诗词五首学案.doc

诗词五首
教材分析：
这五首诗词都和雨有关，同样面对下雨，不同的人感受也不相同。让学生在学习的过程中体会诗词所体现出来的诗人的思想感情。
教学目标：
1．知道诗词的大致意思；能有感情地朗读并背诵古诗词。
2． 感受作者的思想感情和精彩的景物描写。
3．培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美能力。
教学重点：
背诵诗词。
教学难点：
品味精彩语言，体会诗词内涵。
学法指导：
学习诗词主要运用以下学习方法：音读、意读、美读、悟读、背诵。
教学过程：
一、导课。
同学们，我们学过了琦君的《下雨天，真好》，读过了茅盾的《雷雨前》，感受了余秋雨的《夜雨诗意》，和余光中一起去《听听那冷雨》的幽幽叹息等等；这些都是现代人对雨的感受，那么古人对于雨的感受和现代人是否相同呢？好！现在让我们一起走进《诗词五首》，去感受古人对雨的情怀。
二、音读。（大声自由朗读，要读准字音、读准节奏，标出读不准的音字词和读不准节奏的语句。
过关检测
1．给下列加点字注音。
涨秋池（ ） 风骤（ ） 寻觅（ ） 戚戚（ ）
憔悴（ ） 幽燕（ ） 萧瑟（ ）
2．极为解释句中加点的词语。
（1） 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
何当： 却话：
（2）暖还寒时候，最难将息。
乍： 将息：
（3）一片汪洋都不见，知向谁边。
谁边：
三、意读。（结合课下注释，识记文学常识，理解诗词大意。）
（一）文学常识。
1．李商隐（813~858），字义山，号玉谿生，是晚唐时期很有影响的一位著名诗人；他与杜牧生活在同一时代，被世人并称为“小李杜”。《夜雨寄北》是作者滞留巴蜀时寄怀他的妻子王氏的诗。
2．李清照（1084~1151），号易安居士，宋历城人，南宋女词人。其前期作品多写悠闲生活，如《如梦令》；后期作品多悲叹身世，情调伤感，如《声声慢》。常用白描，语言清丽。著有《漱玉词》集。
3．苏轼（1037~1101），北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，嘉佑进士。与其父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。他的词风豪迈，对后世影响很大。
4．毛泽东（1893~1976），湖南湘潭人，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。《浪淘沙.北戴河》是作者1954年在北戴河游泳后即兴写成的。
（二）诗词大意。
1．《夜雨寄北》：你问我回家的日子，我尚未定归期；今晚巴山下着大雨，雨水下满秋池。何时你我重新聚首，共剪西窗烛花；再告诉你今夜秋雨，我痛苦的情思。
2．《六月二十七日望湖楼醉书》：乌云翻滚象泼洒的墨汁尚未遮住山，白花花的雨点像珍珠乱蹦乱跳窜上船。卷地而来一阵大风忽然间把雨吹散，风雨后望湖楼下波光粼粼水天一片。
3．《如梦令》：当此芳春，名花正好，偏那风雨就来逼迫了；心绪如潮，不得入睡，只有借酒消愁。酒吃得多了，觉也睡得浓了。结果一觉醒来，天已大亮。但昨夜之心情，却依然如隔在胸，所以一起身便要询问意中悬念之事。于是，她急问收拾房屋、启户卷帘的侍女：海棠花怎么样了？侍女看了一看，笑着回答：“还不错，一夜风雨，海棠一点儿没变！”女主人听了，嗔叹道：“傻丫头，你可知道那海棠花丛红的渐少，绿的见多了吗？”
