美丽的小路教学案例.doc

《美丽的小路》教学案例

一、 背景
语文课程标准指出：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”《美丽的小路》是一篇生动的童话故事，课文写了鸭先生门前的小路的变化，在教学中要通过不同形式的朗读，把无声的语言变成有声的语言，感受人物的情感变化，使学生体验到整洁美好的环境能让人们心情舒畅，并引导学生树立爱护环境，保持环境的整洁的意识。
二、目标制定
1、 知识与技能：能借助拼音读准生字的字音，并结合课文认识汉字10个，能正确朗读课文，根据句子的标点读出不同的语气。
2、 过程与方法：创设情境，引导学生用各种各样的方式进行朗读，在阅读中情不自禁地感受人物的情感变化。
3、 情感、态度价值观：懂得整洁美好的环境能让人们心情舒畅，要爱护环境，保持环境的整洁。
三、 教学实录
片段一：
师：啊，多美的小路，老师也想常到这里来散散步，说说话，可是你听——（请三生分别读兔姑娘、鹿先生、鸭先生的话）从它们的话中你发现了什么？
生：我发现美丽的小路不见了。
师：从它们的行动中，你还能体会到什么？
生：兔姑娘皱起了眉头，看得出她很不开心。
生：这条小路变臭了，因为鹿先生捂上了鼻子。
生：鸭先生叫了起来，看得出他非常惊奇。
……
师：请小朋友选自己喜欢的小动物加上动作演一演。
学生演读给大家听。
生：这条小路还不够臭，因为他没有把鼻子捂上。
生：她演得很像兔姑娘，皱起了眉头，还很不开心地说。
生：他把鼻子捂得紧紧的，这条小路实在是太臭了！
……
（在理解了课文之后，我让学生挑喜欢的角色来演一演，再表演给小朋友看，一起评议，学生的积极性很高，人人参与。“演员”精心表演，“观众”兴致勃勃地观看、评议。这一表演拓展了学生学习语文的渠道，丰富了角色，丰富了课文，也丰富了课堂，课堂上，学生的真情表演就是基于在课文理解基础上的角色体验，有了参与和体验，就有了感悟和思考，就有了表达和享受，并在这过程中受到情感熏陶，获得思想的启迪，享受语文的乐趣。我觉得这也是对语文内容的最好诠释，更是学生个人情感最好的宣泄。）
片段二：
师：通过大家的努力，这条小路又干净又漂亮了，为了让美丽的小路永远和我们在一起，你会怎么做呢？
生：我要做一块漂亮的牌子，插在小路边，上面写上：保护环境，人人有责。
生：我每天都去小路上看看，看见有垃圾就把它捡起来。
生：我会在小路边放一个漂亮的垃圾筒，每天把垃圾倒掉。
生：我会给小路大扫除，一星期一次。
生：我每天会来给花儿浇浇水，给小路扫扫地，让小路一直很美。
生：我会在路边做个小屋子，里面放些扫帚和洒水筒，有时间时我会过来给小路打扫。
……
实践活动：
师：如果请你来做我们校园的美容师，你准备怎么做？
生：我以后看到小朋友在乱扔垃圾我要告诉他不能乱扔。
生：以后看到校园里有垃圾我要主动捡起来。
生：我要写一份倡议书，希望大家都要保护我们的校园整洁。
生：我们准备成立一个清洁小卫队，专门去检查校园里的卫生。
……
师：就让我们从身边的小事做起，爱护校园，保护环境，保护地球。
四、 教学反思
一、 以读为主，在读中感悟、理解
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在整个阅读环节中，我以合作者、促进者、调控者的身份出现，不断调动，激发学生的阅读兴趣，采用自主读、个别读，表演读、评析读等多种多样的形式，将每一个学生带入课文所表达的情境中，用语感联结了学生的感觉、感官、情感，学生自己的阅读体验代替了教师的范读。“皱起了眉头”、“捂住了鼻子”、“一拍脑袋”等贴切、生动自然的表演，正是对课文内容最好的解释，也是学生个人情感的最好的宣泄。学生的美好情感在阅读中自由放飞，而正是这些丰富多样的情感体验对学生的行为的形成至关重要，我觉得超过了平时唠唠叨叨的说教。
二、 联系生活，渗透两纲
语文教学提倡要放大，语文教师要树立大语文观。新课程标准指出：一节优秀的语文课应该让孩子“得法于课内，得意于课外”。在教学这课时，我尝试让孩子把课堂所学延伸到课外，让学生联系生活实际，在理解课文内容的基础上，通过把所学化为自己的实际行动，实现知识的迁移，使课内课外有机整合，使课堂变得更“充实”、更“厚实”。同时最后一环节“为了让小路永远和我们在一起，你准备怎么做”和“请你来做校园美容师”这些教学环节的设计也充分体现了两纲教育的渗透，也许能比一节班会课给学生的行为习惯的影响更大，更有效。本课中，我始终作为一个引导者，和学生一起参与修建美丽的小路和保护美丽的小路，培养学生保护环境的意识。