轮椅上的霍金导学案表格.doc

上犁川小学《三环六步教学模式》导学设计
教学时间

学科
语文
班级
六
学习方法
合作、探究
课题
轮椅上的霍金
总课时数

主备教师
高燕波
学习目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
学习重点
为什么说霍金是一个非凡的科学家。
学习难点
感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教具学具
多媒体课件
第（ 1 ）课时
导学设计
二次设计

导

学

过

程
一、课前预习
1、自主预习
请同学们描述一下他标志性的形象。
2、预习反馈
头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。
二、课中探究
3、合作探究
精讲课文（3----4）自然段
这些称号与这样一个不能走、不能动、不能说话、全身仅有三个手指可以活动的残缺之躯联系在一起，这太让人震惊了，那么，他又是如何做到这一切的呢？
“飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞”。这三个“飞出了”让你感受到什么？

其实，病魔阻止不了的不只是他的思维，更阻止不了的是霍金对科学的热爱，对科学的孜孜不倦的探索与研究。他把所有的精力和时间都放在了科学研究上。读第五自然段到第六自然段，哪儿让你感受到这一点？
（2）“好几个小时”对常人都不容易做到，更何况是一个身患绝症的病人呢？
（3）“立即给一个咧嘴笑容” 这是一个细节描写。看出霍金对学生能提出不同意见表示赞许，可见他是多么谦虚。
正因为霍金对科学的孜孜以求、不断求索、忘我工作，读：“他发现了黑洞的蒸发性，推断出——而这样的成就，却是这样一个被长期禁锢在轮椅上的人所创造的
4、展示交流
对于这样一位传奇性的人物，许多人都无法理解，是什么力量促使他取得今日的成就，瞧，这也是一位女记者所提出的疑惑：“霍金先生，病魔已将您永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多吗？”
展示重点：
（1）“你不认为命运让你失去太多了吗？”这是一句什么句？（2）那么记者认为命运让霍金失去了什么了呢？
—— “悲悯”：悲：怜悯。悯：同情。整个词语的意思就是非常的同情。
——“不无悲悯”双重否定，突出了记者对霍金深切的同情。读出这种情感。

我们来看看霍金先生是怎么回答的？
5、解疑释难
霍金拥有的不过是这些，但是他却抱着一颗感恩的心看待自己拥有的一切。联系刚才女记者的那番话，你有何感想？
三、课后延伸
6、巩固延伸
1.以“轮椅上的霍金，我想对您说”为题写一段话;
2.课外阅读（选其一）：
《假如给我三天光明》（海伦•凯勒）
《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基）

板
书
设
计

物理天才（不断求索）
10、轮椅上的霍金 非凡的科学家
生活强者 （乐观感恩）

课
后
反
思