4．《声声慢》：独处陋室东寻西觅，一切都在乱中失去，永远都无法寻觅；冷冷清清的环境，空空落落的心情，凄凉孤独又惨痛，想想令人心肺痛。忽冷忽热的秋季，最难以令人将息。酒入愁肠无热意，怎抵夜晚冷风急。丈夫已去书信无，故雁南来情更凄。地上黄花到处是，谁来共摘同怜惜！独自一人窗边坐，怎么捱到黑夜里！黄昏又下绵绵雨，点点滴滴落心底，孤独冷清又难捱，一个愁字怎能提！
5．《浪淘沙.北戴河》：大雨落在了幽燕，滔滔波浪连着天，秦皇岛之外的打渔船，全被汪洋所遮没，也不知飘去了哪边？往事已有千年，那时魏武帝曹操跃马扬鞭，东巡至碣石吟诵过诗篇。秋风瑟瑟到了今日，人间却换了新颜。
四、美读。（赏析优美诗句。）
1．“巴山夜雨涨秋池”一句的中心意象是什么？表达了作者怎样的思想感情？
点拨：其中心意像是夜雨，而不是巴山；巴山只不过点明了诗人的居所，“夜雨秋池”这样的画面之外，还包含了作者无限的惆怅。
2．从语言方面赏析“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”两句诗。
点拨：这两句诗前句写乌云翻滚，后句写暴雨骤至。“云黑”意味着雨意很浓；“未遮山”表明乌云不是漫天密布；雨大而猛，又骤起骤停，这些都是夏天暴雨的特点。用“翻墨”形容云黑，不但形象而且写出了浓云滚滚的动感和气势。用“跳珠”比喻“乱入船”的“白雨”也十分鲜明、生动。
3．《如梦令》中“雨疏风骤”表明什么季节？这个季节有什么特征？
点拨：这时暮春时节。“雨疏风骤”写出了如丝细雨由稀疏变大，微微暖风由渐趋急骤的季节特征。
4．《声声慢》中“秋雨梧桐”是表达什么情感的意象？
点拨：“秋雨梧桐”表达的是忧愁的意象。
5．毛泽东的“大雨落幽燕，白浪滔天”是从哪个角度写的，显示了作者怎样的气度？
点拨：这是俯视的角度，将幽燕和大海尽收眼底。这不仅是躯体的高度，而且是精神的气度。这种气度无疑是很宏大的。
五、悟读。
1．本单元的诗文大都写雨景，找找哪些语句情景相似？
点拨：相似者很多，如《声声慢》和《夜雨寄北》中的诗句，和余秋雨、余光中的文句就有一些相似之处。文学作品中，雨可以创设情景，也可以表达情感；雨中有动人的故事，也有凄凉的思绪。
2．探究《声声慢》与《听听那冷雨》的叠字叠词使用特点上的相通之处？
点拨：两文在叠字叠词的使用上都很成功，原因不仅仅在于其韵律的特殊，更重要的是，与文中所表达的情感达到了高度的和谐。
3．请选一句你比较喜欢的诗句进行赏析，同学时间互相交流。
六、小结：
“雨”对于我们来说，是十分熟悉的。我们平时习惯于看雨、听雨，我们还很少像诗人、作家一样去用心的感悟“雨”，相信学习了本课对大家的写作会有所启迪。
七、布置作业。
1．熟练背诵这五首诗词。
2．完成课后习题。
3．选作《互动练习》中的习题。
八、板书设计：
诗词五首

《夜雨寄北》 《如梦令》 《六月二十七日望湖楼醉书》
李商隐 李清照 苏轼
未有归期 雨疏风骤 黑云翻滚
夜雨秋池 浓睡残酒 大雨倾盆
共剪窗烛 海棠依旧 夏日暴雨
巴山夜雨 绿肥红瘦 雨过天晴
《声声慢》 《浪淘沙.北戴河》
上片：清冷之境衬托孤寂之心（一字一泪） 上片写景——景中含情，雄伟的气魄
下片：由远而近描写残秋之境（满纸呜咽） 下片抒情——情中有景
九、教学反思
这几首诗虽然体裁不同，表达的情感不同，但是有一点是相似的，那就是几位诗人善于用独特新颖的视觉观察和分析问题，阅读时既要了解各自的内容和写法，又要善于比较，体会它们的共同特性。