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《忆江南》教学设计
句容市崇明小学 骆红梅
背景介绍：
《忆江南》一课是苏少版小学音乐四年级下册教材的内容，这首歌曲的歌词取自唐代著名诗人白居易的诗歌《忆江南》，是诗人晚年时回忆江南风景时所写，原作共有三首，这是第一首。诗的风格清新，语调轻松活泼，像一首动人的民歌。曲作者给它配上了委婉的旋律，更加表达了诗人热爱江南美景的情感。
教学目标：
1．通过视、听、唱、动等学习活动，引导学生体验歌曲的意境美，能用优美的声音演唱歌曲，表达对江南的热爱和赞美。
2．从诗、景、歌、乐、舞等几个方面来让学生感受到江南水乡风光的秀美和江南音乐语言的甜美，激发学生对江南的热爱之情。
教学重点：
指导学生用优美的声音有感情地地演唱歌曲《忆江南》。
教学难点：
指导学生准确演唱一字多音。
教学过程：
一、情境导入（课间活动：听新疆民歌律动，感受音乐风格。）
1．由歌曲《太湖美》引入，这是哪一带的民歌？
生：江南民歌
2．师：请你说说这首曲子给你的感受？
生：答。（柔美、细腻、委婉，用江南的方言演唱……）
3．师：同学们们说得真好，这首曲子音乐柔美细腻，还运用江南的方言演唱。同学们对江南的音乐是比较熟悉的，我们知道音乐会受到地域环境的影响，我们身处江南，请你们说一说你们对江南的印象。
生：说说江南……
师：说得真好，江南自古被称为“鱼米之乡”，这里山清水秀，人杰地灵，让我们一起随着柔美细腻的江南音乐，到江南的深处去走一走，看一看。
4．配乐欣赏江南风光图片，感受江南风光。
5．师：同学们看得很入神，很仔细，江南美不美？江南好不好啊？让我们一起为我们生活的这片土地赞叹一声：江南好！
6. 唐朝有位大诗人他是这样赞美江南的——师吟唱《忆江南》。
7. 师：这首词是谁写的？
生：白居易
8. 有感情的朗读《忆江南》。
9. 加上曲调吟唱和朗读相比，你觉得效果上有何不同？（生说一说）
10. 老师把刚才吟唱的曲谱写了下来，想不想唱一唱？（生跟着老师边唱边划一划旋律线）（大屏幕出示曲谱）
5 5︱2- ︱3 3︱1 6︱2- ︱2-︱2 2︱6 6︱3 3︱1-︱1 1︱3 3︱
2 2︱6-︱6 2︱1 6︱5-︱6 6︱5-︱5 0‖
二、歌曲学习
1．今天老师还为大家带来了一首具有浓郁江南特色的歌曲，名字就叫《忆江南》，想不想听老师为大家演唱一遍？（师有感情的演唱歌曲）
2．请说说在听歌曲时，脑海里都出现了怎样的画面
3．下面摇着小船，听着音乐再次去江南看一看好吗？（想唱的同学可以跟着轻声哼一哼）
4．这么美的歌曲，想学唱吗？（出示曲谱）
5．跟着师唱一唱曲谱
6．刚才唱的曲谱你觉得熟悉吗？（引导学生把前面吟唱的曲谱和《忆江南》曲谱联系起来，让生了解吟唱的曲谱是用了《忆江南》旋律的主音）
7．用la哼唱曲谱，边划一划旋律线，和前面吟唱的旋律线比较一下有什么不一样。（让学生亲身感受本首歌曲的细腻婉转、优美）
8．跟琴轻声带词唱一唱，注意一字多音的地方。
9．这首曲子我们应该用什么样的声音和情绪来演唱？（生说一说，然后有感情的演唱）
10．引导用力度记号唱好最后一句。
①这首《忆江南》是诗人白居易在欣赏完江南美景后，在回忆时写下的，你能告诉老师最后一句“能不忆江南”表达了诗人什么样的感情吗？(对江南美景的留恋)
②这是一种甜甜的淡淡的思念之情还是一种非常强烈的迫切的感情？如果用渐强、渐弱记号来为歌曲最后一句来标注，你认为应该用哪种记号？
③引导用渐弱记号来演唱最后一句。
11．完整的跟着老师的琴声演唱歌曲。
三、拓展
1．用《忆江南》旋律，演唱《忆江南》二和三。
2．我们江南地区在古时候又叫做吴越之地，吴侬细语说的就是江南人的说话声，苏州方言是最具有代表性的。下面老师就用苏州方言来为大家演唱《忆江南》，请你听一听有什么不一样的感受。
3．生说一说自己的感受，苏州方言与普通话发音有什么不一样。
4．生学用苏州方言演唱《忆江南》。
三、延伸
1．今天我们学习了一首江南歌曲《忆江南》，除了这首歌曲，你还知道哪些江南音乐？生：说一说
2．今天老师还带来了一首原汁原味的用苏州方言演唱的江南民歌《苏州好风光》和一段江南舞蹈《小城雨巷》。（生欣赏）
3．生说说欣赏后的感受。
4．总结江南音乐艺术的特点：细腻、婉转、柔美、曼妙、富有情韵。
四、结束语
今天骆老师和同学们一同走进了风景秀丽的江南水乡，学唱了江南歌曲《忆江南》，欣赏了江南歌舞，了解了江南音乐的特点。告诉老师，你们喜欢江南吗？那就让我们深情的说：“我爱你，江南”！

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