《长恨歌》教学设计案例.doc

《长恨歌》教学设计案例
重庆育才中学 何生宏

一、教学目标：品读诗歌，了解李、杨爱情悲剧，解析悲剧主因，运用以意逆志、知人论世法把握诗歌主旨。
二、教学重难点：
1.人物形象分析，品味语言；2.人物描写时抓住特点。3.主题探究。
三、课时安排：一课时
四、教学步骤：
（一）导入新课，走近诗人：简介白居易与新乐府运动：“文章合为时而著 歌诗合为事而作”的创作主张。
古往今来，世世代代，人们一刻也没有停止过对爱情的歌唱，爱情永远是诗词中的领衔主题。可是，有哪一首对爱情的吟咏象白居易的《长恨歌》回响得这样悠远，这样撩人心魄呢？《长恨歌》无疑是中国爱情经典长廊里的一个奇迹。它奇在爱情的主角竟然是个皇帝。这一定位便注定了这份爱情的传奇色彩，注定了这场爱情悲剧的主人公恰恰是悲剧的制造者。它的神奇还在于把政治悲剧和爱情悲剧不露一丝痕迹地交融在一起，编织成一篇哀婉动人、缠绵悱恻的人间神话。白居易用他独特的声音给我们讲述的既是一个红尘故事，又是一个仙境传说，既是对封建王朝的无情鞭挞，也是对纯真爱情的由衷赞美。唐明皇、杨贵妃早已灰飞烟灭，但白居易对爱情的咏叹却千秋万代魅力四射，绵绵无绝期。
（二）粗读诗歌，整体把握：
一首关于人间挚爱的倾情礼赞，一曲足以惊天地泣鬼神的爱情绝唱。为真爱本身，可以浮云名利，可以生死相拥，更可以天长地久。正是一曲李杨至死不渝的爱情故事，演绎出天上人间的不老传说。这首诗，荡气回肠，催人泪下，揭示了爱情的永恒内质。天地无情，长恨有歌。
1.预习基础上，请学生欣赏诗歌朗诵，粗读诗歌。
老师明确：这是一首故事完整的叙事诗，以“长恨”为中心，全诗形象地叙述了唐玄宗与杨贵妃动人的爱情故事及它的悲剧结局。叙事、写景、抒情很巧妙地结合在一起。诗人从批判的角度写出了造成悲剧的原因，但对悲剧中的主人公又寄予同情和惋惜。诗人将爱情故事写得缠绵悱恻、婉转动人，具有极大的感染力。全诗荡气回肠、情节曲折，散发着浪漫主义的光彩，不愧为千古绝唱。诗的主题是“长恨”。
2.请同学梳理全诗内容，概括情节：（分组讨论，用7字分别概括情节）
老师明确：全诗可分五个部分。第一部分叙写杨玉环被选入宫，受尽宠爱。第二部分写安安史之乱玄宗君臣逃奔西蜀，杨贵妃被绞死的经过。第三部分，写唐玄宗对杨贵妃的思念。第四部分写道士帮唐玄宗到仙山寻找杨贵妃。第五部分，写杨贵妃的话，极言生离死别之恨难消，进一步深化、渲染“长恨”的主题。
开端：君王娇宠集一身——倾城美貌，宠爱备至
发展：马嵬殒命肠断声——突遇变故，杨妃殒命
进一步发展：旧宫思忆空销魂——睹物思人，触景伤情
高潮：仙界魂聚情意深——梦中相会，破镜重圆
结局：殿中盟誓歌长恨——海誓山盟，长恨无期
（三）含英咀华，思考探究：（主题争鸣，分组讨论探究）
1. “一篇《长恨》有风情”，本诗的风情表现在哪些地方？
杨妃之美、景物渲染之美（以哀景写哀情、以乐景写哀情）、明皇情思之美、忠贞爱情之美、爱情悲剧之美。
2.《长恨歌》是爱情诗还是讽喻诗？
多元主旨：颂赞与叹惋、针砭与批判、讽喻与劝诫、颂赞与批判。
总结：长恨歌，长恨是诗歌的主题，对唐明皇因美人误江山的恨，唐明皇因江山杀美人的恨，爱人间生死永隔的恨，此诗不是纯粹的讽喻诗或爱情颂歌，它是暴露和歌颂的统一，讽喻和同情的交织，既是对唐明皇误国败政的遗恨，也是对李、杨爱情悲剧的同情。
（今人人丁毅、方超《(长恨歌)评价管窥》认为，此诗是白居易借对历史人物的咏叹，寄托自己的心情之作。文章说，诗人年轻时与出身普通人家的姑娘湘灵相爱，但由于门第观念和风尚阻碍，没能正式结婚。分手时，诗人写了“不得哭，潜别离；不得语，暗相思；两心之外无人知……彼此甘心无后期”的沉痛诗句。文章指出《长恨歌》作于作者婚前几个月，诗人为失去与湘灵相会之可能而痛苦。为此丁方二人认为，《长恨歌》并不是对历史的记录与评价。“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”，正是诗人借前代帝妃的悲剧，抒发自己的痛苦与深情。）
3.李、杨爱情悲剧的主因是什么？
主因：重色误国（爱美人不爱江山）、用人不当、红颜祸水。
【补充材料】 马嵬 （唐）李商隐
【其一】冀马燕犀动地来，自埋红粉自成灰。君王若道能倾国，玉辇何由过马嵬。
【其二】海外徒闻更九州，他生未卜此生休。空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。
