人教版五上第四单元.doc

小学语文教学设计
学校
五里甸子学校
设计者
李青梅
年级
五年
组长签字
朱诗文
审核
沈维
王庆瑞
课题
钓鱼的启示（1）
教学
目标
1. 能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。
2. 初步了解课文内容
重点
难点
重点：体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。
难点：体会“我”所获得的启示的意思。
课前
准备
白板课件
教 学 过 程
运用信息
技术手段
一、导入新课：
（一）问题情境导入
同学们，你们有过这样的经历吗？当你买东西时，售货员多找了钱，你会去归还，还是占为己有呢？当你考试时，监考老师有事走开了一下，你会作弊吗？
（学生自主回答）
不管是老师还是你们，都应该遇过这样的问题，当我们在选择应该怎么做的时候，是不是有点难啊？
（二）提示课题
今天我们要学的课文中的主人公有跟我们一样有过这样的经历，那他是怎样选择的呢？现在就让我们一起来学习第13课《钓鱼的启示》。哪位同学愿意帮老师把课文题目写在黑板上？(幻灯片出示课题)
二、探究新知
（一）初步了解课文
谢谢这位同学的帮忙，字写得不错。“启示”是什么意思呢？（学生回答：启示是启发指示，使有所领悟的意思。）《钓鱼的启示》，从课题中，我们就可以知道这个故事是发生在钓鱼的时候，那到底发生了什么事呢？请同学们先仔细阅读一下课文，用笔圈出新字词和不懂的字词，大体了解一下文章的主要内容。
（二）深入课文，体验情感
从我们学习的词串中，我们可以对文中的故事有了进一步的了解。
根据板书，谁来说说课文写了一件什么事？
（三）学习钓鱼部分
师：请同学们自由读课文２、３自然段，用横线画出“我”钓到了一条什么样的鱼
师：你从这句话中读懂了什么？
师：能用你的朗读告诉我，这条鱼大得很吗？（生读-师范读-全班读）
师：嗯，我也感受到鲈鱼很大。其他同学还画到了哪些句子？
师：从以上三位同学的回答我们知道作者钓到了大鲈鱼”。（教师板书：钓到了大鲈鱼）
师：鲈鱼除了大的特点，还有什么魅力？
师：哪句话说鲈鱼漂亮的，请用横线画出来。
师：读了这句子后，你知道我和父亲当时心情是怎样的？
师：让我们一起怀着高兴的心情来读一读这句话。
师：我感受到大家钓到了漂亮的大鲈鱼时高兴的心情。面对这样一条诱惑人的鱼，我当然是希望把它留下。同学们从第二自然段中找找，我把鱼留下的原因。
师：看来，为钓到这条鱼，我是等了很久，而且费了一番功夫呀，的确不易。还有什么理由把鱼留下，我们下节课再来详细分析和学习。

白板课件

出示课题

课件出示问题

鲈鱼体长（可达60多厘米），口大，银灰色，背部和背鳍上又小黑斑，以鱼虾为食，生长快，肉嫩鲜美，栖息于近海，早春在咸淡水交界的地方产卵，为了保证鲈鱼的繁衍，美国政府规定，在开放日之前不允许捕捞正在产卵和生长中的鲈鱼。这是每一个渔民都应该遵守的规则。
三、拓展延伸：

课件出示资料
板书
设计
钓鱼的启示
钓鱼、放鱼、启示
教学
反思

小学语文教学设计
学校
五里甸
学校
设计者
李青梅
年级
五年
组长签字
朱诗文
审核
沈维
王庆瑞
课题
钓鱼的启示（2）
教学
目标
1、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由。读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。
2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
重点
难点
重点：体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。
难点：体会“我”所获得的启示的意思。
课前
准备
白板课件
教 学 过 程
运用信息
技术手段
一、导入新课：
上节课我们学习了课文的第一部分知道了我和父亲钓到这么大，这么漂亮的鲈鱼时欣喜、得意的心情，他们面对这么诱人的鱼时，作出了怎样的选择？

