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注重小学语文教学中的课堂激趣让学生生动活泼求知、愉悦心情学习杨智明（四川省南充市嘉陵区思源实验学校四川南充637900）摘要：注重小学语文教学中的课堂激趣，关键是老师应根据小学生的年龄阶段和语文学习兴趣的心理特点，动脑筋、想办法，进行创新创造，通过科学手段和方法，激发学生的学习兴趣，让语文教学课堂变得更加生动活泼，让学生在轻松愉快的课堂氛围中，学习、理解、掌握语文知识，达到良好的教学目标，实现更好的课堂教学效果。认真思考并在教学实践中努力探索激发学生学习兴趣的措施和方法，是一名合格教师应当具备的重要业务技能，也是语文教师面临的重要课题。关键词：兴趣；语文激趣法；教学实践中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：（2023)01-0120-03不少小学语文教师在教学过程中都会发现这样的情况：随着教学过程的深入进行，教学内容难度的加大，学生对语文学习越来越缺乏兴趣。主要表现在课堂上与教师之间的互动越来越少，要么根本不关心教师在讲台上费尽心力讲授的知识，要么机械地记下教师讲解的每一句话，只关心问题的结果，根本不在乎得出结论的过程。课后也从不主动地去进行语文积累，缺少兴趣，导致语文教学难以收到良好的教学效果。笔者认为，是否激发学生语文学习兴趣，是语文课堂教学成败的关键。紧扣课堂教学目标任务、围绕培养和提升学生语文综合素质和能力，研究激发学生语文学习兴趣的措施和方法，让课堂教学取得事半功倍的效果，是一名合格语文教师必须具备的重要业务技能。为此，笔者根据自己在教学实践中提出一些想法和措施，研究解决语文课堂教学“满堂灌”“死气沉沉”学生学习兴趣不高的问题，探索如何激发和调动学生的学习兴趣和爱好，让语文教学课堂变得更加生动活泼，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学好语文知识，达到更好的教学效果的方式、方法。探究解决问题的方法，首先应弄清问题产生的根源。1找准兴趣在语文教育中缺失的主要原因1.1 传统应试教育观念以应试教育为中心的传统教学观念认为，教学应该是教先于学的过程。这种教先于学的教学模式导致语文教育的一些误区：教师是课堂的主导者，为了达到一定的教学目的就先行决定教学内容、教学侧重点、教学方式。为了彰显自己在课堂上的主导权，部分教师把学习的发生与否依赖对学生的奖惩，认为学习就是获得和吸收，获得越多，学得愈多。课堂教学过程中“满堂灌”，学生没有喘息消化知识的时间，教学效果可想而知。不少教师长期受传统的应试教育观念影响，往往照搬教参，对照“考点”，一成不变地“照本宣科”讲语文课，长此以往，导致学生被动、苦恼地学习，毫无兴趣可言。还有的教师对学生在语文上的要求超出实际，时间久了，也就扼杀了学生对语文学习的兴趣。1.2 检测方式不科学因素语文的综合素质能力包括听、说、读、写四种能力。受传统的升学观念影响，学校采取的惯用考试方法就是笔试。笔者认为，这种检测方式不科学，具有局限性。笔试往往只能考察和检测学生在写的方面的能力，却不能全面客观反映和检测学生听、说、读方面的实际能力。这种不科学的检测方式，有碍于激发学生语文学习兴趣。如果一个学生的听、说、读能力都很强，唯独写的方面能力较差，相对而言，这位同学的语文综合能力和成绩还是算较好的。但局限的笔试不能体现他听、说、读方面的好成绩，每次考试下来，他却成了“学困生”，这对该生显得不公平，他就可能会在长期不公平的检测方式中，逐渐失去对语文的学习信心，学习兴趣也会随着消失。1.3 成绩取得的感知度低学生学习数学等学科的知识积累、成绩取得的感知度较高，他们往往弄懂一个概念、记住一个运算法则、公式定理，就可以用于一种或多种类题型运算和问题的解第一卷Research on Educational Methods教 育 方 法 研 究120-答，这种易于感知的学习成效和成绩，更能增强学生的学习信心，激发他们的学习兴趣。语文学科的知识学习，是从生字识字释义、词语理解，到文章中心思想的归纳、文章谋篇布局的剖析等，靠长期日积月累，成绩的取得不易感知。