专业背景课程实践教学改革.pdf

第卷第期年月军事交通学报 鲁军事教育 专业背 景课程实践教学改革王玮，管陣，郭伟（陆军 军事交通学院，天津）摘要：为提高专业背景课程实践教学质量，以交通设施抢修抢建 课程为例，在明确课程实践教学 需求、分析实践教学现状问题的基础上，以满足实战化需求、提升学员岗位任职能 力 为牵引，提出 明晰 实践教学内容、创新实践教学模式、完善实践教学条 件、优化实践考核方式等改革举措。关键词：专业背景课；交通设施抢修抢建；实践教学中图分类 号：文献标志码：文章编 号（），（，）：，：；专业背景课程 是连接基础课程和岗位任职课程的纽带，是学员由理论知识转向专业运用的重要桥梁，专业背景课程实践教学是聚焦 实战、对接战场的初 始阶段和关键环节，对培塑学员专业素养、形成岗位能力具有 奠基意义。为提高专业背景课程实践 教 学 质量，以交通设施抢修抢建课程为例，按照“以战领 教，学为中心”的教 学理念，聚焦岗位任职 能力生成，探索 实践教学改革路径。实践教学需求从课程内涵角度来看，交通设施抢修抢建是使被破坏的交通设施恢复到交通预定功能的行动，是急战时开展交通保障、确保交通线畅通的主要工程技术措施；从专业人才培养角度来看，本专业主要培养具有交通设施抢修抢建技 术等工程技术基础，以及相关领 域投送指挥能力 和装 备运用能力的初级指挥管理军官。基于此，明确课程实践教学应聚焦作战 和岗位需求，培 养具有急战时运输投送交通保障能力的专业人才。）以综合化教学内容满足岗位需求。选取专业背景课实践教学内容时，应对标岗位能力，突出实战应用。课程教学中，基本理论是基础，检测评估是支撑，技 术运用是 核心。岗位明确要求 学员应具备在 规 定的时 限内准 确 拟制交通保障方案，合理制订装 备器材调 用计划并予以落实的能力。收稿日期；修回日期基金项目：陆军军事交通学院教育教学研究项目作者简介：王玮（），男，硕士，讲师年月王玮 等：专业背景课程实践教学改革 技术运用部分与实战结合紧密能够显著 支撑能力培养要求。因此，课程实践 教 学内容应聚焦技 术运用部分，贴近战场、综 合设置，为学员打牢军事行动运输投送保障 实施交通设施抢修抢建的素质基础。）以多样化教学 模式 提升任职 能力。专业背景课实践 教 学不仅是巩固理论知识的重要手段、培养学员岗位 任职 能力的重要 途径，而且是培 养学员驾驭战场、服务实战的重要方式和促进学员理论知识转化与拓展的直接手段。课程实践教学的主要目的是培养学员综合运用抢修抢建的基本理论、方法和技术，恢复被 打击破坏的交通设施的通行功能，提高维护交通线畅通的技 术保障 能力 和组织指挥能力。针对课程任职岗位指向明确、岗位能力要求 清晰、实践 教 学 学时有限等特点，按照“理论具象化、技 术前沿化、实践实战化”改革思路，积极探索情 景 式、任 务 式、案 例 式 等实践教学方法和手段，提高学员岗位任职 能力。）以实效化教学条件提高教学效果。教学条件是开展实践教学的基础，为提升 实践 教学 效果，专业背景课实践 教 学也应区分不同作战背景、作战环境，构建“实情、实景、实地、实 物、实操”五实一体的实践教学条件。课程可模拟设置不同的地理环境、交通设施中不同的毁伤样式和程度，营造近似于真实的战争 场 景，提升学员实践训 练的沉浸感。基于此，开展 抢修器材和结构型式选取、抢修方案拟制及对比分析等训 练，科学研判形势、定下抢修决心。）以过程化考核方式 检验运用 能力。