白板课件
二、探究新知
请同学们自由朗读4-9自然段，用~~~画出我和父亲的对话。
师：请看屏幕出示的句子：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”男生读，女生思考从哪些词语，我们可以看出父亲很喜爱这鲈鱼的？
师：这两个词可以看出父亲欣赏鲈鱼的时间很长，对它很喜爱。从“盯”这个动作，我们仿佛看到父亲在思索着，他在思索着什么呢？同桌讨论一下。
师：这么大、这么漂亮的鲈鱼，而且当时只有他们父子俩，父亲为什么没有让我把鲈鱼留下？
师：父亲是怎样劝阻我放鱼的？
师：同学们一起读读我的急切和不解?”
师：面对孩子的不解，父亲是怎样回应的？??全生：“你还会钓到别的鱼的。”
师：从这话中，你体会到什么？
师：父亲是怎样劝阻我放鱼的？
师：同学们一起读读我的急切和不解?”
师：面对孩子的不解，父亲是怎样回应的？??全生：“你还会钓到别的鱼的。”
师：从这话中，你体会到什么？

课件出示问题

师：即使我再次把乞求的目光投向了父亲，父亲依然不动摇，同学们用~~~从第9段中找出父亲态度坚决的句子。
师：从哪里可以看出父亲的态度坚决？
师：最后，我在父亲的压迫下把鱼依依不舍地放走。三十四年后呢，我是否明白了父亲的苦心呢？
师：老师发现：这一段又提到了当年钓到的那条鱼，师：这句话里有条鱼很特别呀
师：在漫漫人生之路上，让我心动、给我诱惑的会是什么呢？
师：这里的“是”和“非”分别是什么意思？
师：在人生的旅途中，每当我遇到金钱的诱惑时，我就会想起父亲的告诫??
师：在人生的旅途中，每当我遇到荣誉的诱惑时，我就会想起父亲的告诫??
师：可见，一个人要健康成长，必须学会??（指板书）“放弃诱惑”！能做到这一点，首要的是学会自律（板书：学会自律）你们说对吗？
师：让我们再第十段读一遍，来更深地体会父亲的良苦用心吧
师：你们在生活中遇到过类似的情况吗？你是怎么做的？
师：你们能承认到自己的错误，老师非常敬佩你们的勇气。《钓鱼的启示》不只教会了文中的“我”怎样做人，同时也让我们明白了一个道理，那就是要做一个诚实守信，遵纪守法的人。
师：读了这个故事，老师想起了法国思想家用孟德斯鸠的一句话（投影：“衡量一个人真正的品德，是看他在知道别人没有人发觉的时候做些什么。──孟德斯鸠”）
师：老师把这句话送给你们，希望你们能勇敢地挑战自我，做一个高尚的，有美德的人！

课件出示句子

课件出示句子

课件出示问题

课件出示名言
三、拓展延伸：
（投影：课外作业：以《我看<钓鱼的启示>中的父亲》或《我所遇到的的“鲈鱼”之惑》为题写一则小短文）
投影出示
课外作业
板书
设计
学会自律

放鱼 放弃诱惑
教学
反思

小学语文教学设计
学校
五里甸
学校
设计者
李青梅
年级
五年
组长签字
朱诗文
审核
沈维
王庆瑞
课题
通往广场的路不止一条
教学
目标
1、正确认读四字词，结合文本语境理解文中“星罗棋布”、“络绎不绝”、“大喜过望”等成语的意思。积累并尝试运用。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵父亲教导“我”的话。
3、联系课文内容和生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，感悟作者的人生态度，并学习从自己的生活中截取片断进行练笔表达。
重点
难点
引导学生理解“通往广场的路不止一条”的深刻含义
课前
准备
多媒体课件
教 学 过 程
运用信息
技术手段
一、导入新课：
激趣：（出示课件：“悟”字的汉字溯源图）引导理解造字本义：明心见性、发现自我。
出示课题：14、通往广场的路不止一条。读题。
课件展示
二、探究新知
（一）检查预习，初悟文意
同学们预习了课文。能读准这些字音了吗？（出示词语）
（二）理清事件，比较中“悟”道。
1、梳理事件。课文写了“我”在生活中的两件事请继续读课文，完成学习卡。填好后尝试说一说事情的梗概。
具体事例
起因
困难
办法
事件结局
赶织毛衣
请维黛安太太编织毛衣
维黛安太太一个人无法在两周内完成
请了二十位心灵手巧的妇女帮忙
四十件毛衣顺利交单
时装展示
工人们可以如期完成服装展会顺利举办
裁缝姑娘在另一家时装店的挑拨之下跑光了，衣服都未缝成
举办一个不是成衣的时装展
激发了客户兴趣，前来订货的人络绎不绝
2、比较事件，感悟启示。
（1）两件事有什么共同点？从事件中你知道了什么？
（2）作者之所以能在遇到困难后又获得成功，最根本的原因是什么？使作者走上了成功之路。课文中哪些句子写出了她的成功？请把它划出来。
(3)比较心情，领悟启示意义。
总结：三次心情的变化，反映的是作者在一件事上的历程。尽管作者遇到了困难，但是她没有放弃，依然积极的想办法，并获得了成功。由此，我们看到了：“积极的态度、换种思路”对成功的重要性。（板书）
师：这的确是一句让人受益终生的话，那么你在生活中有类似的经历吗？（指名说）老师也来给大家举个例子。（出示“拓展阅读：《挑战命运》）你从这个故事中明白了什么？
（3）比较写法，练习表达：
1、师：课文学到这儿，我就在想，课文的作者是一个作家，为什么选择自己“梦想做服装设计师”事，来说明这个道理呢？师：学会选材很重要，怎样表达也是关键。课文中作者在写这两件事的时候，详略处理一样吗？（生说，引导体会：有详有略）
五、总结。 这节课，相信同学们一定明白了：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条！

