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如何培养幼儿的核心素养
桦甸市实验幼儿园 郑雪芬
什么是核心素养？核心素养指学生应具备的适应学生终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、国家情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
核心素养是最关键、最重要、不可缺的素养。就一门学科而言，核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质，但不是它们的简单相加。任何一门学科的目标定位和教学活动都要从素养的高度来进行。
幼儿的核心素养的培养要以”全面发展的人”为目标。由于认知经验、生活环境和性格特点不同，幼儿的发展轨迹存在差异，对同一事务的认识也存在很大的区别，因此幼儿核心素养的培养不能“一刀切”。教师不仅要关注班级全体幼儿的共性发展特点，还应考虑幼儿个性化的需要，关注每一个幼儿的兴趣、需求、发展特点等个性化教育元素。课程是促进幼儿发展的重要手段，六大核心素养是总框架，幼儿园需结合实际，依托幼儿园课程促进幼儿核心素养的养成。探讨培养幼儿自主发展核心素养的有效举措。
一、解读幼儿核心素养，确定课程目标
六大核心素养回答了“培养什么样的人”的问题，《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）同样指出了“培养什么样的人”，即“促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展”，结合二者观念，幼儿园将幼儿发展目标定位于培养幼儿健康生活、学会学习、健全人格、美育修养。健康生活、学会学习、健全人格、美育修养，都是幼儿核心素养的重要组成部分，需要尊重幼儿身心发展规律，开展适宜的课程促进幼儿核心素养的发展。
幼儿园课程重要内容之一是游戏，游戏是幼儿的基本活动，游戏的特点之一是“自主性”。自主性与六大素养之一的“自主发展”一脉相承。因此，我园将课程目标定位于围绕幼儿“自主发展”的核心素养：自主学习、学会观察、解决问题、敢于担当。
二、给幼儿创造良好的开放环境
幼儿个体在能力、气质、性格、兴趣等方面千差万别，因此核心素养的培养要充分尊重和顺应幼儿，为他们营造开放的学习和体验环境。所谓开放的环境，首先应该是丰富多样的环境，幼儿可以根据自身特点和喜好自主选择；其次应该是具有充分张力的环境，不苟求统一的学习要求和标准，幼儿可以按照自己的学习方式和进程自主发展，充分发挥自身的潜能来提升素养。在家庭、社区、幼儿园等情境下开展的各类活动，不仅可以让幼儿获得直接、完整的认知和情感体验，还可以增进其责任意识。
三、 核心素养下园本课程的构建 
（一）结合教材合理修改 
每所幼儿园都有自身的背景和实际，如果生硬地、照搬照旧地按照课程计划，无视幼儿的兴趣、需求，这样的课程是缺乏生命力的，因此每所幼儿园都应结合自己实际情况认真仔细地研究分析教材，如果发现不合理的地方也应进行适当的修改和合理的替换，使课程更适合幼儿园的孩子。 
（二） 结合天气、地理生成课程   
变化莫测的自然现象，千姿百态的动植物，无时无刻不在刺激孩子的眼睛，引发他们的好奇心和求知欲；当天空有很多云朵的时候，我们可以一起观察云朵，“云朵像什么？”发展儿童想象力，教师在把云朵带到我们的美术课堂里可以让孩子们一起进行创作发挥儿童的创造力；秋天的时候和小朋友们来到大树下，我们和孩子一起寻找秋天、观察秋天的景象、一起拾落叶、一起拼出“落叶的创想”。 
（三）利用校园周边资源润色园本课程   
有效实施课程将课程活动丰富化，例如：我园楼道处有一个制作柜子的工作室，我们就把孩子带到工作室参观，同时利用场地进行布置了“木工坊”，为孩子准备了各种木工操作材料，在孩子们都有一定的前期经验（了解从木材开始，木材通过打磨和处理）后我们有目的地带领孩子们到“木工坊”操作，并建立“木工坊”网络图：木头可以做什么、生活中哪些东西是用木头制作的、木制品收集库、小凳子的制作流程„„，罗列幼儿问题清单，如：嬛嬛说：“为什么我们的凳子会这么光滑？”邹冬语说：“我想做一个梯子，但是梯子怎么固定？”延续幼儿的活动兴趣安排如：“组装凳子”、“我来修理小凳子”等。
四、在区域活动中培养幼儿的核心素养
我们要孩子培养成良好的行为习惯，就必须从孩子的一日生活做起，从细节做起。养成具有良好习惯的幼儿,是家长与老师共同的希望。有良好习惯的儿童应该是一个“愉快”、“大胆”、“主动”、“自信”、“乐于交往”、“不怕困难”的幼儿。在提倡素质教育的今天，幼儿养成良好的行为习惯，不仅有利益幼儿的身心健康，对幼儿未来的发展也起着至关重要的影响。《纲要》再三强调要让幼儿主动活动，而皮亚杰也曾说过，儿童是自己的哲学家，教育的第一个条件就是要尊重主体、认识主体、热爱主体。只有充分地尊重幼儿，使其发挥应有的主体性，幼儿才有可能主动、积极、创造性地活动。
