 教学模式下，学生的学习能力普遍得到了提升。首先，很多学生都很善于自主学习，他们针对建筑装饰工程技术专业 CAD 课程的知识展开自主探究，不再过度依赖教师。同时，学生会在课堂上主动提出自己的疑问，与教师开展高质量的交流。其次，学生的团队协作能力得到了提升，他们能够与其他同学分工合作，发挥自身的优势，高效达成学习目标。最后，学生的深度学习能力得到了提升，探索问题的欲望也变得更强了。六、结语综上所述，随着建筑行业的发展和市场需求的增大，中职建筑装饰工程技术专业的教师需提升教学质量，培养更多社会需要的人才。CAD 课程的内容是学生必须熟练掌握的，教师可以运用 BOPPPS 教学模式来提升课程教学效果。教师应设计导言（Bridge-in）、目标（Outcome）、前测（Pre-test）、参与式学习（Participation）、后测（Post-test）、总结（Summary）六个教学环节，以此激发学生的学习热情，提升学生的学习能力，加深学生对课程知识的理解，提升教学效果。中职建筑装饰工程技术专业 CAD 课程教师应认真学习并应用该教学模式，帮助学生达成学习目标。参考文献：1 宋 倩，罗富贵，肖辉辉.基于学习通+BOPPPS 模型的混合式教学设计与实践 J.现代信息科技，2023，7（2）：178-180，184.2 廖思英.基于“理解”的逆向设计在中职建筑装饰设计课程中的运用探索 J.成才之路，2022（36）：77-80.3 梁巧真，李 尚，叶 飞.基于 BOPPPS 模式的高职院校线上线下混合式教学应用研究以建筑 CAD课程为例J.吉林农业科技学院学报，2021，30（6）：115-119.4 丁丽泽.中高职一体化课程体系建设与实施路径研究以建筑装饰专业为例 J.职业技术教育，2021，42（32）：32-37.5 李永霞.延实补虚 探索中职项目式教学以建筑装饰设计课程为例 J.教育实践与研究（C），2021（3）：22-24.