人教2011版小学数学三年级末尾有0的除法.doc

（ 除数是一位数的除法 ）
教学内容
商末尾有0的除法
教学目标
1、掌握商末尾有0的除法的计算方法，能正确计算商中间或末尾有0的除法。
2、培养学生笔算除法的计算能力，养成验算的习惯。
3、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点
掌握商末尾有0的除法的计算方法。
教学难点
理解除到被除数的某一位不够商1要商0的道理。
课前准备

导学单

教师教学流程
学生活动
设计意图
一、 复习旧知
1、 口算：
0÷4＝ 0÷8＝ 0÷9＝ 0÷5＝
学生直接口答，并抽个别说说你有什么发现？
2、 笔算：
808÷4＝ 405÷3＝
学生集体笔算，个别上来板演，并说说你是怎么算的。
二、情境导入
1、出示例7情境图
引导学生观察图片，提问：你从图上获得了数学信息？
2、学生通过观察、交流明确：每根短跳绳5元，每根长跳绳8元。
3、师：今天我们就一起来看看长、短跳绳间隐藏着哪些数学问题？
三、探究新知
1、出示问题（1）：650元买段跳绳，可以买多少根？该如何列示？
（1）指名口答列式：650÷5
（2）先由学生独立尝试完成，师巡视，发现具有代表性的计算方法。
学生根据所学的除法的计算方法，可能会出现以下两种方法：

（3）组织学生汇报交流。
师生共同讨论650÷5最后一步的竖式写法。
生汇报：0乘5得0,0减0-得0，这一步可以省略不写，使竖式简便，因为十位上已经除尽，如果再写一遍0-0=0，显得没有必要，但个位上一定要写0占位。
师明确：做除法时，除到被除数十位正好除尽，而个位又是0时，就不必再除下去，只要在个位的上面商0。

2、反馈练习
完成教材第25页“做一做”前2题。
生独立完成，教师巡视，指名板演，集体讲评。

3、出示问题（2）：245元买长跳绳，可以买多少根，还剩多少元？该如何列示？
（1）生独立思考后指名口答，教师根据学生的回答板书：245÷5
（2）师：你能独立解决这个问题吗？
①生独立尝试完成，展示交流。
②组织交流：被除数的十位除尽，被除数个位上的数比除数小，不够商1，怎么办？商的个位为什么要写0？被除数个位上的数是什么？
通过交流使学生明确：除数是一位数的除法，如果除到被除数的十位正好除尽，同时被除数个位上的数又比除数小，就无需再除，只需直接在商的个位上写0占位。此时，被除数个位上的数就是余数。
（3）师：这样计算正确吗？请验算一下。
学生独立完成，指名板演，全班交流

4、反馈练习。
完成教材第25页做一做后面2题。
学生在练习本上独立完成，指名学生板演，教师巡视。
全班反馈时，教师追问：商末尾的0可以不写吗？
指名回答，强化知识点。

5、观察比较，归纳总结
提问：今天学习的笔算除法与前面学习的笔算除法有什么相同点和不同点？
根据学生的汇报，引出课题：商末尾有0的除法（板书课题）

三、巩固拓展
1、完成教材第27页练习五第5题。
学生在练习本上独立完成，小组交流，教师巡视时，关注典型错题，以便全班交流时进行辨析。在计算过程中，要求学生书写时，注意对齐各个数位，使竖式工整，美观。

2、完成教材第27页练习五第6题。
（1）投影出示题目，明确题意。
（2）引导学生观察各题错在哪里。
（3）学生独立动笔改错，指名学生汇报板演。

3、完成教材第27页练习五第8题。
（1）读题，弄清楚已知条件和所求问题。
（2）学生独立列示解答。
（3）指名汇报，全班订正。

4、填一填。

5、选一选

6、解决问题

四、课堂小结
这节课我们研究的是商末尾有0的除法，从中你有什么收获？

学生观察交流

生口答列示

生汇报交流竖式的写法。

生练习

生独立思考，小组交流。

学生独立完成，指名板演，全班交流

生练习

在学生拥有了大量“商0”的计算活动经验之后，应该及时归纳总结算法，帮助学生完善认知结构。

通过观察情境图，结合具体情境培养学生在生活中发现数学信息和数学问题的能力。

让学生经历商末尾有0的除法的计算方法的探究全过程。通过尝试计算、交流讨论，概况出商末尾有0的除法的计算方法，从而形成技能。

通过练习，强调计算时需要注意的地方，让学生归纳易错点提高计算的正确率，达到巩固新知的目的。
作
业
布
置
第27页练习五，第5题、第8题。
课堂作业本第15页。

板
书
设
计

课
后
反
思
在学习本课之前，学生已经对除数是一位数的笔算除法的方法、格式非常熟悉，并对于除到被除数的某位得0时应在这一位上写0占位有了一定的认识，因此，本节课在教学时力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，提供给学生充分的实际和空间让学生运用所学知识进行迁移、类推规律，让学生经历自我思考、自我探索、自我创造、自我表现和自我实现的过程，从而理解和掌握商末尾有0的除法的计算方法。
本节课不足之处在于巩固练习时，没有对学生进行反思意识的培养，如当学生计算错误时，没有组织学生进行辨析，分析自己错误的原因。在今后练习时，教师要注意培养学生的反思意识，这对于学生巩固新知、形成技能起着相当重要的作用。

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