评郭丽平公开课.doc

那节公开课
——听郭丽萍老师《圆的面积》公开课有感
沤江一完小 黄胜东

2011年11月7日，我有幸听了沤江一完小郭丽萍老师的《圆的面积》数学公开课，《圆的面积》这节课是六年级的教材内容，郭老师能够科学把握教材、精心设计，有效开展教学活动，充分体现了新课程背景下，一个教师的教学基本功和教学理念，整节课亮点纷呈，使我感受很深。
一、重视学生动手实践操作能力的培养
本课时教学的重点是圆的面积计算公式的推导，教学中，在引导学生提出“将圆分割，然后再拼组成学过的图形”的猜想后，组织学生分两次动手操作，分别将圆分成8等份，16等份和32等份，再拼成近似的平行四边形的过程，使学生经过推理，认识到“分的份数越多，……拼成的图形就会越接近于长方形”。并从中发现圆和拼成的近似长方形之间的关系，根据长方形面积的计算公式，推导出圆面积的计算公式，学生参与这一知识形成的过程，不仅有利于他们理解和掌握圆的面积的计算公式，而且培养了他们的创新意识、实践能力、探索问题的能力，学习了一些数学方法，进一步发展了初步的空间观念。
二、注重数学思想的渗透，潜移默化的教育
1、转化思想，求圆的面积，对于学生来说是比较困难的，郭老师在课前先帮学生复习求平行四边形，三角形的面积公式的推导过程，转化为已学过的图形来推导的。于是通过小组合作，学生把圆等分成8份，16份，32等份，把圆转化成学过的平面图形。
2、极限思想，.在小组合作的过程中，学生把圆分成8、16等份，再通过课件的演示，把圆分成32、64等份会怎样？学生发现：平均分的份数越多，所拼组出来的图形越接近长方形。教师在这其中充分的运用多媒体技术完成另一个重要数学思想—极限思想的渗透，有助于学生以后的学习。
三、紧密联系生活实际，突出学以致用
数学与人类的生活息息相关，它来源于生活，又应用于生活。本节课中， 郭老师紧密联系学生的实际经验，创设了让学生观察校园圆形花坛这一情境，向学生展示了生活中的圆形，从中提出数学问题，并加以解决，从而顺利地引出新课，最后又让学生计算出校园圆形花坛面积，即圆的面积是多少平方米。通过联系实际，计算面积，进一步激发了学生对数学学习的兴趣，帮助学生更好地应用所学的知识。这样，不仅使学生感受到数学就在身边，激发学生从生活中寻找数学问题的兴趣，也培养了学生提出问题，解决问题的能力。
总之，这节课充分体现了郭老师先进的教学理念和高超的教学艺术，充分体现郭老师追求课堂教学有效性的探索过程，给我以深刻的启示和借鉴，值得我们去学习和探索。