课件展示词语

出示词语

课件出示问题

课件出示资料
三、拓展延伸
师：学了这一课，相信同学们自己生活中如同作者一样的场景也一样会浮现在你的眼前，拿起您的笔，把这件让你深受启发的事写下来。如果您的确没有经历这样的事，您也可以把文中的故事从你的角度出发进行改写，把它告诉你身边的人。（生练笔，师巡。集体交流。）

板书
设计
通往广场的路不止一条
↓悟
通往生活目标的路不止一条
垂头丧气 大喜过望 积极的态度
与众不同 换种思路 成功
顽强的意志
教学
反思

小学语文教学设计
学校
五女山
学校
设计者
白秋菊
年级
五年
组长签字
朱诗文
审核
沈维
王庆瑞
课题
15落花生（第一课时）
教学
目标
1、学会本课生字新词、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、居然、石
榴、爱慕”等词语。
2、正确，流利，朗读课文。
3、初读课文，了解文章大意，理清文章脉络。
重点
难点
掌握生字，新词。初步了解文章内容。
课前
准备
白板课件.云资源平台
教 学 过 程
运用信息
技术手段
一 、谜语导入，激发兴趣
1、老师出个谜语，大家猜。
“根根胡须放泥沙，自造房屋自安家。地上开花不结果，地下结果不开花。”（打一植物）
2、出示花生图片：认识这个吗？其实花生还有一个名字就是“落花生”今天我们要学习新的课文就是《落花生》大家一起读一读课题。那么花生为什么又叫“落花生”呢？
3 、出示落花生生长过程的图片：教师讲解：因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生荚，所以叫落花生。
4、板书课题，简介作者。(课件出示)
你们对作者的笔名有何看法？，通过这节课学习相信你们会明白的。
二初读课文，学习生字新词。
1、 出示学习要求：
（1）自由读文，借拼音读准字音，把课文读通顺。
（2）借字典 掌握生字的字形，注意字的书写。
（3）联系上下文或查字、词典，理解词语。
（4）标自然段序号，画出不理解的词语。
2、学生按要求自主学习。
3、汇报交流自学成果。

云资源平台
三、细读课文，整体感知，理清文章脉络。
1、默读课文，思考：课文围绕花生讲了一件什么事？
（种花生和收花生，吃花生和议花生）
2、 再次读第课文，思考课文按怎样的顺序记叙的？划分全文层次，讨论每一分的意思。
3、 学生讨论交流划分的层次。然后汇报。
（文章是按事情发展的记叙的。）
第一部分：（1自然段）写种花生、收花生。
第二部分：（2自然段）母亲提议过收获节，并准备。
第三部分：（3到15段）父亲和我们边吃花生边议论花生，父亲对花生品格的赞扬，是我们对花生产生敬佩之情。
4、根据划分的层次朗读课文。
四、总结全文
1、同学们，课文题目是落花生，初读课文，你认为课文着重描写的是什么？从课文内容中发现什么？
2、课文中的父亲想借花生告诉我们什么？下节课我们共同研究吧！

