“五育并举”视角下护理学专业本科生教育质量满意度及专业认同感研究.pdf

源、经验丰富的企业导师等。国家为推动智慧养老产业发展，全国多地区开展智慧健康养老试点工作，包括智慧养老机构示范点、智慧社区示范点等。通过校企合作，依托校企联合办学，开设“订单班”等，打造“开放式课堂”，使智慧健康养老人才培养与现代智慧养老产业同步发展，促进“工学结合、知行合一”人才培养理念的形成，将学校理论基础教育与实训实践相结合，实现“学中做、做中学”，强化理论学习，提升学生实践能力。此外，还可以加强实训基地建设，依托政府，联合企业，校企共建集“服务、培训、教学、研发”为一体的智慧健康养老实训基地，引进智慧养老服务平台、人工智能、虚拟现实技术等，以促进教育信息化，一方面依托实训基地促使学生理论与实践相结合；另一方面充分利用智慧养老服务平台为养老服务人员提供定期培训，提高其专业技术水平和专业素养。4 结语“互联网+”技术的使用便捷了人们的生活，同时也推动了养老服务业的发展。现阶段，我国智慧养老仍处于探索阶段，面临严峻的人才挑战，因此，加强智慧健康养老服务与管理专业人才培养尤为重要，其能够补充目前社会上巨大的养老服务缺口，同时还可助力养老服务产业的发展。但是目前人才培养仍存在一定的问题，如与产业需求不匹配、缺乏完善的专业体系、实践难度较大等，需要进一步加强专业教师队伍建设，完善人才培养体系，开展校企合作，加强专业人才培养，提高人才培养质量，以满足巨大的社会养老需求，推动我国养老事业发展。参考文献：1张良文，方亚.20202050 年我国城乡老年人失能规模及其照护成本的预测研究J.中国卫生统计，2021，38（1）：39-41.2左陈艺.高职院校智慧健康养老服务与管理专业人才培养现状及影响因素分析J.保健文汇，2021，22（23）：239-240.3张毓，陆琦，曾金燕，等.老年保健与管理专业人才需求与培养现状调查J.护理研究，2020,34（23）：4256-4259.4何世亮.智慧健康养老专业人才市场需求和培养现状J.湖北函授大学学报，2018，31（20）：92-93.作者简介：赵霞（1992），女，硕士，讲师。研究方向：智慧健康养老教育。蒉“五育并举”视角下护理学专业本科生教育质量满意度及专业认同感研究邓宇晨袁尚倬森袁孙静（安徽医科大学护理学院，安徽合肥230601）灾燥造援41 圆园23 晕燥援24卫生职业教育DOI：10.20037/j.issn.1671-1246.2023.24.04摘要：以安徽省某医学院校为例，基于“五育并举”视角，调查了解护理学专业本科生教育质量满意度和专业认同感及其影响因素，为针对性地提高高校护理学本科教育质量、增强学生专业认同感、提升护理学专业人才培养质量提供参考。关键词：护理学；本科生；教育质量；专业认同感中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671-1246（2023）24-0011-04基金项目：安徽医科大学 2021 年度思想政治工作研究课题“五育并举 视角下护理学专业本科教育质量学生满意度与学生专业认同感的关联性研究以某医科大学为例”（2021xszh48）Study on the Satisfaction of Nursing Undergraduate Education Quality and ProfessionalIdentity from the Perspective of Educating Five Domains SimultaneouslyDENG Yuchen，SHANG Zhuosen，SUN Jing（School of Nursing，Anhui Medical University，Hefei City，Anhui Province，China 230601）Abstract：Taking a medical college in Anhui Province as an example袁based on the perspective of Educating Five Domains Simul鄄taneously袁this study investigates the satisfaction and professional identity of nursing undergraduate education quality袁as well as itsinfluencing factors.This provides reference for targeted improvement of nursing undergraduate education quality袁enhancement of教育研究11-2018 年 9 月，习近平总书记在全国教育大会上强调：“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。”