阶段三作业《学奕》.doc

教学设计表单
学习内容分析
学习目标描述

《学奕》是人教版小学语文六年级下册第一课《文言文两则》中的一篇。本课是一篇文言文。文言文名篇是我国历史文化宝库中的精品，是古代文学的结晶，也是学生接受经典文化熏陶浸染的良好载体。

学习内容分析
提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析
《学奕》这篇文言文选自《孟子.告子》，讲述了二人学奕，因学习态度不同，二人学习结果也迥异不同的故事。故事告诫人们学习要专心致志，不能三心二意。课文文辞凝练，寓意深刻，是孟子的传世名篇。

教学重点
读懂、读好文言文，获取方法。

教学难点
理解文言文中“之”的用法。如句子：虽与之俱学，弗若之矣。

学生学情分析
六年级学生已经接触过文言文，对这样一篇简短浅显的文章，应该不会有太大的难度。教师如果能激发学生阅读文言文的兴趣，带领他们身心愉悦、陶醉忘情地走进古色古香的文言文世界，那么，这将对学生今后古典文学的学习，尤其是文言文的学习发挥十分积极地作用。所以，本课教学，教师要紧紧抓住学生的好奇心，消除学生的畏难情绪，让学生在整个学习过程中始终保持有学习兴趣，达到思维兴奋点，因此在“备教材”的同时，教师也要在“备学生”上下足工夫。

教学策略设计
教学环节
教学目标
活动设计
信息技术运用说明
一、 激趣导入
1、 谈话交流，导入新课
2、 简介作者，认识孟子
3、 板书课题，理解课题
二、 试读质疑
1、 初读课文，感知特点
2、 再读课文，了解大意
三、 研读交流
1、 探疑质难，深入交流
2、 串联全文。整体把握
四、 吟诵体味
1、 配乐朗诵
2、 自由练读
3、 尝试背诵
4、 配乐诵读
五、小结

1．读准每个字的读音，理解课文中的重点词语。
　　2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
　　3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
一、朗读名言，导入新课
1、出示名言，指名朗读。不以规矩，无以成方圆。
天时不如地利，地利不如人和。
问：大家知道这些句子出自何处吗？（《孟子》）
你对孟子这个人又有哪些了解？（学生交流）
2、这节课我们就来学习孟子的一篇经典之作——《学弈》。
问：“弈”字是什么意思？“学弈”呢？
同学们知道他们下的什么棋吗？（引导学生看插图，并出示实物。）
二、范读激趣 感知全文
1、自读课文
要求：读准字音，读通句子。对个别难度的句子，对照译文多读几遍。同时圈出难理解的词语，在相应的地方标上注释或记号。2、解决生字词
3、师范读
要求：边听边想老师在读这篇文言文时与平时读课文有什么不同。
指名回答（朗读时，一是速度比较慢，二是句中停顿较多。）
4、指名朗读，纠正字音。
三、研读探究 理解文意
1、师：学习文言文最基本的方法是诵读，那最好的方法是什么呢？还是诵读。下面我们再读课文，并想一想课文讲了一件什么事。
指名回答。
2、师：也就是一位老师教两名学生学下棋的故事。文中那一句话介绍了这位老师？
弈秋，通国之/善弈者也。
结合译文了解句意，找出停顿，练习朗读。
3、结合译文了解重点字词的意思
善: 诲： 思援
4、文中没有提到学生的名字，我们来给他们起个名字。
（1）一人为专心致志者，这个称呼合适吗？理由呢？从文中找出相关句子。
使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听。
理解句意，找出停顿并练习朗读。
问：还可以怎么称呼这个人？
（2）另一个人起什么名字？（按照刚才的方法来学习）
一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。

5、这两个人的名字如果送给你，你喜欢哪个名字，为什么？（学生自由回答）
文中的结果是怎样的？找出相关句子理解并朗读。
虽/与之/俱学，弗若之矣。
6、他们俩都跟弈秋学习，结果却不同，是他们的智力不一样吗？
为是/其智/弗若与？日：非/然也。
7、是什么原因导致了这样的学习结果？从中你受到了什么启发？可以结合自己的学习来谈一谈。
四、带着对文章的理解，再读课文。
（1）听老师配乐诵读。
（2）自由练习朗读。
（3）前后桌互读互评。
（4）、练习背诵。
（5）、尝试配乐诵读
五、小结
1、通过学习你有什么收获？可以是学习文言文的方法，也可以是明白的道理，还可以是自己的感受。
2、师总结：无论做什么事只有专心致志，才能把事情做好，如果三心二意，将一事无成。最后送给大家一句话：业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。
1、课件
2、班班通
个人反思
全文注释详尽，初步理解文意不是难点，但文中出现6个“之”字，其中前2个为助词，后4个为代词，所代的内容不相同。这是本文理解的难点，也是阅读理解文言文的一种能力，在教学中让学生联系上下文，在反复诵读中，明白其意。我们知道学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
虽然这节课相对顺利地上下来了，但是总体自我感觉有几点做得不足的是：
1．虽然学生已经学习过文言文，但是对于学生来说，文言文还是离他们生活很遥远，因此，在预设时对学生的认知水平过于高估。
2．老师的教学机智不够，评价学生方面还是做得不够。
3．教学时间安排不够紧凑，以致于当学生出现一些突发状况时，教师不够机智，不能把它纳入有效课堂里的资源。

友情提示：
通过研课磨课活动，完善改进自己在第一阶段所作的教学设计，提交改进后的教学设计及课件PPT/微课/教学片断。