由于语文这门学科的学习成绩提升较慢，受成绩感知度较低制约，往往会影响学生的学习信心、学习动力和学习兴趣。1.4 语文教学局限于课堂上、教材中语文学科是与生产生活、社会实践紧密联系，广泛运用的综合性学科，语文课堂和教材难以容纳下广泛、博大精深的语文学科。语文学科需要培养和提升学生的听、说、读、写、思等方面的综合能力和水平。传统的语文教学局限在灌输式的课堂教学上，局限于死记硬背课文和知识点中，这种不联系生产生活实际、社会大课堂的语文教学方式，往往不能打开学生的视野和心扉，学生会在长期的灌输式、沉闷的死记硬背学习中，丧失学习动力和兴趣。因此，语文教学改革要求善于综合运用已学的知识，在社会大课堂实践中去充实内容，开阔视野，学以致用。应让学生针对社会、生活和课外的实际问题，打开思维，产生联想和想象，用语言工具，灵活地寻找答案、解决问题，从而提升学生的学习信心，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。2找准原因是为了更好地解决问题要激发学生的兴趣，关键是教师的思维和怎样在课堂合理地运用激趣法，发挥教师在这方面的主动性和创造性。刘国正先生认为，“语文教学要追求活，怎样才算活呢?教学活动要能拨动学生心弦，激发学生的感情，调动学生的积极性”。教师不光是课堂教学的知识讲授者，更是课堂教学的组织者，应不断更新教学观念，紧扣教学目标和教学重点，动脑筋、想办法，进行创新创造，通过灵活多样的教学方式，引导学生发散思维，激发学生的学习兴趣。2.1 做一个受学生喜欢的老师从心理学的角度，我们可以把教学当成诱导学习的一种活动系统和工作制度。教育心理学研究表明，学生对老师的好恶直接影响他们对该老师所教科目的喜好，如果一个老师让学生产生了厌恶情绪，即使这个老师的课多精彩，学生也会主动过滤掉他所学知识点，并且觉得在这种所谓的与教师作对过程中达到心理的满足1。所以，作为教师应明确学生不喜欢的教师类型，做一个受学生喜欢的老师。2.2 培养学生健康愉悦的学习心态研究表明，积极的情绪（即愉悦的心态）能增加学生的学习兴趣，积极的情绪使其思维活跃、敏捷，更易接受新知识。因此，我们对学生的教育教学理应立足于积极心理学，培养学生积极向上、健康愉悦的学习心态，这对激发学生学习兴趣尤为重要。为此，笔者在教学中较成功地运用了如下几种激趣法。2.2.1 创设悬疑激趣法在课堂上设置悬疑和悬念，扣动学生心弦，迎合学生的好奇心，往往能够开启学生的心智，激发他们的学习兴趣。但我们创设悬疑不能偏离教学重点和目标，要有的放矢、把握分寸，顺势而为，易于拨动童心，令孩子们充满好奇，打开他们的话匣子，让他们发散思维。设计课堂提问时应注意技巧和方法，必须难度适宜，具有层次性，符合小学生年龄阶段学生的认识和感知世界要求。我们的认知水平与学生存在着很大差异，不能以我们的思维去评价和判定学生，如果我们的提问更多地超出了学生的认知水平，那么他们就会感到无所适从，就会丧失学习兴趣，因此，提问时应遵循“先易后难，由浅入深，由表及里”。如笔者教学 精卫填海 这篇课文时，根据该篇课文的教学重点和目标要求，为激发学生的学习兴趣，在课文的开始就创设“悬疑”，对孩子们说：“同学们，你们在哪里见到过大海？知道大海有多大？有好深吗？”“妈妈带我去北海看过大海，大海好大、好大，一望无际！”“我在课外阅读中了解到大海，大海好深、好深，大海深不可测！”“我在电影、电视上看到过大海，大海好凶、好凶，有时波涛翻滚！”话匣子打开，同学们争先恐后回答。在学生充分讨论、回答到兴奋之时，笔者利用多媒体播放一望无尽、波涛汹涌的大海画面，并趁机设疑提问：“望不到边际的大海、深不可测的大海，波涛汹涌的大海，可就有一只名叫精卫的小小鸟儿，却要去填大海。这只小鸟有什么来历和经历？它为什么要去填海？用什么来填海、怎么填呢？”顿时同学们感到十分好奇，满脑子的“悬疑”待解。“要回答这些疑问，解开这些悬疑，我们今天就来认真学习 精卫填海 这篇课文，从中找到答案、获得知识和启发。大家先预读课文，找出生字词”于是笔者顺势进入课堂教学，让孩子们兴致勃勃地学习课文，收到了良好的教学效果。2.2.2 赞赏表扬激趣法俗话说“好孩子是夸出来的”。人总是希望自己受到小学教学实践121-别人的赏识，尤其是孩童年龄阶段的小学生更是渴望得到教师、长辈等的赞赏和表扬。