白板课件
三、 课后练习：分角色朗读“议花生”，找找周围像花生一样
的人和事为写课后的小练笔做准备。

板书
设计

教学
反思

小学语文教学设计
学校
五女山
学校
设计者
白秋菊
年级
五年
组长签字
朱诗文
审核
沈维
王庆瑞
课题
15 落花生(第二课时)
教学
目标
1、有感情地分角色朗读课文，背诵第十自然段。
2、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得"人要做有用的人，不
要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。
3、初步了解借物喻人的写作方法。
重点
难点
同目标2
课前
准备
白板课件、云资源平台
教 学 过 程
运用信息
技术手段
一、导入新课：普通的花生引出一家人这么多的话题，使我们对花生产生兴趣 ，那么他们到底在议论什么？借花生又要告诉我们什么？

二、整体感知，抓重点内容。
1、默读课文，回忆课文是按照怎样顺序写的？
2、用自己的话说说课文哪些内容是略写？哪些是详写？
三、重点学习议花生，感悟做人的道理。
1、出示学习要求。
（1）、默读，找出父亲几次对孩子们说的话，父亲讲了花生的什么？又想告诉孩子们什么？
（2）划出作者听了父亲对花生品格议论之后有所感悟的句子，读读，谈谈自己感受。
（3）感情朗读课文
2、学生边读边思考。
3、汇报交流学习成果。
（1） 赞花生
朗读7到10段，思考大家讨论花生哪些好处？父亲的观点是什么？
A、出示父亲第一次议论花生的语句，思考：父亲是怎样说明花生可贵之处的？
（出示：花生和桃子、石榴、苹果相比较， 因此父亲才得出以上的结论。）
B、父亲想用两类事物生长特点高诉我们花生有什么可贵品质？

C、感情朗读句子。并背诵父亲的话。
（2）学花生
（出示句子：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用“）
A、朗读句子，联系上下文谈谈父亲第二次议论是什么意思？
师生讨论交流。
B、感情朗读句子并背诵句子
（3）做有用的人
出示句子：那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
A、朗读句子，联系上下文，联系生活实际，谈谈自己对作者话的理解。
B、感情朗读句子并背诵。
C、感悟作者的理解，背诵句子。
D、指导背诵有哲理的句子
四、拓展延伸，体会写作方法
1、作者借落花生比喻做人的道理，这样的写作方法叫什么？
2、我们还学过哪些借物喻人的文章？
3、你知道生活中有哪些也像落花生一样不图虚名，默默奉献的人吗？
4、讨论交流问题3.
文章内容安排也很特别，知道为什么这样安排吗？这样安排的好处？（主次之分的写法）
五、总结全文
这篇文章接花生，告诉我们一个深刻道理：做人要做用用的人，不要做只讲体面的人，而对别人没有好处的人。想象作者的笔名，你明白他为什么叫“落花生”了吧！

幻灯片

幻灯片
三、拓展延伸：1、作者借花生比喻做人的道理，这样的写作方法称作什么？2、我们曾经学过哪些借物喻人的文章？3、生活当中有哪些人也有落花生 一样的品质？4、文章主次分明，这样写有什么好处？

板书
设计
15、落花生
种花生：买----翻----播-----浇 做有用的人
收花生：收获了
尝花生：做成好几样食品
议花生：好处：味美，榨油，便宜。
特点：埋在土里：不好看，很有用
教学
反思