此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。如何四纪为天子，不及卢家有莫愁？
马嵬驿 （唐）温庭筠
穆满曾为物外游，六龙经此暂淹留。返魂无验青烟灭，埋血空成碧草愁。
香辇却归长乐殿，晓钟还下景阳楼。甘泉不复重相见，谁道文成是故侯。
马嵬驿 （清）袁枚
莫唱当年长恨歌，人间亦自有银河。石壕村里夫妻别，泪比长生殿上多！
空忆长生殿上盟，江山情重美人轻。华清池水马嵬土，洗玉埋香总一人。
四、评点赏析《长恨歌》，写作一篇800字的周记。
示例：全诗通过精巧独特的艺术构思，准确把握人物个性，融叙事、写景、抒情于一体，层层展示就好比情景再现，牵动人心。 
诗歌开卷第一句“汉皇重色思倾国”，故事从这里开始，它既揭示了故事的悲剧因素，又唤起统领着全文。而唐玄宗本人既是悲剧的承受者，又是悲剧的制造者。紧接着诗人以极其精炼的语言，叙述了安史之乱前唐玄宗如何重色、求色，终于得到“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”的杨贵妃，“春寒赐浴华清池，春宵苦短日高起，从此君王不早朝”反复渲染了唐玄宗的杨贵妃之后的荒淫无度。三千宠爱集于一身，姐妹弟兄都封了大邦，一家门户生光，“遂令天下父母心，不重生男重生女”用夸张的手法不无讽刺的介绍了一个重色轻国的帝王，一个恃宠而骄的妃子。形象地暗示我们，唐玄宗的迷色误国，就是这一悲剧的根源。
“渔阳鼙鼓动地来，惊破霓裳羽衣曲” 诗人具体地描述了安史之乱发生后，皇帝兵马仓皇逃入西南的情景，特别是在这一动乱中唐玄宗和杨贵妃爱情的毁灭“六军不发无奈何，宛转蛾眉马前死”六军不肯前进怎么办？想救也就不了，只能掩面而泣，血与泪的交织展现了一个帝王的悲哀，不难看出诗人在这里表现了对唐明皇的同情和悲哀。此后日日夜夜的思念，魂魄未曾入梦来的哀婉，她死了，自己还活着，恨吗？心爱的人死在自己面前，可是这一切都是因为自己的无能，恨谁？再恨最后也只能在寂寞的宫廷化作一声无奈的叹息，让人禁不住潸然泪下。后面道士的出现“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”，再到仙境的出现，整个过程给人一种真实感而不是空中楼阁，情感达到了高潮，玄宗天上地下寻找爱人超脱于帝王妃子间的感情纠葛，动人心魄。“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”二句，把李、杨的爱情悲剧表现的淋漓尽致，这是爱情的叹息和呼声，是对于爱情受命运捉弄，和爱情被政治伦理摧残的痛惜，此恨之深，已超越时空而进入无极之境。这样，诗人便以“长恨”表现了爱情的长存，亦即点明全诗的主题。 
诗人以“情”为中心，现实主义与浪漫主义相结合，先讽后赞，先华艳后凄婉，这里面景物与人的思想感情描绘的极其生动，诗人时而把人物的思想感情注入景物，用景物的折光来烘托人物的心境，时而抓住人物周围富有特征性的景物、事物，通过人物对它们的感受来表现内心的感情，情节更是婉转动人、缠绵悱恻，不愧为千古绝唱。
【附】板书设计：写“情”写“恨”，一篇《长恨》有风情
开端：君王娇宠集一身——倾城美貌，宠爱备至
发展：马嵬殒命肠断声——突遇变故，杨妃殒命
高潮：旧宫思忆空销魂——睹物思人，触景伤情
结局：仙界魂聚情意深——梦中相会，破镜重圆
尾声：殿中盟誓歌长恨——海誓山盟，长恨无期
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【教学反思】
本诗歌是诗歌教学的鉴赏范例，运用以意逆志、知人论世法来解读诗歌的主旨。在教学流程中，遵循教师主导，学生主体的原则和学生由浅到深的认知规律。对于师生互动的文本品读欣赏比较到位，特别是学生自主学习、分组合作探究人物形象、诗歌主旨和品味语言的环节，在老师的引导之后，课堂讨论气氛热烈，学生思维活跃，发言踊跃，妙语连珠，在探究与交流中加深了对诗歌主旨的多元解读。由于在问题的设置和课堂教学方式上有了较大改进，把课堂还给了学生，让学生真正成为了课堂的主任，充分调动了学生的积极主动性，激活了学生的参与热情和思维兴趣，有效地提高了课堂教学效果。美中不足的是时间较仓促，有些问题缺乏更充裕更深入的探讨。可见，根本转变课堂教学方式，变“要我学”为“我要学”，在课堂推行自主学习、小先生制和小组合作学习，能很好地激发学生的内驱力，打造更为有效、卓越的生活教育课堂。