综合性学习 《文学部落 》持续性评价.doc

【作业表单4：持续性评价设计及检验提示单】

单元学习主题
综合性学习《文学部落》持续性评价 
评价设计
本单元的语文素养主题是学会朗读，感受文章取材、意境、情感、声韵之美，同时发挥联想和想象来获得与作品共鸣的体验，揣摩和品味作品语言中的深刻意蕴，欣赏和运用比喻、拟人等修辞手法，提升自己的读写水平。
1. 感知课文的美情美意。通过学习，要让学生富有感情的朗读并能体会出课文所表现的意境，例如《春》和《济南的冬天》，比如时间、地点、景物的种类等等;读出表达出什么情感，表现出什么意味，突出什么样的主题、内容、特点等。以及课文蕴含的思想感情，培养美的情趣，体验优美、充满韵味的语感。
2. 赏析课文美的语言。 “学生可以品味语言作为“入口”，探入课文内蕴，感受作者情怀。每篇课文后的练习都有品味精妙语言的题目，有要求积累诗文佳句的题目，有要求背诵的题目。赏析语言的一项重要内容就是强化朗读。  
3.引导学生发挥联想和想象，激发情感，体验课文情境。学生对“情境和形象”的感知、感受，即是发挥联想和想象。不仅要善于体验，还要能说出来。能将整体感知与抓住重点深入理解有机结合起来。深入作品的意境之中，体会作者的思想感情。品味诗文优美的语言是一种艺术享受，要反复诵读，在整体感知的基础上，揣摩、欣赏精彩语段和词语。
4.鉴赏性地研讨精彩段落，品味出作品的真味。可选择你最喜欢的段落或诗句，细细揣摩，看作者是怎样把景物写得如此优美动人的。掌握修辞知识，分析表达效果。反复有感情地朗读课文，背诵优美诗句和段落，体会“一切景语皆情语”，寓情于景的特点。
5.进行审美意识培养，学生的心灵与作者的心灵沟通起来。体会课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，所抒发的作者亲近自然、热爱生活的审美情怀。
持续性评价设计检验提示
检验指标
实现程度
1.评价标准的设计是否与深度学习目标一致？ 是否指向学生的理解和思维的发展和提升？
是
2. 评价活动是否贯穿学习活动始终？是否向学生公开了评价的标准？
是
3. 评价证据是否来自于学习活动中的学生行为、语言和作品？
是
4.是否把评价的结果转化为反馈信息指导或促进学生的学习？
是
5.评价主体是否多元？评价的方式是否多样？
是