这一重要讲话，进一步明确了我国全面发展教育的基本素质要求为德智体美劳“五育并举”。“五育并举”是对马克思主义“人的全面发展”理论的继承和发展，是我国创新发展阶段对育人工作提出的新要求，是新时代我国教育改革与发展的基本方向1。护理工作作为卫生健康事业的重要组成部分，与人民群众的健康利益和生命安全紧密相关。随着人口老龄化的发展以及医学模式和居民健康观念的转变，对护理工作与护理人才的数量与质量也提出了更高的要求。而作为我国未来护理事业发展的重要储备力量，护理专业学生却普遍存在着专业思想不稳定、专业认同感不强等问题2-6。本文基于“五育并举”的视角，以医学院校护理学专业为例，结合专业人才培养目标，研究高校教育质量、学生满意度与学生专业认同感之间的关系，同时探究影响学生专业认同感的主要因素，以期为针对性地提高高校护理学本科教育质量和学生专业认同感，培育德智体美劳全面发展、护佑人民健康的新时代护理专业人才，构建符合素质教育和护理人才培养要求的特色教育评价体系提供借鉴与参考。1 研究对象与方法1.1 研究对象采用单纯整群抽样的方法，抽取安徽省某医学院校护理学专业大一到大四的本科学生进行问卷调查。研究对象均在知情情况下自愿填写问卷。1.2 研究方法1.2.1 问卷调查 结合文献查阅和访谈情况，自行设计护理学专业本科教育质量满意度与专业认同感调查问卷，在正式调查前开展预调查，对问卷内容进行反复修改后，于 2022 年 56月对研究对象进行正式无记名调查。问卷内容包括：（1）研究对象基本情况。（2）护理学本科生对护理学专业教育质量的满意度。结合“五育并举”的主要内涵、文献查阅、专家咨询与研究对象的专业实际等情况，将研究内容确定为专业知识能力教育、思想政治教育、素质拓展与社会实践能力教育、科研与创新创业教育 4 个方面。该部分采用 Likert 5 级评分，分值越高，表明满意度越高。该部分一共 29 题，满分为 145 分。（3）护理学专业本科生专业认同感现状。该部分参考四川大学胡忠华7护理学专业认同调查分析的内容，分为专业认识、专业情感、专业意志、专业技能、专业期望、专业价值观 6 个维度。其中，答案为有序变量的条目共 25 个，采用 Likert 5 级评分，分值越高，表明专业认同感越高，满分为 125 分。经信效度检验，该问卷的信度系数 Cronbach忆s 琢 系数为 0.966，效度系数 KMO 为 0.979，信效度良好。1.2.2 质量控制 调查实施前对调查员进行统一培训，问卷回收时调查员检查问卷填写是否完整，核查无误后再予以回收，调查数据采用双录入形式。统计学处理采用 EpiData 3.1 软件，运用 SPSS 25.0 统计软件对研究对象基本情况进行统计描述，单因素分析采用方差分析、t 检验，多因素分析采用多元线性回归分析，孕0.05 为差异有统计学意义。2 结果2.1 研究对象基本情况共计调查大一到大四的护理学专业本科生 850 人，有效应答 836 人，有效应答率 98.35%。研究对象中，男生 195 人（23.33%），女生 641 人（76.67%）；年龄 1724 岁，平均年龄（20.161.42）岁；其中，大一学生 227 人（27.15%），大二学生271 人（32.42%），大三学生 161 人（19.26%），大四学生 177 人（21.17%）；城市户籍 224 人（26.79%），农村户籍 612 人（73.21%）；473 人（56.58%）担任学生干部；205 人（24.52%）为第一志愿填报护理学专业；156 人（18.66%）家中有亲人从事护理行业。专业教育质量满意度得分 48145 分，平均（112.2218.62）分；专业认同感得分 49125 分，平均（89.8712.32）分。其中，学生专业教育质量满意度和专业认同感各维度得分见表1。2.2 专业教育质量满意度、专业认同感影响因素分析2.2.1 专业教育质量满意度、专业认同感单因素分析 单因素分析显示：年级、学习成绩平均水平（F=9.046、4.861，P0.05）以及是否担任学生干部、是否第一志愿填报护理学专业（t=2.625、3.012，P0.05）为专业教育质量满意度得分的影响因素。年级、父亲职业、父亲学历、母亲学历、学习成绩平均水平（F=9.700、2.068、3.539、3.134、10.272，P0.05）以及是否担任学生干部、是否第一志愿填报护理学专业（t=4.056、3.873，P0.05）为专业认同感得分的影响因素。2.2.2 专业教育质量满意度、专业认同感得分多因素分析 以学生专业教育质量满意度得分、专业认同感得分为因变量，单因素分析有统计学意义的变量为自变量，同时为研究专业教育质量满意度得分和专业认同感得分二者之间是否互相影响，将二者分别纳入自变量进行多元线性回归分析，自变量赋值情况见表 2。