语文课堂激趣，教师应该牢牢抓住学生这一年龄阶段的心理特征。教师应细心观察每一位学生的点点滴滴成长和进步，慧眼发现孩子们身上的优点，帮助他们扬长避短，正向激励，增强他们的信心，达到放大优点，逐渐减少和消除身上的缺点和坏习惯的目的。因此，教师应不吝惜赞赏表扬，同时也要引导学生多发现同学身上的优点和长处，欣赏和鼓励同学。教师在课堂上对学生的赞赏表扬激趣方式可以多种多样：用同学的掌声来鼓励，给进步的学生发个小小的奖品，对答问好的同学竖起大拇指，或亲切向他们微笑、点头，赞许他们“你真行！”“你真聪明！”“回答得真好！”别小看这些看似微不足道的赞赏和表扬在孩童们心目中的分量，足以让他们在学习中感受到成功的喜悦、学习的乐趣，成为激发孩子们踔厉奋发的力量源泉。2.2.3 亲切聆听激趣法传统落后的语文课堂，主要是教师站在讲台上，满堂灌输式地给学生一讲到底，学生没有过多的思维和发言权，只能被动、枯燥地接受教师的灌输。结果教师吃力不讨好，辛辛苦苦地讲，学生听进去的却不多，根本提不起学生的学习兴趣，不利于学生天性的培养，让学生没有了自己的主见，课堂教学收效甚微。所以，教师应通过提问、看图说话、阅读谈感想等多种方式，引导学生多回答问题，多发言表达自己认知、理解和观点、想法，让学生由被动接受变为主动学习、理解、消化并向他人表达。对每一位学生的发言，作为教师都要谦逊随和、亲切聆听，让学生真切感受到他们的发言受到教师的重视，引起教师的认真倾听，从而增强他们表达的愿望，激发他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。例如：教小学课文 盘古开天地 这课，笔者让学生齐读课题，学生首先从课文题目思考自己学习这课最想知道内容是什么，让学生抛出“盘古是谁？”“他为何开天地？”“他怎么开天地的？”等问题让学生带着问题读课文，在课文中找一找，画一画，再在全班交流，学生七嘴八舌地说：“我知道盘古是一位神人、巨人、力大无穷的人。”“我知道天地一片混沌不清，那时人们生活在茹毛饮血时代”同学们想象丰富，气氛一下活跃起来。老师再让学生抓关键词语和句子体会盘古的神奇之处和伟大的献身精神。学生在互帮互助寻找答案，整个学习过程都是学生自己提出问题、讨论问题、解决问题。自始至终学生都是主动参与者，教师认真倾听他们的讨论和发言，极大地调动了学生的学习兴趣和探究问题的能力，使学生保持积极态度和愉悦心情。2.2.4 善学善用现代化教学手段，以电教激趣合理利用现代化教育技术和手段，借助电子多媒体教学设备，让课堂教学内容更加丰富多彩，也是激发学生学习兴趣的重要手段。传统的教学手段往往是教师拿着课本、教案和粉笔，教师在黑板上写，用嘴给学生不停地讲，一堂课下来，往往教师写得累、讲得辛苦，学生听得也累、学得也很辛苦，课堂简单乏味，学生兴趣不浓。随着现代教育技术不断发展和更新，先进的电子设备、多媒体技术广泛用于教育教学，走进课堂，丰富课堂。教师理应与时俱进，善学善用现代科学教学手段，发挥电教让学生视、听、触及思维联合行动，较快地把学生带入语文课堂的意境中去的优势，来激发学生学习兴趣。例如：教授 观潮 一课，笔者用多媒动态并配上优美和谐的乐曲展示了钱塘江大潮汹涌澎湃画面，让学生身临其境感受大潮的壮观，引起他们学习的兴趣并走进课文。在教学潮来前、潮来时、潮来后这三个阶段时，分阶段出示 PPT 画面，让学生加深印象并理解课文内容。再譬如教学叶圣陶的 爬山虎的脚 一课时，用多媒体为学生展示了爬山虎脚的图片和爬山虎脚怎样爬的动画视频，让学生更进一步了解爬山虎的有关知识。这种图文并茂、直观而又生动的多媒体教学，使学生受到熏陶感染，提高学习兴趣，进而加深对所学内容的理解，提高课堂教学效率。3结语激发学生在课堂上的学习兴趣，对于语文教学至关重要。作为小学语文教师一定要注重语文教学中的课堂激趣，在日常的教学实践中多分析、多总结、多探索、多创新、多发现，要以学生为中心，千方百计来激发学生的学习兴趣，努力让学生生动活泼求知，愉悦心情学习。参考文献：1 李小融.教育心理学新编M.成都:四川教育出版社,2005.第一卷Research on Educational Methods教 育 方 法 研 究122-