《女娲造人》教案.docx

 《女娲造人》教学设计

【教学目标】
知识与能力：
1、了解神话的特点。
2、了解有关人类起源的神话故事。
3、体会想像联想在神话创作中的作用。
过程与方法：
比较、探究、拓展阅读。
情感态度与价值观：
1、感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。
2、体会自己的母亲怀胎育子的艰辛与不易。
【教学重点】
激发和训练学生的想像力。
【教学难点】
体会课文的思想感情。
【教学方法】
比较、探究、拓展阅读。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入
我们学过或看过许多神话，能和大家分享一下吗？
(后羿射日、大禹治水、盘古开天、女娲补天等等。)
我们人类最初是从哪里来的，世界上是先有男人，还是先有女人,你思考过吗？
关于这个问题，自古人们就开始作不停地探索，今天，我们就来学习一则由神话改编的故事——《女娲造人》。
二、整体感知
1、正音正字，解释词语
2、关于神话
神话是远古人民表现对自然文化现象的理解和想象的故事。它并非现实生活的科学反映，由于远古时代生产力的水平很低，人们对世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，不能作出科学的解释，只能以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界进行拟人化。
本文是根据古代神话改写的，体裁是神话，详细叙述了女娲造人的具体过程，着力刻画了女娲的母亲形象。
3、生自由朗读课文，熟悉本文情节，提出不懂的问题。
三、自读与讨论
1、有感情的朗读课文，认真品味人物的心理，语言和神态等描写方法。用口头语言，再现这个生动有趣的故事。
2、理清行文思路，整体感知。
3、组长组织讨论交流下列问题。
（1)女娲为什么要造人？
（2)女娲是怎样造人的？造出来的人是什么样的？
（3)女娲造人前后心情怎样？
(4)人类获得生命后的反应怎么样？
(5)女娲如何让人类繁衍生息的？
4、展示学习成果
四、探究与研习
1、复述故事情节。
2、阅读《风俗通》里的两则短文：
俗说开天辟辟，未有人民，女娲抟黄土做人。剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱者，引绳人也。
女娲祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。
3、《女娲造人》是根据哪部作品的有关资料改编的？请认真读一读，你更喜欢哪一篇？为什么？
4、说说课文中丰富了哪些内容？哪里最见作者的想象力？
生：课文在原来的基础上增加了：
①女娲造人的动机与具体过程；
②人造出来之后欢欣喜悦的场面；
③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；
④作者的评述。
5、说说看，女娲是个怎样的人?
(1)女娲造人的原因是什么？生：荒凉寂寞，添点生气。
(2)、女娲造人的过程和方法？生：揉泥成团造人、挥藤洒泥造人
(2)、女娲想出了一个怎样让人类长久繁衍生存的好办法？生：男女结合
6、用词语概括女娲在你心中的形象 
① 她是一个神通广大的“神”。她非凡的能力，她造人的手段、方法体现了“神”的威力。
② 她是一个普通的“人”。她有人的孤独感。她有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气。 
③ 她是一个活泼、充满活力与创造力的孩子。（口吻非常孩子气）
④ 她是一个勤劳的母亲，还是一个喜爱孩子的妈妈。 
7、比较阅读
在我们中国，有女娲造人的美丽神话；在西方，也有上帝造人的宗教神话 ）。这两篇神话都是想象的，大家比较一下，两则神话故事有哪些相同之处？ 
① 制造人的材料都设想为泥土，大地是人类的母亲。 
② 人的形象都是按照创造者自身的形象设计的。 
③ 两则神话又都说到人类为什么有男女性的差别。 
8、本文处处洋溢着人类的喜悦感。找出有关词句，说说你对这一喜悦感的体会。
生：人落地后开口叫“妈妈”；女娲的心理及神态描写；女娲给孩子命名；许多小人的欢呼跳跃；女娲的辛劳。
人的产生给大自然带来无限的生机；人类产生的同时，也产生了“爱”，产生了人间的温暖。
五、拓展延伸
把你的想象整理成一篇短文，题目就《五十万年后的人类》
【板书设计】
造人的原因：寂寞荒凉，添点生气

揉泥成团造人
勤劳 智慧 伟大
女娲造人

挥藤洒泥造人
造人的方法

繁衍生存：男女婚配

【教学反思】
本文是一篇神话故事，详细叙述了女娲造人的具体过程，想象奇特，文字通俗易懂，洋溢着人类诞生后的欢欣与喜悦。
学习本文时，我首先用“人”的谜语引出“人是从哪里来的问题”，既能激发学生学习本文的兴趣，又利于培养学生的发散思维。由课题引入，让学生自己提出问题并解答，由此了解加深对课文内容的了解，以“女娲是人是神”为导线，引导学生辩论女娲的神性及人性，得出女娲亦人亦神的人物形象。拓展将课文与《风俗通》里的两则短文对比阅读，看看课文丰富了哪些内容。学生阅读后得出结论：课文丰富了女娲为什么造人、怎样造人、造人以后的喜悦、造人的辛劳、怎样造更多的人、怎样让人类自己繁衍生息等内容。通过析读这些相关语段，学生明确了作者是借助想象来丰富情节，借助描写来丰富细节的。而最能体现作者想象力的就是其中对人类诞生后喜悦心情的描写，让学生找到句子，对出感情。在扩展其他神话故事，引出神话的概念。最后的作业练习：对女娲造人的动机、经过作另一种推测，说说你编的《女娲造人》。这一训练环节的设计，大大丰富了学生的想象力和创造力，同时也激发了学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。
不足之处：1、教学环节之间过渡处理不太好，在处理环节板块之间的衔接上做的不到位。2、读的不够，因为文章长度的原因，只能利用早自习时让学生提前阅读，课上没有留下充足的时间给学生朗读。3、课堂评价不到位。对学生的回答有时没能给予肯定，在课堂上没有发动学生作点评。