多因素分析结果显示，学生专业认同感得分为学生专业教育质量满意度得分的影响因素（P0.05），学生专业认同感得students professional identity袁and improvement of nursing personnel cultivation quality in universitiesKeywords：Nursing；Undergraduates；Education quality；Professional identity专业教育质量满意度专业认同感表 1研究对象专业教育质量满意度和专业认同感各维度得分（x依s，分）x依s类别满分专业知识能力教育思想政治教育素质拓展与社会实践能力教育科研与创新创业教育专业认识专业情感专业意志专业价值观专业技能专业期望维度31.195.0823.614.0930.615.9426.825.8316.863.6216.043.6720.563.603.420.8820.332.5212.651.57得分40304035252530525153.900.643.940.683.830.743.830.833.370.723.210.733.430.603.420.884.070.504.220.52条目均分12-分越高，其专业教育质量满意度也越高。父亲职业、学习成绩平均水平、是否担任学生干部、是否第一志愿填报护理学专业、专业教育质量满意度得分为学生专业认同感得分的影响因素（P0.05）。其中，父亲职业为教师的学生相较于父亲无业的学生专业认同感得分更高，担任学生干部、第一志愿填报护理学专业、专业教育质量满意度得分较高的学生专业认同感得分较高，见表 3。3 讨论3.1 护理学专业本科生专业教育质量满意度和专业认同感水平一般，“五育”教育存在薄弱环节本研究中，护理学专业本科生专业认同感平均得分为（89.8712.32）分，按照沈之菲8制订的标准，护理学专业学生专业认同感处于一般水平。此结果高于 2007 年胡忠华7对四川省护理学专业本科生的研究结果（79.066.81）分、楼数慧等92015 年对广州市 5 所护理院校的研究结果（84.3310.19）分、杨萍萍等102021 年对山西某高校的研究结果（62.999.32）分、程诗瑶等112022 年的研究结果（61.19.7）分。与李静等122021年对湖南省及山东省的调查结果接近（88.0310.62）分，但低于徐海燕等132016 年对浙江台州某医学院校的调查结果（98.958.09）分和谭利霞等142020 年对西藏的调查结果（91.5011.18）分。总体来看，本研究结果高于大部分同类研究结果，且从不同年份国内其他地区的研究结果来看，护理学专业本科生专业认同感得分总体处于上升水平。这一趋势说明近年来，学生对护理学专业的接受度和认同度有所提升，可能与近年来各院校逐渐重视专业思想教育有关。但是包括本研究在内的大部分研究结果显示，学生护理学专业认同感处于一般及以下水平，说明专业认同感不高仍是护理学生中存在的一个普遍问题，护理学生专业思想教育之路仍然任重而道远。本研究中，护理学专业本科生专业教育质量满意度和专业认同感得分参照沈之菲8的标准，专业教育质量满意度和专业认同感均处于一般水平。其中，在专业教育质量满意度各维度中，素质拓展与社会实践能力教育和科研与创新创业教育条目均分相对其他维度低，从侧面说明护理学生的体育、美育、劳育可能是薄弱环节，需要进一步加强。而在专业认同感各维度中，学生的专业情感维度条目均分最低，而专业技能和专业期望条目均分相对于其他维度高，与国内相关研究结果类似9。这从侧面反映大部分护理学专业本科生对专业本身的认同感不高，但认为本专业将来在就业、薪资方面具有一定的优势，希望通过努力学习本专业在将来获得一份薪资较为可观的稳定工作。3.2 专业教育质量满意度得分与专业认同感得分互为影响因素，专业认同感水平受“五育”教育水平的影响专业教育质量满意度、专业认同感影响因素分析结果显示，护理学本科教育质量满意度得分与专业认同感得分互为影响因素（P0.05），这与相关研究中提到的“专业教育质量的高低是影响学生对所学专业进行判断以及是否形成肯定的专业认同感的前提”这一观点契合7。进一步说明了提高专业教育教学质量、增强学生对教育教学质量满意度，可促进学生专业认同感的提升。本研究中，学习成绩平均水平、是否担任学生干部、是否第一志愿填报护理学专业为专业认同感得分影响因素（P0.05），这与国内其他相关研究结果类似2，15-18。学习成绩越好，对本专业的学习兴趣可能会越浓，同时学习成绩越好的学生学习积极性和信心也会更强，会形成较高的学业自我效能感及专业认同感19。这从某种程度反映了智育对专业认同感的影响。