小学语文教学设计
学校
五女学校
设计者
卜淑萍
年级
五年
组长签字
朱诗文
审核
沈维
王庆瑞
课题
第九册《珍珠鸟》
教学
目标
1正确认读本课生字，有感情朗读课文。
2继续练习用比较快的速度默读课文。
3体会作者的思想感情，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础。
重点
难点
通过理解课文，理解文中“信赖。往往创造出美好的境界”这句话的含义。
课前
准备
电子白板，多媒体
教 学 过 程
运用信息
技术手段
一、导入新课：你们喜欢鸟儿吗？ （1）同学们，请先看几幅鸟儿的图片。（学生欣赏课件）我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。 （2）出示课文插图；生看后谈谈自己的感受。3）揭示课题：今天这节课，让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。板书课题：16 珍珠鸟 （4）学生将课前收集的有关珍珠鸟的资料介绍，出示课件：珍珠鸟图。
2 、介绍作者，读课前阅读提示，读教学目标。
二、探究新知
1 、结合生活实际和同学交流对：“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的体会。
师：请大家快默读课文，看课文写了几只鸟？课文主要在写和哪只鸟之间相处的情景？相机出示小珍珠鸟的图
2 、生快速自由读课文后说一说。
师引言：是啊，作者在文中写的就是和小珍珠鸟之间友好相处的情景，请同学们仔细阅读课文，找出文中哪些语句告诉了我们他是怎样逐渐得到小珍珠鸟信赖的呢？然后小组合作交流一下。
3、再读课文，小组合作学习，弄清以下问题
自学提示：仔细读课文,小组合作交流，弄清以下问题
（1）、从哪里看出怕人的珍珠鸟后来一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？
(2)、这些变化是怎么来的？
(3)、从哪里体现了“我对珍珠鸟的喜爱之情？
(4)、“信赖，往往创造出美好的境界。”是什么意思？
5、全班交流学习收获。各小组推荐代表发言，依次弄清以上问题
师引言 问题1：“我”是怎样逐渐得到小珍珠鸟的信赖的？
出示句子：1、起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。
师引言：正是因为作者对小鸟的宽容和爱护，小鸟的胆子渐渐大起来了，接着看它又会做出怎样的举动？
出示：
2、渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。
3、我不动声色的写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
4、有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？
5、回归中心，升华情感。
师：师过渡：课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？你能用简单的词语概括小珍珠鸟与作者相处的过程吗？在课文中，作者的那一点感觉、一点情境、一点滋味浓缩成了一句话：“信赖，往往创造出美好的境界。”出示课件：信赖，往往创造出美好的境界。

多媒体课件。

实物展台

多媒体课件

多媒体课件
三、拓展延伸：
1、作者这么关心、爱护珍珠鸟，人与小鸟相处的这么友好，真令人羡慕。我们是不 是也应该与动物和睦相处呢？人与鸟都这么友好，那我们同学之间也应该互相信赖、友好相处。我们也要像作者一样用自己的爱心滋润周围的一切事物，用信赖去创造出美好的境界。2、拓展：你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？
四．作业．1.仿写：仿照课文，用心描写一种你喜爱的动物。要求：赋予动物人的灵性；100字以上

板书
设计
16．珍珠鸟——怕人——亲近人——信赖人

信赖，往往创造出美好的境界。
教学
反思

小学语文教学设计
学校
普乐堡
小学
设计者
朱诗文
年 级
五年
组长签字
朱诗文
审核
沈维
王庆瑞
课题
语文园地四 口语交际与习作
教学
目标
运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习.
重点
难点
1.整体了解本次“口语交际·习作”的内容，明确本次“口语交际·习作”的主题是什么？
2.读“生活”之书，从中有所发现，得到启发，并能联系生活实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。
课前
准备
尽量准备白板课件
教 学 过 程
运用信息
技术手段
一、导入新课：同学们，在我们中华民族五千年的文明史中流传下来很多励志名言，今天，我们就围绕名言警句并联系生活实际来说说自己的看法，想一想哪些名言让你印象深刻，又给了你怎样的启示。。

白板课件
二、探究新知
（一）请三位同学阅读一下书上的要求.
思考：1、生活中，有哪些事曾给我以启示？回忆事情的经过，从中获得了什么启示？
2、搜集了哪些名言警句？哪句的启发最大？
（二）自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流（在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题. 再全班交流.师生评议）
1、生活中给你带来启发的事情；（要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白）
2、给你带来启发最大的名言警句(交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助)
3、给自己带来启示的一幅漫画（介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义）
师总结：看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考.
（三）结合口语交际，引入写作     
师：在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写.
1、 自主汇报.确定习作内容   
学生汇报本次习作想写的是什么.
2、 自主习作，教师巡回指导
相互修改.完善习作初稿 （如果课堂上有时间，可以当堂点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改）

白板课件
三、拓展延伸：背诵下列格言
勤奋学习 1．活到老，学到老，一生一世学不了。
2、到处留心皆学问。
3、生命有尽头，学问无止境。
4、不怕学不会，只怕不肯钻。
礼貌待人 1、严于律己，宽于待人。
2、你敬人一尺，人敬你一丈。
3、把困难留给自己，把方便让给别人。
处事方法 1、吃一堑，长一智。
2、路要自己走，关要自己闯。
3、宁可自食其力，不可坐吃山空。

板书
设计
事例、名言警句、一幅漫画 启发
讲清楚 说明白
教学
反思