琵琶行--正稿.doc

《琵琶行》（并序）教案
【三维目标】
 1知识与技能：掌握字词和名句；学习通感、衬托等描写方法，体会古典诗歌中音乐描写的表达技巧，提高学生欣赏音乐描写的能力。
2．过程与方法：以读背为主，借助注释分析乐曲抑扬疾徐变化，领略作者形象化的音乐描写方法，激发学生对音乐描写诗句的品读热情，从而唤起其丰富的想象；
3情感态度价值观：根据音乐的表现力把握琵琶女的思想感情；了解诗人的遭遇，体会音乐的感染力。
【教学重点】
1、诗中音乐描写的方法和技巧。
2、“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”探因。
【教学难点】
1、 如何理解“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”的内涵和情感表达作用。（即探求音乐描写与琵琶女及诗人遭遇的内在共同点）
2、学习描摹音乐意境。
【教学设想】
1．《琵琶行》中的音乐描写堪称“千古绝唱”，因而我们把教学的重点定位在引导学生借助注释分析乐曲抑扬疾徐变化，领略作者形象化的音乐描写方法上，并由此来探讨诗中所寄寓的思想感情。
2．由于全诗篇幅较长，除第二段音乐描写比较难以掌握理解外，其它诗句则较为平易通俗，在此基础上，二课时教完。
3．在教学方法上，采取发现法、诵读法、讨论法、表演法、写作训练等方法达到教学目的。
【教学时间】二课时
【教学用具】
1.粉笔；
2.多媒体电教设备
【教学过程】
〖课前导入〗
播放《琵琶行》（并序）配乐朗读录音磁带，布置学生看书，让学生在音乐（琵琶乐曲）中熟悉课文，营造诗歌品赏氛围。
一、 导语设计：（由“高山流水”的知音故事导入）。
二、 解题及点评小序
1、白居易及写作背景简介
  白居易（772—846）字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与元稹积极倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。所作《新乐府》、《秦中吟》共 六首，“唯歌生民病”、“句句必尽规”，与杜甫的 “三吏”、“三别”同为著名的诗史。长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》则代表他艺术上的最高成就。现存诗近三千首。
  《琵琶行》是他被贬为江州司马后的第二年秋天写的。元和三年（808），白居易任“谏官”（即左拾遗）；五年，调京兆府户曹参军；九年，接太子左赞善大夫；十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急请捕"贼"。朝廷深恶其僭越言事，诬其"浮华行"，"甚伤名教"，贬为江州司马。
2：范读课文（或听录音），注意朗读过程中音乐旋律与人物的心理变化过程。
3：学生找出与小序内容对应的部分并朗读，教师做讲解。
（１）、注意几个字词：
   迁：调动官职，一般指升官；左迁，贬官。
   明年：第二年。今指今年下一年。
   委身：托身。嫁的意思。
   命酒：叫（手下人）摆酒。命，叫；酒，名词作动词。
   因：于是；为：作，写。
   命：命名，取名。
  （2）、小序有何作用？
   ①交代时间、地点、人物和故事的主要经过；
   ②概述琵琶女身世；
   ③点明写作动机；
   ④定下全诗凄切伤怀的感情基调。
三、学生自由诵读
四、布置作业：熟读课文

第二课时
一、复习旧课
二、 导析课文：
师生互动，依次简析各节诗歌内容。
1.第一节：诗　人：浔江送客闻琵琶
   　　琵琶女：孤寂月夜弹琵琶
其中：  “枫叶荻花秋瑟瑟”为环境描写，渲染悲凉气氛， 奠定全诗基调。   “主人下马客在船”为互文。
2.第二节：琵琶女：月夜弹奏琵琶曲
   　　诗 人：江心聆听琵琶曲
3.第三节：琵琶女：江心自叙身世苦
   　　少年：本居京城色艺绝　老大：门前冷落守空船
4.第四节：昔日：才高位显居京城　如今：谪居浔阳处境艰
   　　　诗人：同病相怜感慨多。
  5.第五节：诗　人：重闻琵琶青衫湿
   　　　琵琶女：却坐促弦弦转急
   感情在“满座皆泣”中达到高潮。
6.小结：
   诗人 琵琶女
   浔江送客闻琵琶 孤寂月夜弹琵琶
   江心聆听琵琶曲 月夜弹奏琵琶曲
   同病相怜感慨多 江心自叙身世苦
   同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！
   重闻琵琶皆掩泣
   同情歌女遭遇 感伤身世时局
   双线结构 虚实相生 对比衬托 深化主题。
三、布置作业：
  1、 读下面白居易的《夜闻歌者，时自京城谪浔阳宿于鄂州》，联系《琵琶行》，选出说法错误的项：（　Ｄ　）
   夜泊鹦鹉洲，秋江月澄澈。邻船有歌者，发调堪愁绝。
   歌罢继以泣，泣声通复咽。寻声见其人，有妇颜如雪。
   独倚帆樯立，娉婷十七八。夜泪如真珠，双双堕明月。
   借问谁家妇，歌泣何凄切？一问一沾襟，低头终不语。
  A、两首诗描写的对象都是处境孤寂凄凉、情感哀愁凄切的歌女，诗人都表达了深切的同情。
   B、两诗都用秋江月夜之境来渲染悲凉的气氛，都运用了贴切的比喻和情景交融的艺术手法。
  C、《琵琶行》在表现手法上正面描述和侧面烘托相结合，叙述、抒情和议论相结合，并大量运用比喻的修辞；而《夜闻歌者》则基本上采用白描手法。   D、《夜闻歌者》以朴素简练的笔墨勾勒了一个楚楚动人的如琵琶女一样完整丰满的少妇形象。
2、熟读背诵本诗。