担任学生干部的学生一般为学生骨干，综合素质较高，与教师的沟通较为紧密，在思政素养方面优于普通学生，这也促使其形成较强的专业认同感，凸显了德育在学生专业认同感的培养中具有重要作用。第一志愿填报护理学专业的学生本身对本专业就有着较强的兴趣或是职业追求，所以专业认同感也会高于其他学生。本研究中，纳入同类研究没有纳入的父母学历、职业等因素，主要考虑到父母的文化层次、职业可能会从某种程度影响子女的专业选择与专业认同。本研究结果也显示，父亲的职业可能会对学生的专业认同产生影响（P0.05），父亲职业为教师的学生专业认同感高于父亲无业的学生，出现这一结果可能是由于教师从事教育工作，对于专业的认知更为全面客观，在子女的教育上往往能给出较为正确的引导，可能也更注重对子女“五育”综合素质的培养，这在潜移默化中会影响子女对专业的态度与认同，但该结论仍有待进一步研究加以论证。3.3 贯彻“五育并举”要求，切实提高护理学专业人才培养质量“五育并举”是培养高素质综合人才的重要举措，是建设高水平人才培养体系的制胜之举和树立科学成才观念的关键一招20。本研究表明，专业教育质量满意度、专业认同感二者之所在年级父亲职业父亲学历母亲学历学习成绩平均水平是否担任学生干部是否第一志愿填报护理学专业专业认同感得分专业教育质量满意度得分表 2自变量赋值自变量0=大一；1=大二；2=大三；3=大四0=公务员/事业单位职员；1=教师；2=医护人员；3=军人；4=工人；5=公司职员；6=农民；7=自由职业（对照变量为无业）0=初中及以下；1=高中/中专；2=专科；3=本科；4=硕士研究生；5=博士研究生0=初中及以下；1=高中/中专；2=专科；3=本科；4=硕士研究生；5=博士研究生0=优（90 分）；1=良（8089 分）；2=中（7079 分）；3=及格（6069 分）；4=不及格（60 分）0=是；1=否0=是；1=否连续型变量连续型变量赋值常量专业认同感得分常量学习成绩平均水平是否担任学生干部是否第一志愿填报护理学专业专业教育质量满意度得分父亲职业教师（对照组父亲职业无业）专业教育质量满意度得分专业认同感得分表 3护理学专业本科生专业教育质量满意度得分与专业认同感得分多因素分析因变量自变量22.9810.99850.389-0.880-1.842-1.6690.4214.283B5.5930.0403.3450.4190.6560.7420.0172.057标准误0.660-0.056-0.074-0.0580.6370.058标准系数4.10924.71815.062-2.098-2.808-2.25024.3762.082t0.0000.0000.0000.0360.0050.0250.0000.038P12.00433.9580.9191.07743.82256.955-1.7030.056-3.1300.555-3.1250.2130.3870.4550.2458.32195%CI13-间存在相辅相成的关系。当步入就业岗位的学生发现自己所学知识及能力与岗位要求完全符合时，会对在校生专业认同感的提升产生较大的舆论影响6，且护士的职业认知开始于专业教育阶段，在此期间，护理学生可塑性强，是其专业认知培养的关键时期21-22。笔者认为，促进护理学专业本科生专业教育质量满意度和专业认同感的提升，应结合“五育并举”的要求，紧扣“德育铸魂、智育固本、体育强健、美育浸润、劳育淬炼”几方面20，切实提高人才培养质量，具体可从以下几方面入手：（1）提高教育教学质量。提升教育教学软硬件水平，注重学生的教学反馈。在提高专业教育水平的同时，应认真贯彻“五育并举”的要求，注重德育、智育、美育、体育、劳育各方面教育质量的提升。在这个过程中，应当融入校园、专业文化，通过转变教育观念、构建课程体系、建设专职师资队伍、搭建多类平台等方式23促进学生人文素养、社会实践能力、科研创新能力的提升，从而提高护理学专业教学质量，培养出更多符合社会需要的优秀护理学专业人才。（2）增强“五育并举”的灵活性和多样性24，多方合力开展专业思想教育。邀请专业课教师、行业模范、优秀校友向在校生，尤其是低年级学生进行专业思想教育和经验传授，宣传护理工作者正面形象，将思政教育和医德培养贯穿教育教学全过程，在加强对学生智育培养的同时，推动德育、美育、劳育和专业教育有机结合，培养学生正确的专业价值观。同时，结合护士节等重要时间节点，举办系列特色活动，组织学生开展与专业相关的社会实践活动等，以活动践行“五育并举”，增强学生作为新时代护理人的责任感、使命感与自豪感。（3）着力构建“五育并举”评价体系。有研究表明25，目前的教育评价体系虽然较完善，但是实则以德育、智育为主，对于体育、美育、劳育方面的培养和评价尚处于探索阶段。