资源描述
17《紫藤萝瀑布》教学设计
蒙城县瓦埠中学 方振强
【教学目标】
一、 知识与能力
1．培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。 2．品味优美语言，培养和提高学生整体感知课文内容和研讨问题的能力，领会作者的思想感情。
3．学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。
二、过程与方法
1.诵读品味。
2.自主、合作、探究式学习。
三、情感态度与价值观 激发学生热爱生命、珍惜时光的情感。
【重点】揣摩，品评优美语句；体悟作家对生命的感悟和赞美。
【难点】 揣摩字里行间流露的思想感情，学习借景抒情、托物言志的写作方法。
【教学时数】 一课时
【教学过程】
教学环节
学生活动
教师活动
设计意图
一、导入新课，检查预习
2、字词注音
3、解释字词
4、齐读
1、PPT展示 大家认识这些花吗？一草一木都能牵动人的无限情思，何况这么繁盛的紫藤萝花呢？请走进17课紫藤萝瀑布
2、嚷（ ）穗（ ） 舱（ ） 绽（ ）迸（ ）溅 盘虬（ ）卧龙 忍俊不禁（ ）
3、仙露琼浆：
稀落：
伶仃：
索性： 盘虬卧龙： 发端：
终极：
春红已谢： 忍俊不禁： 迸溅：
4、走进作者ppt展示
面对不同的景物，在不同的心情下，也会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者，就是在自己的弟弟身患绝症的时候，面对紫藤萝花产生了联想。在这样的心情下，面对盛开的紫藤萝，她所见所感是什么呢？下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下！
PPT展示四幅繁盛的紫藤萝花，激发学生的求知欲。
二、初读课文，整体感知
1、讨论明确：a文章围绕紫藤萝花来抒发感情，“赏花——忆花——悟花”是作者构思本文的思路，文章分成三个部分。 赏花——如人生的美好热烈(1～6)： 偶见一树茂盛的紫藤萝
忆花——如人生的生死挫折(7～9)：睹物释怀
悟花——如生命的永恒意义(10～11)： 感悟到生命的永恒
b、本文是一篇睹物释怀，借景抒情的散文。与紫藤萝盛开的意象形成强烈反差的，是处于特定时期的作者的悲痛、郁闷的心情。宗璞生活在一个书香门第，她的父亲就是著名哲学家冯友兰先生，她和弟弟从小就在清华园中长大。但就是因为他们知识分子的出生，在文革中，作者一家都受到了迫害。好不容易熬过了十年浩劫，作者的弟弟冯钟越，一个才华横溢的航天科技工作者，却身患绝症(肿瘤)，生命垂危.在这种情况之下，我们可以理解，作者的所说的“一直压在我心上的焦虑和悲痛”是怎么一回事。
1、 默读（或听录音），思考问题: a、本文主要从几个方面来描绘紫藤萝瀑布的？试给课文划分层次。
b、文中有不理解的句子吗？例如：“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死迷，手足情的。”
整体把握课文内容
扫清预设疑难点
三、细读课文，问题研讨
1、
（1）从整体到局部： 先写花瀑——只见一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的子，仿佛在流动在欢笑，在不停的生长。 再写花穗——每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。 最后写花朵——每一朵盛开的花像是一个长满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。
（2） 从三个方面写。 a色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。 b形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。 c态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。
2、
（2）看花前，作者因小弟冯钟越身患绝症，心上压着“焦虑和悲痛”，看花后，“我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”
（3）第8段开头一句就是过渡句：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”这就从眼前的喜悦过渡到了梦幻的境界，进入了对往事的回忆。插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝，用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。
（4）作者从紫藤萝的劫难和眼前的勃勃生机的变化中，对花瀑有了新的感受，对人生有了新的感受，所以说用“流向心底”来表达这种感受，表达这种认识的升华。
3、
（2）花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
1.阅读第一部分(1～6)：
（1）文章第2～6段正面描写紫藤花，描绘非常形象、优美，同学们读朗读第一部分，思考：文中是按什么顺序来写紫藤萝花的？
（2） 作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的？
（3） 作者运用了哪些修辞手法来描写紫藤萝的？PPT展示
2、阅读第二部分(7～9)： （1）作者为什么要如此精细地工笔重描紫藤萝炫人眼目的美丽？请找出最能体现作者感情基调的语句。
（2）这时作者的心情有什么变化 ？
（赏花的感受）
（3） 作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的 ？（忆花的劫难）
（4）为什么作者在第9段又说“不断地流着，流着，流向人的心底。”？（颂花的生机）
（这种升华在第三部分表达了出来。）
3、细读第三部分(10～11)： （1）齐读这两段，体会作者的情感。
（2） 思考： 面对藤萝，作者感悟到什么人生哲理？
学习描写状物的写法
理清作者思想情感的脉络
点明主题
四、品读课文，探究写法
1、
感悟：在生活中每个人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的进程不会因个人的不幸而改变。
2、明确：“我”被紫藤萝的生命力所感染和催促，决定尽快投身到生活中去。照应开头，深化主题。
3、托物言志（借景抒情）
1、品读、回顾、感悟：
2、 思考：文章结尾有什么意义和作用？
3、作者悲痛中徘徊于庭院，见一树如瀑的藤萝花，睹物释怀,感悟出深刻的人生哲理，写下了这篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的优美散文。所以，在作者笔下，紫藤萝已不仅是一种植物，而是带上了作者浓郁主观感情色彩的“意象”，这种表现手法叫做“ ”（ ）。
读写结合，通过阅读培养学生的写作能力。
五、探究升华
紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。
走进情景，使学生受到情感态度与价值观教育。
六、布置作业
1、思考： 学完本文你从作者身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？
七、板书设计 花瀑
1.赏花 花穗 花
花朵
赏花的感受
2.忆花 忆花的劫难 人
颂花的生机
3.悟花： 生命长河无止境 生命
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