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语文天地TODAY64组块教学在小学语文阅读教学中运用分析宁红梅（张掖市甘州区北街小学甘肃张掖734000）摘要：在现如今的小学语文课堂上，阅读教学作为语文中重要的一部分，也开始逐渐产生更新的教学方式以及教学内容。组块教学作为一种独特的教学方式，是以知识为核心，运用一个教学板块达成多个教学目标，所开展的独特的教学模式，这种教学模式融入小学语文的阅读教学中，会让阅读课程变得更加丰富多彩，还会让学生的学习变得更加具有灵活性。所以教师如何确立一个正确的教学方向以及教学目标，引入合适的教学内容以及知识点，更好的运用组块教学这种教学模式，实现提升教学质量的目的，变得更加重要。本文根据组块教学如何在小学语文阅读教学中应用展开探索与讨论。关键词：组块教学；小学语文；阅读教学中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1002-3917（2023）140064021.组块教学的特点以及优势首先，组块教学作为一种高效的教学方式，它在小学语文教学中提出的目的是为了能够改变传统的语文教学方式，改变其刻板的、枯燥的教学内容，将在进行阅读课程时遗失的文章情感、脱离生活实际的教学缺点进行补充和改变。在整体进行组块教学的过程中，融入心理学，能够进一步剖析学生心理需求的同时给学生塑造出一个更加生动、丰富的教学环境，从而在这个环境之中让学生们对教材以及阅读的内容进行深入的了解并进行选择和组合，引导学生们进行自主探索以及学习的同时，还能让学生们在自己的脑中形成知识的链接，将所授以及所学的知识进行串联，达到提升学生课堂效率，快速完成教学目标的目的。组块教学的特点以及优势十分明显，主要分为三个部分，首先，组块教学是以学生们的情感出发进行课文的个性解读，相对于传统的填鸭式教学方法，其优势主要体现于吸引学生兴趣，带领学生们身临其境，体验不同的文章中作者所描绘出的各具特色的景观以及其中所蕴涵的饱满情感。中国汉字的文化源远流长，每一个字都具有着其独特的深意以及人们的智慧，更巧妙之处在于优势同一个汉字、同一个词既能够在不同文章里确切具体表达出意思的同时，又能够渲染出作者在其中所想要表达的情感，让人领会出多种深意。组块教学在进行教学时充分的发挥了这一点，它将汉语文化知识与生活情境进行联系，强调学生个体的同时，也尊重了知识的独特性质，从学生们的情感引出个性化的知识解读。其次，组块教学提升了语文核心素养的联系和认知。传统的语文教学往往停留在表面的枯燥的内容中，学生学习也是指哪里，学哪里，虽然知识记住了，但是在脑中没有整理，这也导致在学生们遇到问题时虽然会，但却总是不能及时的反应过来。而组块教学的好处在这个时候也体现出来，它可以帮助学生们将知识进行组合，并由浅入深的进行理解，方便学生们形成一个完整的思想体系。组块教学是提升语文素养“组合拳”，组块教学在进行教学的时候，经常以实践活动来代替课堂教学的单方面吸收，它让学生们将文章以及文字与自己的生活实际相连，在让学生们对文字所描绘的情境加深印象的同时，对自己的所学知识也进行了进一步的升华，从浅显的理解变为了更加深层次的认知，引发学生们情感与心灵的共鸣，提高学生们的思维能力，行为素养，以及优良的精神品质正确的种在了学生们的心中，为未来学生们的发展奠定了良好的基础。最后，就是组块教学实现了阅读教学的深层意义，将传统教学的表面，刻板教学变为了更加深层次的意义，让学生们能够在阅读过程中深入挖掘所阅读的文字的深层知识以及整个文章的意义，从中自主吸取更多的，更有价值的信息和内容，提升自己，丰富自己。阅读的过程中，对于学生们来说理解要大于背诵，只有深入其意，才是真正进行阅读的意义。2.组块教学在小学语文阅读教学中的运用2.1提升阅读教学内容小学语文的阅读教学中对内容选择是阅读课程中重要的核心，因此在进行阅读教学时，老师要善于对所教的课程内容进行区分和挑选，在进行阅读课程的时候，教材中的文章作为阅读课程的主要内容，有着许多优秀的文章以及知识，教师要在进行教学之前根据自己的经验以及学生们的需要进行挑选，将这些优秀的知识以及文章进行组织以及整理，让学生们能够最直接的获取课堂的重要内容以及知识点。组块教学在小学语文阅读课中的融入方式就是一种很好的对课堂内容的选择的模式，它主张将教学内容分成一个个不同的只是板块，通过老师的筛选以及组合将其中重要的知识点和关键词进行呈现，并根据这些组成合适的、恰当的教学内容。组块教学的模式离不开多方面的配合与实施，而要想提升阅读教学内容，总共需要以下几点，首先需要在挑选文章时，教师先采取最基础的、最重要的文章之时内容进行教学，基础的知识点是让学生们对阅读这项活动产生认知的第一步，在这些基础重要的文章中，教师要进行取舍，对文章的进行进一步的选优、重组，并将不同所学文章的内容中所产生相应的关系进行链接和表述，以此筛选出与教材中重要的基础语文天地今 天65要点，让学生们能够清晰理解。其次，需要对学生的阅读能力进行培养，让学生在进行阅读的过程中能够提取出关键字词、语句，了解文章作者的修辞手法，训练学生们在阅读文章时体会其中的情感以及文章的意义，让教学主旨、目标和内容之间融会贯通，合为一体。