怎样进行学习评价2.doc

怎样进行学习评价2
　二、研究性学习评价的方法
　　 根据研究性学习评价的主体性、多元性、形成性、激励性和实践性等特点，从有利于课程目标完 成，有利于充分调动师生参与，有利于课程实施管 理出发，在进行研究性学习评价时，只有综合运甩 多种方法，才能充分发挥评价的诊断、调控、激励、 管理功能。
　　 1．档案袋评价法
　　档案袋评价法， 是收集学生某一科目学习过程的作品，以学生的现实表现作为判断学生学习 质量依据的评价方法。其关键是建立学生的档案 记录，实事求是地汇集学生在研究性学习的全过 程和成果的档案材料，具有较强的操作性和真实 性， 充分表现了学生在较长时间内在实施课程标 准的一个或多个领域所做的努力、进步和学习成 绩等，展示某个人独特的风格。 档案袋的内容，可以记录学生参与研究性学 习的时间、次数、 内容和行为结果，它包括观察日 记、访谈记录、 开题报告、活动记录、社会调查表、 实验记录、各种原始数据、 学习体会、 结题报告等 与课题研究有关的各种信息资料。档案材料的积 累为学生获得研究性学习的成功感和满足感，对 研究性学习进行调整和反思提供依据。
　　 2．小组评价法
　　在研究性学习过程中，我们大多采用小组研 究策略，课题研究组一般由对同一研究问题感兴 趣的5---8位学生组成，课程学习主要是小组合作 的方式。小组评价法的基本思想是培养学生的团 队合作精神，就是让学生学会合作，学会关心，珍 重别人意见，遇事商量，学会以团队的集体力量去 克服困难；战胜困难，群策群力，相互鼓励，争取课 题研究的成功 自己的伙伴合作帮，自己的成绩自 己争。 “小组评价法”的运用，首先，教师根据各研究 小组课题研究情况，分阶段地对学生团队合作进 行目标管理；其次研究小组认真填写研究性学习 活动情况记录表，如实反映每次活动同学问团队 合作情况和小组成绩；再次进行阶段性总结和评 价。根据预定目标，对小组开展研究情况和个人表 现给予评价，运用小组间互评及课题组指导教师、 阶段性总结，肯定成绩，发现问题，对影响小组团 队合作和研究任务的因素进行分析，指导今后研 究工作。通过学生自评、互评的体验和验证，可以 全面地反映团队合作精神在课题中发挥的作用，及时获取小组和个人的成绩。
　　 3. 参与评价法
　　 参与评价法，就是把学生自我评价、相互评价、家长评价及社区评价纳入评价的主体范畴。 参与评价的主要做法如下：
　　（1）学生的自我评价
　　在研究性学习过程中，应抓住评价前准备、评 价中诊断和评价后改进等重要环节，由学生在学 习活动中的具体表现，提出自己评定的等级与特 长认定，在课题组内相互交流与评定，指导教师与 学生的认定建议，以使学生自己对研究性学习活 动不断地反思，看到自己优势，发现自己的不足， 对课题研究进一步自主探索，获得研究的能力和 情感的体验，激发学生自觉、 积极发展，使研究性 学习评价成为学生自我评价、 亲身实践、 自我改 进、鼓励别人的过程。
　　（2）学生互相评价
　　研究性学习课程学习方式主要是以小组合作 方式进行。在研究性学习课程评价上，应以课题组 为单位，兼顾个人的表现。通过课题组每个成员的 积极参与，组织总结会、讨论会、分析会、交流会、 评审会等，让学生开展个人研究成绩的自评与互 评，给出每个学生的参考分，最后由课题评定组或 班主任认定，评定出等级。学生在互评中实际上也 提高了自我评价能力。
　　 （3）家长或社区的评价
　　学生家长或社区组织是研究性学习重要的校外教育资源。向家长或社区进行宣传教育，争取支 持和帮助，是搞好研究性课程学习的重要方面。在 学生自我评价基础上，组织家长或社区组织参加 学生开题评审和结题答辩。研究性学习主题班会 和评审会，对学生研究性学习课程实施某方面环 节进行诊断和评价，能够使学生抱着正确的动机 和态度，积极认真地参与全过程研究，保证课题研 究方向和学生学习方式沿着正确轨道前进。 采用学生自我评价与互相评价。家长或社区 评价相结合，以学生的自我评价为主。
　　 4．定量与定性评价法
　　 教育评价中常凭借直接计数、工具测量等，进 行定量评价，根据研究性学习实施的进程，可按开 题、 过程、 结题三个阶段量化指标制成量表，分阶 段考核，权重积分以百分制测量。但在研究性学习 中，学生的动机、态度、 能力、情感、意志等非智力 因素，很难进行定量测定，大多采用定性的方法。 定性评定是把评价对象的表现与某种标准做比 较，然后做出价值判断。对学生在研究性学习活动 中的认识和态度，学生在活动全过程中的表现，对 小组研究结果贡献的大小，研究性学习中的收获 体会和情感体验，给出等级、评语、学分制结果表 达。 采用定量与定性评价相结合，以定性评价为 主。
　　 5．作品与技艺展示法
　　 通过评选学生研究性学习成果的作品和文 章，评价学生研究性学习的最终成果。先由学生在 完成作品的基础上，自评能代表自己水平的作品 和文章，然后采用他评方式，评出最优品；充分展 示和交流学生进行研究性学习的技能技巧和表达 能力，要求学生在其他观众面前进行直观演示或 生动表演，相互问交流与学习，获得启示和成功感。
　　 6．评审答辨法
　　在研究性课程学习的评审答辩中，通过评审教师或相关专家对照评价指标与标准，做出直觉判断，然后再折算出各项具体指标的得分或等级。在评审答辩中，通过教师或有关专家直接与学生质疑和追问。肯定或指导，提出改进意见，写出成果综合评价，记载答辩成绩，进行师生互动性的 直觉评价，充分展现学生的思维深度和广度，并进一步引发学生反思、探索。