应构建具有护理特色的“五育并举”教育评价体系，坚持“德育教人为善，智育教人求知，体育教人健体，美育教人追美，劳育教人光荣”的目标定位和立德树人的核心导向，帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观，促使其全面发展，努力培育与新时代、新方向、新发展格局相适应的高素质护理人才26-27。4 结语本研究基于“五育并举”视角，较为系统全面地分析了护理学专业本科生教育质量满意度及专业认同感现状及影响因素，以期为针对性地提高高校护理学本科教育质量、提高学生的专业认同感和人才培养质量提供一定的参考。但由于研究经费和时间限制，未能针对不同地区、不同学校、不同学历层次的学生进行更广范围、更深层次的研究，有待于未来进一步扩大调查范围进行更深层次的研究，得出更为精准的结论与建议。参考文献：1王茂胜，张凡.“五育并举”视域下高校思想政治工作的评价要求J.思想理论教育，2021（11）：54-59.2初紫晶，毕家驷，殷欣.高等医学院校护理本科新生专业认同现状及教育研究J.高校医学教学研究，2020，10（5）：21-25.3杨萍萍，王晓冰.护理本科生专业认同感现状的调查研究J.全科护理，2021，19（6）：830-833.4谭利霞，边彦慧.西藏高校 202 名护理本科生专业认同调查分析J.继续医学教育，2020，34（9）：34-37.5邱翛然，刘志娟，李潘，等.护理学专业毕业生就业意向与职业认同的调查研究J.湘南学院学报（医学版），2020，22（3）：56-59.6杜静.影响高校学生专业认同感的因素及对策分析J.科技经济市场，2015（11）：211-212.7胡忠华.四川省护理本科生专业认同调查分析D.成都：四川大学，2007.8沈之菲.新课程背景下上海市中小学教师职业角色认同的研究D.上海：华东师范大学，2004.9楼数慧，林细吟，李琨.广州市全日制护理本科生专业认同水平的调查研究J.中国高等医学教育，2015（10）：18-19.10杨萍萍，王晓冰.护理本科生专业认同感现状的调查研究J.全科护理，2021，19（6）：830-833.11程诗瑶，苏艳伟，周茜，等.新冠肺炎疫情常态化阶段护理本科生专业认同现状及影响因素分析J.智慧健康，2022，8（10）：164-168.12李静，李雪，唐娟娟，等.新冠肺炎疫情背景下本科护生专业认同感及其影响因素分析J.卫生职业教育，2021，39（10）：98-100.13徐海燕，鲍华玲，王春春.护理本科生专业认同状况的调查分析J.护理管理杂志，2016，16（9）：620-621.14谭利霞，边彦慧.西藏高校 202 名护理本科生专业认同调查分析J.继续医学教育，2020，34（9）：34-37.15张静，张瑛，周芸，等.护理本科专业认同现状及影响因素分析J.中国高等医学教育，2019（4）：47-48.16陆云霏，梅雅琪，沈慧，等.护理专业本科新生专业认同感现状分析J.卫生职业教育，2019，37（7）：133-136.17韩双双，叶暮雪，陈娇娇，等.护生对护理学专业的职业认同感及对自己的职业规划调查研究J.现代医药卫生，2019，35（7）：1083-1087.18许小琴，何斐，张旋.高等医学院校护理本科新生专业认同水平调查研究J.中国高等医学教育，2017（6）：49-50.19胡景贤，黄双丽，张淑敏，等.护理本科生学业情绪、学业自我效能与专业认同感的相关性研究J.牡丹江医学院学报，2018，39（5）：150-151，154.20颜怡，冯益平.高校“五育并举”育人体系构建研究J.学校党建与思想教育，2021（20）：82-84.21HENRY P.Effectiveness of career-development courses for nontradi原tional premedical students：improving professional identityJ.PsycholRep，1993，73（3）：915-920.22李亚玲，周辉，袁杰，等.本科护生参与护理义工与否职业认同感比较J.护理学杂志，2011，26（12）：66-69.23周诗雪，姜兆权.护理专业学生人文素养培养存在的问题及发展路径研究J.锦州医科大学学报（社会科学版），2019，17（6）：63-65.24曾群，姜婷婷.高校“五育并举”培养模式探索J.教育教学论坛，2023（3）：177-180.25聂玉翠，卢玉林，饶梦，等.护理本科教师对构建“五育并举”教育评价体系认知的质性研究J.全科护理，2023，21（3）：403-406.26邓永禄.论加强高校大学生德智体美劳全面发展的重要性J.鄂州大学学报，2022，29（1）：34-36.27邓宏凯.立足五育并举全面提升综合素质：“六维一体”发展性评价体系的构建研究J.贺州学院学报，2021，37（2）：125-129.作者简介：邓宇晨（1993），女，硕士，讲师。研究方向：大学生思想政治教育。蒉14-