并在学生们阅读时产生疑问和难点时，适时的进行点播，让学生们自己寻找解决的方式，帮助学生灵活运用知识。最后，就是在组块教学时，教师要对教学主题进行合理的设计以及应用，挑选出一些能够联系学生的日常生活的教学内容与资源，构建层次体系，建立一个与学生现有的生活场景息息相关的内容，这样就可以避免学生们纸上谈兵，言之无物，而时让学生们真正的认知文章的深层含义，提升学生阅读理解能力的同时，帮助学生构建知识体系，拓展视野。2.2制定科学的教学目标在进行教学目标的设计时，如果按照传统的教学设计方式，那么所制定出来的目标时模糊且粗略的。在教学目标的制定时，要根据学生们的学习能力以及行为经验进行合理化的设计。小学语文教学阶段时十分关键的，属于培养学生们初步的情感认知以及正确的运用所知的言语进行合理描述以及表达，因此，在进行小学语文的阅读课程授课的时候，其主要的教学目标可以主要分为三个部分，第一个部分是学生能够运用言语进行通顺的表达，第二个部分是能够运用正确的言语进行表述和描写，第三部分就是能够运用独特新颖的语言进一步描述。比如，在学习彩色的梦这一课的时候，教师就可以将教学目标设计为运用得体的相关知识通顺的说出彩色铅笔所画出的梦是什么样子的。通过学生们的发言，用自己的话进行课文中情境的表述，帮助学生们理解文中的知识以及修辞技巧，这样就可以实现学生们锻炼自己语言组织能力的同时吸收知识并将其化为己用，在其他的情境中可以运用描述。2.3灵活运用组块教学方式在组块教学的小学语文阅读课堂上，教师如何灵活运用组块教学，直接关系到学生们的学习质量提高教学目标的达成以及学生能力的锻炼。那么，如何灵活的运用组块教学呢？第一，要先积累词汇量以及基础知识。比如在学习二年级上册的植物妈妈有办法这一课的时候，老师就可以带领学生们进行阅读，阅读完毕后，说出自己在阅读的时候说了几种植物的妈妈，寻找关键词汇，再根据文章内容学生们做一些文字游戏，帮助他们对词汇进行熟记理解和组合。比如“找一找类似的词组”给学生们两个词，比如“蒲公英和降落伞”，学生们再通过阅读文章发现“降落伞”是蒲公英妈妈给孩子的工具，而从具象化的理解就是蒲公英传播种子的方式，由此可知，相对应的词组有“苍耳和带刺的铠甲”“豌豆和太阳”帮助学生加深知识点。除此之外，老师还可以进行更深层次的组合游戏，将不同的植物名字，动词，运用的工具分别进行选择并组合，让学生们用自己的话来说一说“植物妈妈都有什么办法”。第二就是进行对比学习来刺激学生们的思维，引起他们的兴趣，对于语文知识来说，记得住不是最关键的，关键在于如何将知识在脑中串联成块。所以，老师在进行授课时，可以引导学生们进行知识的串联，并根据自己所知的知识进行联想与比较，看看有什么共同之处以及区别之处。教师还可以将两篇课文进行结合，来让学生们进行联想以及区分。比如可以将搭船的鸟和灰雀两课进行组合学习，学习完灰雀后，让学生们回忆搭船的鸟这一课，想想在搭船的鸟中描述了翠鸟，灰雀中描写了灰雀，那么这两篇文章有哪些不同之处，比较两种鸟的区别，描绘他们重要的特征，除此之外，又有那些相同之处。通过教师的引导，有些学生们就会发现他们相同点都是描写鸟的，还有些学生说他们也都运用了拟人的手法等等，然后老师可以再引导学生想想他们的不同之处，发现他们的写作手法是不同的，一个主要描写翠鸟的生活习惯，将许多翠鸟的小细节都描写出来了，而灰雀则是通过情感来启迪学生爱护鸟儿。在这个过程中，学生们产生了许多的联想以及讨论中，活跃了自己的思维，还加深了他们在阅读时对文章的理解能力。最后就是将阅读课堂引入综合实践，组块教学不同于传统的阅读教学课堂，它可以让学生们将阅读与实践活动联系起来。比如教师可以根据文章创建一个相应的情境，可以通过让学生们以角色扮演的方式来进行对话，领会言语中的深意以及文章的内容，或者是通过游戏方式来让学生们沉浸其中，加深学生们对于文章的印象，这样的实践方式让学生们在玩耍的同时也提升对于文章的感悟与理解，让语文的阅读课堂变得生动起来，告别以往的单方面输出的传统教学方式，还能够引起学生的兴趣，让学生们主动探究文章中的知识并且进行学会灵活的运用，以达到全方位能力的训练，这些方面包括不限于思维能力，想象能力，语言能力等等，帮助学生在未来语文的学习中更上一层楼。结束语综上所述；组块教学在小学语文阅读教学的课堂中有着独特的作用，而在课堂上运用这种教学方式时，作为教师也要取其精华，选择出文章中的优质内容，进行重组以及表现，制定科学的教学目标，以学生的适应性和心理接受能力出发，同时也要灵活运用教学方式，吸引学生的兴趣，串联学生们的知识，开拓他们的视野，帮助学生们锻炼自己的阅读能力。参考文献：1 王丽娟.组块教学法在小学语文阅读教学设计中的运用价值J.新课程,2022,（40）：106-107.2 孙佳丽.薛法根小学语文“组块阅读”教学方法研究D.江苏大学,2022.3 刘迪.组块教学在小学语文阅读教学中的应用研究J.汉字文化,2022,（04）：101-102.作者简介：宁红梅（1969.11-），女，籍贯：甘肃张掖，学历：大专，职称：一级教师，小学语文。