小学数学人教2011课标版三年级《三位数加三位数的连续进位加法》教学设计.doc

《三位数加三位数的连续进位加法》教学设计

龙沟小学 胡彪

教学内容：
教学内容为三位数加三位数(连续进位加)，(教材第38-40页)。
教学目标：
1、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。
2、经历自主探索三位数加三位数连续进位加法的过程，掌握计算方法。
3、培养学生知识迁移的思想，会对加法进行验算，初步养成检验和验算的习惯。
教学重点：
能应用法则准确地计算三位数连续进位的加法题，会对加法进行验算。
教学难点：
理解哪一位上的数相加满十,就向前一位进1。
教学步骤：
一、复习导入
1、口算下面各题：
4+3+1 7+4+1 8+9+1 9+7+1 6+4+1
7+6+1 6+5+1 8+3+1 7+8+1 5+9+1
2、指名板演，其余学生在练习本上做。
238＋91 659＋306 93+802
3、指名说一说在计算时要注意什么。根据学生回答出示以下提示并让学生填空：列竖式做笔算加法时，（ ）要对齐，从（ ）加起，哪一位上的数相加（ ），就要向前一位（ ）。
二、探究新知
（一）、教学例3
1、出示例题并进行理解。
2、列算式。
提问：该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？怎么列算式？
板书：445+298=
谈话：前面一节课我们已经学过了三位数加三位数的进位和不进位加法，这节课也同样学习三位数加三位数，那么，两者之间又有什么不同呢？事实上，今天所学得内容是在前者的基础上教学连续进位加法的竖式计算方法。你觉得它的竖式计算方法会是怎样？
（相同数位要对齐，从个位加起。）
3、口算。
提问：在用竖式进行计算之前，请同学们尝试口算一下结果应该是多少？
同位讨论并全班交流。
汇报过程：298接近300，可以看作300来口算。先计算445+300=745，再计算745-2=743。
追问：如果是445+243，你还能用刚刚的方法进行口算吗？想一想，在什么情况下可以选择这种方法进行口算？
4、笔算。
学生尝试列竖式计算，教师巡视指导，然后板书：
4 4 5
+ 2 9 8
（ ）
提问：
（1）个位上相加是几？（5+8=13）个位上怎么写？（写3，向前一位进1，为了不遗漏进上的1，在十位上写一个小一点的“1”）
（2）十位上相加是几？（4+9+1=14）为什么要加上1？十位上的数相加后也满十，该怎么办？（继续向百位进1，在百位上也写一个小一点的1）十位上应该写几？（4）
（3）百位上写几？（2+4+1=7）
板书：
4 4 5
+21 91 8
7 4 3
（二）、学习验算的方法
师：你怎么知道自己是否算对了？我们用什么方法来进行验证呢？（先让学生探究交流）
生：用验算的方法。
师：可以通过验算来检验得数是否正确。不同的题目有不同的验算方法。那么，加法该如何来验算呢？
生：可以交换加数的位置。
老师在黑板上演示验算的过程，提示学生注意数位对齐，从个位算起。
2 9 8
+41 41 5
7 4 3
提问：你们这次计算的得数是多少？与刚才计算的得数相同吗？这说明什么？如果两次计算的得数不相同，又说明什么？应该怎么办？
（三）、总结方法
1.笔算连续进位加法时要注意哪些问题？
（ ）要对齐，从（ ）加起，哪一位上的数相加（ ）， 就要向前一位（ ）。
个位上的数相加满十，要向（ ）位进1，十位上的数相加满十，要向百位（ ）。
2.错中体悟：我是小医生，把错误的改正过来。
三、知识运用
1. 先想一想是否有进位，再计算并验算。
67＋93 165＋78 409＋394
2. 用竖式计算下面各题：
638+93 697+235 475+126 532+407 169+450 292+809
3.课件出示实物图片，并让学生解答以下问题：
（1）买一个地球仪和一个书包共需要多少钱？
（2）你想买什么？要花多少钱？
（3）自己提一个数学问题并解答。
四、课堂总结
今天我们一起学习了什么内容？怎样笔算连续进位加法？怎样验算加法？
五、作业布置
第39页练习八，第2题、第5题。