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“阅读”在小学数学学习中的重要作用

黑龙江省哈尔滨市木兰县
人民小学 冯丽萍

“阅读”在小学数学学习中的重要作用

新课标指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现能在理解的基础上，把对象运用到新的情境中”。强调了“理解、运用”，要做好这一点，首先要注重培养学生学习数学的能力。在培养学生学习数学的能力这一方面，我首先侧重培养学生良好的阅读习惯。正如古人云：读书百遍，其义自见。通过阅读可以加深对知识的理解和记忆。
一、对小学数学中概念知识的阅读——精读(理解加记忆)
数学概念一般由条件和结论两部分组成。因此，读数学概念要精读。我在概念教学中，通过让学生阅读和课堂数学相结合，力求让学生会理解概念。也就是需要具备什么样的条件，才会有什么样的结论。比如：表示两个比相等的式子叫做比例。应该这样读：第一步读出条件部分，表示两个比相等的式子；第二步读出条件部分所包含的条件（1)两个比②相等；第三步读出结论，叫做比例；第四步合读条件和结论。
二、计算过程的阅读—细读（思考）
小学数学教学中，计算教学不可忽视。在计算中小学生存在计算的正确率低和速度慢这一现象，究其原因是计算过程不熟而出错者居多。针对这种现象，我让学生带着“为什么”去阅读，在阅读过程中，．多问几个为什么?为什么会是这样的结果?怎样才会是这样的结果?我注重让学生在计算中不仅要读算式，读法则，更注重训练学生阅读中间过程，因为计算过程是计算法则的展示，阅读计算过程能更深刻理解法则的含义，提高理解、掌握、运用法则的能力。比如：在小学低年级学生在计算进位加法54+28时，学生容易遗忘进位数而得到错误的结果72。此时，教师应该着重训练学生阅读竖式的计算过程，明白个位上4+8得12，对齐个位写2，向十位进1，十位上的5+2得7，再加1得8。这样做，既尊重学生，允许学生自己认识问题，促进了学生自我的充分发展，培养了独立思考能力，同时又强化了学生的进位技巧，从而克服此类错误的再次发生。
三、应用题的阅读
应用题教学，关键是让学生学会分析题中数量关系，理顺解题思路，从而正确解题。在这个过程中，只有会读、善读，才能正确理解其数量关系。怎样阅读应用题呢? 1．应用题中有部分是省略旬式的，这样的题要补全读。比如：第十册教材第50页例2：学校食堂运来1吨煤计划烧40天。由于改进炉灶每天节省5千克，这批煤可以烧多少天?题中的“每天节省5千克，”读成“改进炉灶后每天比原来节省5千克，”让学生准确地理解“实际每天烧煤量在原来每天烧煤量的基础上少5千克。”
2．读清题中每个字词，关键词语重音读。比如：第九册教材第51页第2题：“甲乙两地相距300千米。一辆卡车从甲地到乙地计划行6小时。实际每小时比原计划多行10千米，实际几小时到达?”第三句“多行lO千米，”的“多”要重读，通过读理解实际每小时的速度是计划速度加10米。
3．难以理解的要反复读。比如：第十一册教材第73页例7：“某工厂十月份用水480吨，比原计划节约了1／9。十月份原计划用水多少吨?”其中的“比原计划节约了l／9”较难理解，学生通过反复读，明确该句应理解为“实际用水是计划的(1—1／9)。”
实践证明，对数学课本进行阅读，不仅能集中学生注意力，锻炼观察力，而且能优化感知、促进理解、增强识记。同时又培养了良好学习行为习惯，长期坚持，对学生自主学习定能奠定良好基础、对培养学生数学的思维方式有不可忽视的作用。尤其是中、差生，更需要加强这样的阅读训练，正如苏霍姆林斯基所说的“阅读是对学生进行智育的重要手段。”