幼儿教师应在一日生活中注重对幼儿良好行为习惯的培养，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中，注重潜移默化的影响。使幼儿的良好行为内化为他们自身内在的素质，在不断地实践和探索中，我们总结出以下几点方法：
（一）在集体教学活动中
一日活动都是课程，将生活化、游戏化的因素融入课程中。课程源于生活、表现生活。《大家喜欢我》这个音乐活动来源于幼儿的生活经验，音乐课堂教学生活化即在音乐教学中，启发学生联系已有的生活经验，运用多种充满生活气息的教学手法进行教学，通过师生之间平等互动与交流，把生活经验音乐化，在艺术活动《大家喜欢我》中，请幼儿将自己平时生活中的动作进行创编，融入音乐中，并培养他们热爱幼儿园的情感。
（二）在游戏活动中
记得刚开学时班里的幼儿很多孩子都不会穿衣服，我们就决定举行一次“穿衣服”的比赛，在比赛开始前，我发放了通知，告知家长下个月要进行“穿衣服”的比赛，请家长在家中帮助幼儿进行练习。结果在接下来的日子里，我发现很多孩子进步了，开始自己动手穿衣服了。在正式比赛的时候，我们班的孩子都能都要求将衣服穿整齐，谁都不想落后。通过比赛的形式让幼儿有学穿衣服的积极性，对于培养幼儿良好的行为习惯有非常好的作用。
（三）在日常生活中
首先，要在日常生活中培养良好的生活习惯。要让孩子早睡早起，给孩子制定一个合理作习时间制度，要求孩子必须遵守，按时睡按时起。早上入园时自己把小书包整齐的放在指定位置。吃完早饭后，让幼儿学习用碗接着擦桌子，收小椅子。
其次，在教育活动中培养幼儿良好的学习习惯。良好的学习习惯对幼儿的学习兴趣和学习成绩有很大的影响，大凡成绩好的孩子都有一个良好的学习习惯。
绘画时，要求幼儿用一支笔拿一支笔，用完了把笔送回去，再另外拿一支，不能把笔弄丢了，画完了，把笔装好后整齐的放在老师指定的地方，这样笔就能保护好，延长笔的使用期。
第三，日常生活中培养幼儿良好的道德品质。
培养幼儿良好的道德习惯也是幼儿园教育的重要环节。老师每天早上幼儿入园时，老师微笑着对幼儿说“早上好！”，下午放学时对幼儿说“再见！”；幼儿在玩玩具时老师要对幼儿说“幼儿园里的玩玩具大家玩，不能独占等等。幼儿良好的行为习惯的养成不是一日两日就行的，要靠教师、孩子、家长长期共同的努力，以上是我在实践中多积累的一些经验，相信在不断地实践中，我们会积累更丰富的经验，能寻找出更多、更有效地的方法来培养幼儿良好的行为习惯。
五、 核心素养下家园协同 
（一）家庭教育资源中消极因素的纠正和转化    
很多家长在互联网上分享“幼儿园在考家长的动手能力吗？”“连续两天的作业都让家长头疼，手工创意孩子根本不会，全由家长代办，连环画图案很复杂，孩子根本画不起来，这难道也要拼爹拼娘吗？”。仔细分析，原因出在我们幼教工作者身上，是我们盲目布置作业没有针对每个幼儿家长的个性特点、职业特点、家庭背景有的放矢地开展个别沟通、对话、交流。我们工作更细致、更精心、更扎实在调查研究的基础上，为每个幼儿家庭建立联系档案，注重发挥家长独特的教育优势，动员他们参与幼儿园教育活动，并及时给予肯定、鼓励、赞扬。这样，家园之间良好的互动局面会很快打开。 
（二） 家长科学育儿，使家园教育进一步形成合力 
传播科学育儿知识、帮助家长提高家庭教育能力是幼儿园义不容辞的责任。例如《从我家的"六感"女儿》这文章中，家长发现居家乱源的满地纸屑、陶土废瓶、工具颜料，这些物品经过女儿的小手，所产出的小首饰、小装饰、小礼品、小设计，有的很美，有的很稚嫩，但无一例外都在塑造着一个孩子的内在成长。只要给她从不收拾的材料堆。她会制作一批小玩意，当作节日礼品送给朋友、老师、父母等，然后非常满足地等待大家的赞赏。她的家长就幡然醒悟，开始有意识训练她“设计感”的时候。事实上在过去，或者在今天的很多家长看来，这种自由散漫、不懂收拾的性格，是要不断被敲打和修剪的。但假如我们并不知道这种现象背后的优势，就并不真正懂得如何“修枝剪叶”，甚至“倒脏水把孩子也泼掉”。其实换一个角度：孩子养成严谨收拾的习惯，如果将破坏她“创造艺术和情感美的能力”。
在家庭、社区、幼儿园等情境下开展的各类活动，不仅可以让幼儿获得直接、完整的认知和情感体验，增进其责任意识，还会促使他们尝试整合已有经验，应对挑战、解决复杂的问题，从而不断提升整体素养。幼儿核心素养的培养绝非一朝一夕的事，需要教师、家长和社会齐心协力、共同合作。在教育中，每个领域（学科）都有自身的素养要求，但核心素养绝不是各领域（学科）素养的简单叠加。幼儿的审美情趣、健全人格、问题解决能力等的培养，不可能仅通过某一类活动就能够完全实现，而需要通过多种活动、多种知识和多种能力的共同作用。因此，在基于核心素养的课程实施中，要更加强调整合的课程理念，强调在各类活动和一日生活的各个环节中渗透核心素养的培养。《中国学生发展核心素养》总体框架对应的是整个基础教育各个学段的儿童，幼儿教育是基础教育中的“基础”，有着较强的启蒙性特征。因此，在培养幼儿核心素养的过程中，在关注总体框架的同时，应突出体现幼儿教育的特点，从而保持核心素养培养的延续性。要尊重幼儿的发展规律，结合幼儿的发展水平和认知方式来确定核心素养培养的具体目标，选择适宜的内容和方法，通过丰富多样、富有创意的活动，为幼儿的终身发展奠定坚实的素养基础。