专业背景课实践考核既要反映学员对 所学专业知识的掌握情况，更要考核学员运用所学专业知识分析、解决实际问题的能力，同时激励学员知识内化。课程实践考核 应聚焦抢修抢建组织 实施流程，设置考核评价项目，按实施效果确立评价指标，推 进过程化考核，增大实践考核中形成性考核占比，提高考核评价的客观性。实践教学现状与不足交通设施抢修抢建课程包 含与交通设施抢修抢建相关的各种概念、基本理论、器材装 备和技术方法，涉及抢修 方案的计算原理和组织 实施的基本流程，概念多、理论深，而且系统性、综 合性强，指技结 合紧密。目前，实践 教 学主要存在以下个方面的不足：）教学内容需优化重组。专业背景课程受自身属性限制，实践 教 学 学时占比低于岗位 任职课程。实践课程内容主要集中于回弹仪、弯沉仪 等检测仪器的操作使用和六四式铁路军用梁、“”装配式公路钢桥等典型抢修制式器材的方案设计、模型拼组训 练等关键环节，但对学员抢修抢建全流程组织 实施这一核心岗位能力培 养 支 撑不足。课程工程技 术特色明显，新装 备、新技 术、新材料发展迅速，虽及时引入了理论教 学，但实践 教学融入还有 待 进一步加强。）实践教学模式不够丰 富。目前课程实践 教学侧重于抢修 方案的设 计检算、检测仪器和抢修器材的认知，以设 计计算和参观见学为主，重在强调知识的讲授和技能的操作，存在“教员讲解示范多，学员动手操作少”的现象，以学员为中心的创新性实践训 练相对较少。应贯 彻“学为中心”教 学理念，以任务为牵引，明确 能力培养基本定位。）实践教学条件不够完善。完善的教 学条件才能保证实践 教 学内容顺利实施。目前，交通设施抢修抢建课程已形 成“”实践 教 学资源，即个交通保障工程设施检测 与评估实验室、座毁伤场景 沙盘、个虚 拟仿真训 练系统、套制式抢修器材 模型，配套条件初具规 模。但现有 资源主要集中于铁、公桥梁抢修抢建方面，铁、公线路抢修，站场枢纽抢修，港口码头抢修，机场跑道抢修及浮 渡技术等配套资源亟待 进一步完善。）实践考核项目不够聚焦运用。课程实践考核主要是学员依据教员给定的场景条件和结构型式设计检算和拼组训 练，考核标准不够灵活，对于学员在不同作战背景和环境下对各种抢修技术和器材的运用，以及实战背景下抢修抢建全流程组织 实施能力 和临机处置能力的考核评价不够突出。此外，随着仿真模拟训 练平台的建设，应及时引入信息化手段，有效监控考核全过程，并实时记录实践数据。实践教学改革举措）对标人才培 养目标，明晰实践 教 学内容。一是突出 内容综合性。针对现有抢修抢建关键技术和典型制式抢修器材，将抢修抢建各环节的实军事交通学报第卷第期践内容统一到抢修抢建组织 实施流程中，例如在一定的作战背景下，系统地完成情况研判、方案拟制、拼组架设等重点环节的实践训 练，让学员 系统地理解 实施整体流程及各环节的方法特点。二是加强内容实战性。着眼作战样 式变化、制导武 器发展，立足新时期军事斗争准备重点方向地域实际，精 准研判重点抢修保障目标，科学分析 毁伤样式，切 实摸准摸清抢修抢建需求；将抢修抢建组织实施流程与实战环境融合，将抢修抢建技 术方案拟制与实际装 备 结 合，将 教 学过程与学员岗位 任职需求结合，彰显课程实践性与 指技合一的特点。三是注重内容前沿性。及时掌握 部队发展动态，将部队新装 备、新战法、新训法、新案 例和地方抢修抢建的新技术、新标准、新工艺及时 纳入课程实践教学，增 强教学内容的时效性和前沿性。）