第三课时
教学内容：
   理解并掌握诗歌描摹音乐的方法。
   教学过程：
   一、复习引入：
   注意名句
   千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
   大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
   嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
   别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
   同是天涯沦落人，相逢何必曾相识
   二、本课目标：理解并掌握诗歌描摹音乐的方法。
   三、欣赏诵读，进一步品味感情，后有感情齐读第二节
   四、分组讨论：
   作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？
   五、师生共同品读、分析
   1、比喻（找出比喻句、并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点？并分析比喻描写的好处。）
   大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）
   小弦切切如私语。（亲切细柔）
   嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。（错落有致、清脆圆润）
   间关莺语花底滑（婉转优美）
   幽咽泉流冰下难。（低沉凝涩）
   银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。（激越雄壮、高亢激昂）
   曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。（凄厉）
   －－好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。
    2、叠词和联绵词
   叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切
   联绵词：间关（叠韵）、幽咽（双声）
   －－使音节悦耳动听
   3、正面描摹与侧面烘托
   正面描摹：
   转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
   弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。
   低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
   轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。
   大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
   嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
   间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
   冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
   别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
   银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
   曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。（如前分析）
   侧面烘托：
   东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。
   忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
   凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。
   座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。
   －－写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。
   4、曲中带情：
   师：当然，琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技艺高超之外，是否还有其他原因？－－一个十分重要的原因就是感情。琵琶女是带着感情了弹奏的，而诗人也是带着感情来听、来描摹的。
   找出有关感情的诗句：
   未成曲调先有情。
   似诉平生不得意。
   琵琶女以情演曲 说尽心中无限事。 诗人以情绘声
   别有幽愁暗恨生，
   此时无声胜有声。
   师：从中我们分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而诗人也从乐曲中听出了其中的感情。诗人为何能听出？
  a、诗人是音乐大家。
b、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！相似的身世遭遇使然。
   所以，带着感情去描摹音乐也是本诗描摹音乐成功的重要原因之一。
5、小结：
  描写特色：
A、大量运用比喻，化抽象无形为形象可感；
   B、巧用拟声词和叠词；
   C、正面描摹与侧面烘托结合；
   D、带着感情去描摹音乐。
六、总结：两人遭遇类似，心情相通。白居易才从琵琶曲中听出了琵琶女的人生哀怨，以至泪湿青衫，发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的无限喟叹。
1．通过叙事塑造了哪几个人物形象？他们有什么共同点？
　琵琶女和诗人自己。“同是天涯沦落人”。
2．“沦落”的具体情况是怎样的？（引导学生用原诗文回答，齐读相关诗句，感受“沦落”之情）
（1）读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。
　　当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑；
　　而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。
　　京娼  商妇  怨
（2）读注释、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。
　　当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融；
　　而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。
　　京官  谪官  恨
点：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的共鸣：
（1）身世共鸣：琵琶女被无情的岁月抛弃而诗人被上层社会抛弃：
（2）音乐共鸣：琵琶弹奏出神入化，听者如痴如醉；
（3）文化共鸣：白居易将自己 与琵琶女放在平等的地位且“与我心有戚戚焉”是难能可贵的。
3、作者写琵琶女有什么用意？
七、布置作业：读背课文；完成一课三练的相关内容。