树立学为中心导向，创新实践 教 学 模 式。遵循学员能力素质的生成 规律，激发 学员学习热情，以实战组训模 式为参考创新实践 教 学 模 式。一是建设抢修抢建案例库和想定库。总结国 内外战争中的经典抢修抢建实例，收 集重点交通目标保障预案，形成设施齐全、方法多样的案 例库。以此为基础，根据抢修抢建典型和潜在作战场 景，建立抢修抢建想定库。将抢修抢建组织 实施流程各环节融入实景中，引导学员在实景中发现、分析和解决问题。通过战场环境和目标环境的变化，激起学员求知欲，引发 更深层次的思考，实现知识迁移，形成实践 教 学的良性循环。二是探索符合课程实际的实践教学方法。为培养学员在抢修抢建领域的工程思维、创新能力 和运用 能力，探索“实战任务做牵弓丨、抢修流程为主线、想定实操相结合”的教学实施策略。学员通过在实战背景下的角色扮演、研讨交流、模拟 实操等方式完成既定任务，在提高学习获得感、成 就感的同时，加强对抢修抢建组织 实施流程和技术方法的理解和运用。）以实战条件为牵弓丨，完善实践 教 学条件。教学条件是院校教学的载体和依托。一是完善现有交通抢修抢建工程虚 拟仿真平台和铁路桥梁模拟训 练器材建设。主要包括内嵌的通用装 备资源库和抢修器材资源库。通用装 备资源库要基本涵盖各军兵种的履带式和轮式主战装 备，抢修器材资源库要涵盖现有铁、公、水、空各型抢修 保障 器材。二是构建交通设施毁伤模拟系统。毁伤 模拟系统主要用于各型武 器对不同交通设施结构部 位打击毁伤 效果的仿真实验，为想定 任 务 提 供科学的毁伤数据。三是做好配套教学资源建设。以研讨交流、模拟 实操等实践教学需求为牵引，抓好智慧教室、专业教室、实验室、训 练场 等 教 学 场所建设，构设“”等智慧自学 平台，形 成 集 模拟训练 与效能评估于一体的训 练条件和实践环境。）以能力提升为核心，优 化实践考核方式。着眼“考为战”，以实战能力为核心，优化实践考核方式。一是综 合设置考核模 块，根据岗位能力要求，结合抢修抢建组织 实施流程的重点环节，设置情况研判、方案拟制、拼组架设等考核模 块，并对应设置考核能力项目和能力标准，强化过程 性考核，重在检验学员对知识的掌握程度和运用 能力。二是引入竞赛考核模式，针对拼组架设环节，根据实践教 学内容，设置团队竞赛 考核，使学员树立“时间就是生命，抢通即为打赢”的抢修观念，提升学员 的团队协 作意识。三是采用多维评价方式。成绩评定可采用教员对小组、小组对个人和个人自评相结合的方式。教员根据小组任 务的完成 情况，对小组进行评定；小组在教员整体评定的基础上，对本组人员进行互评，进 而评定到学员个人；同时，学员对照评价项目标准 进行自评。三级评价结果按一定的权重换 算得出个人综 合评价值，即为个人本环节实践教学的最终考核评价结果。结语专业背景课程实践 改革，基于军队院校人才培养总目标，以岗位任职需求为牵引，紧 盯能力素质提升，精 准 实践 教 学内容、创新实践 教 学 模 式、完善实践教学条件、优化实践考核方式，并将 改革措施应用于实践教学活动中，效果较好，教员教 学能力有所提升，学员学习积极性明显提高。参考文献：梅进杰，杨瑞娟，程伟，等军校生长干部任职培训实践教 学体系 的构 建空军预警学院学 报，（）：黎慧，吴长飞，周焰，等雷达网信息处理课程实践教 学 改 革探析空军预警 学院学报，（）：马 志松，牛涛，余洪利陆军作战课程实战化教 学 改 革研究继续 教 育，（）：（编辑：高凌杰）